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摘 要 电化教学,是在教学中将现代媒体并与传统教学相结合的一种教学手段,其传递教学信息,实现教学的优化,在高校教育领域发挥着日益重要的作用。从电教手段的重要性着手,对高师舞蹈教学中如何恰当运用电教手段的前提、保障以及实际应用中应注意的问题等方面分别进行了论述。
关键词 电教手段 舞蹈 多媒体
作为传统教学模式的一种有效地辅助手段,多媒体技术是把文本、图片、音频和视频等通过计算机集成,它有着其它媒体无法代替的优越性与科学性。利用多媒体的存储容量大,直观性、交互性和共享性来辅助舞蹈教学,对学生掌握舞蹈专业技能和理论知识,促进全面发展,将起到积极地作用。
一、课件制作是多媒体电教中的主体
PowerPoint(简称PPT)是较为简单的多媒体制作软件,通过PPT可以插入图片、音频、视频和超链接。用PPT制作的课件比较容易操作,还可以随时添加新的内容。
首先,制作的课件要紧扣教学内容。在进行舞蹈理论教学时,如果纯粹是教师讲书本,学生没有构建这些课程的框架和结构,更没有整体意识,往往不容易吃透这门课程,更谈不上将所学的舞蹈理论运用到实践中。如果将相关授课知识点的各种文字、图片、音视频素材整合到课件中去,就会收到意想不到的教学效果。例如:在教学新疆舞——多朗舞和赛乃姆时,运用PPT播放相应的舞蹈视频。学生观看多朗人狩猎全过程,感受多朗舞的舞台表演特点,观看天山城镇乡村的维吾尔族舞蹈,感受赛乃姆的自娱天性。
其次,成功的课件要富有艺术性。具体表现在:一是界面色调搭配合理,符合课程的氛围。二是所选素材。如果影像资料要进行剪辑,就一定要寻找整个舞蹈作品的规律进行剪辑,首先要保证所留下的素材可以传达出教师想要表达的内容,同时又不能给人零碎的感觉。三是其它素材的选用,一定不能够喧宾夺主,要有的放矢。不能为追求华丽而淡化了实用性。
二、恰当地运用多媒体是实现电教手段的重要保证
多媒体技术最大特点在于能将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、声音等的结合,创设出生动、形象、逼真并富有感染力的情景,吸引人的多种感观,增强学习兴趣,以达到最好的教育教学效果。恰当地运用多媒体技术应注意以下几方面:
(一)背景、情景梗概。
梗概地目的是激发学生的学习兴趣。传统的教学是老师讲,学生听,这样的教学内容少,知识面窄,学生不感兴趣,效果不佳。而运用多媒体教学后,我们可以把一些舞蹈知识用课件的形式展现出来,让学生们容易接受,这样不但扩大了学生的知识面,还从根本上改变学生认为舞蹈课只是掌握舞蹈动作技能课程的观念,从而提高了学生学习舞蹈的兴趣。例如在学习蒙古族舞蹈之前,先放一段介绍蒙古族风土人情的短片让学生欣赏,学生通过多媒体课件看到蓝天、白云、大草原、蒙古包、羊群和身着民族盛装的姑娘小伙们载歌载舞。在老师的引导和提示下,学生不但对蒙古舞的风格特点、韵律舞姿获得了丰富的感知,而且对蒙古族的居住环境、生活习俗、民族服饰等有了具体的了解。
(二)重点难点演示。
将要学习的训练组合整体地演示给学生。通过多媒体课件可以把老师在现实授课中遇到的问题和难以表现的授课意图全面、系统、直观地展现出来。如技巧课上跳跃的空中动作、旋转的连续动作和滚翻的身体动作等等,学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚,也就很难快速建立一个完整的动作表象。利用多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节,以慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范、表现出来,这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节,更快、更全地建立起动作表象,突出了对重点和难点动作的掌握,提高了教学效果,节省了教学时间。
(三)反馈演示。
首先,在学生表演舞蹈组合时,教师用摄像机拍摄下来,再反馈给学生一同观看,并对学生的表情、舞姿、动作、造型等进行分析,这样教师清楚地了解教学中存在的优势与缺陷,并能更清楚地掌握学生在训练中存在的问题。学生也可反复对照练习,从而事半功倍地取得良好的学习效果。其次,在上舞蹈编导课时,用摄像机拍摄下学生或老师的即兴舞蹈,能捕捉到许多闪光点,加以积累与发展,就能编创出很好的组合或作品了,这样不但开发了学生创新精神,同时也提高了学生的学习热情,使课堂气氛更加活跃。
(四)深入学习。
舞蹈教学要以舞蹈知识技能与实践应用的高度统一为终极目标。因而教学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容,在课堂教学中必须运用具有交互性的教学和学习工具,不能还是“我跳你看,我说你做,把杆、镜子加地板”的教学模式。在多媒体电化教学的这种新教学模式中,教学空间不再局限于“把杆、镜子和地板”,借助于多媒体工具和平台,教学可以从视、听等多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行,而且学生的学习和探索也可以借助于各类媒体来实现。
多媒体技术虽然有着很强的教学功能,但它只是辅助教学的工具和一种教学手段,无法代替我们的大脑,在设计中起决定因素的仍然是人的大脑,因此多媒体的电化教学绝对不能取代教师在教学过程中的主导作用,我们只有发挥多媒体教学的优势,正视传统教学方法的实用价值,才能合理正确地启发学生发现问题和帮助学生解决学习中存在的问题,引导学生进行独立思考,培养学生的创新意识,从而让多媒体教学和传统教学很好地融合在一起,真正进入现代化的多媒体电教时代。
参考文献:
[1]王立强.论舞蹈电化教学与课堂教学相结合的优势.[J].体育师友,1998(5)
[2]王婷.付俊峰.浅谈素质教育中舞蹈教师应具备的基本素质.[J].音乐生活,2007(4)
关键词 电教手段 舞蹈 多媒体
作为传统教学模式的一种有效地辅助手段,多媒体技术是把文本、图片、音频和视频等通过计算机集成,它有着其它媒体无法代替的优越性与科学性。利用多媒体的存储容量大,直观性、交互性和共享性来辅助舞蹈教学,对学生掌握舞蹈专业技能和理论知识,促进全面发展,将起到积极地作用。
一、课件制作是多媒体电教中的主体
PowerPoint(简称PPT)是较为简单的多媒体制作软件,通过PPT可以插入图片、音频、视频和超链接。用PPT制作的课件比较容易操作,还可以随时添加新的内容。
首先,制作的课件要紧扣教学内容。在进行舞蹈理论教学时,如果纯粹是教师讲书本,学生没有构建这些课程的框架和结构,更没有整体意识,往往不容易吃透这门课程,更谈不上将所学的舞蹈理论运用到实践中。如果将相关授课知识点的各种文字、图片、音视频素材整合到课件中去,就会收到意想不到的教学效果。例如:在教学新疆舞——多朗舞和赛乃姆时,运用PPT播放相应的舞蹈视频。学生观看多朗人狩猎全过程,感受多朗舞的舞台表演特点,观看天山城镇乡村的维吾尔族舞蹈,感受赛乃姆的自娱天性。
其次,成功的课件要富有艺术性。具体表现在:一是界面色调搭配合理,符合课程的氛围。二是所选素材。如果影像资料要进行剪辑,就一定要寻找整个舞蹈作品的规律进行剪辑,首先要保证所留下的素材可以传达出教师想要表达的内容,同时又不能给人零碎的感觉。三是其它素材的选用,一定不能够喧宾夺主,要有的放矢。不能为追求华丽而淡化了实用性。
二、恰当地运用多媒体是实现电教手段的重要保证
多媒体技术最大特点在于能将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、声音等的结合,创设出生动、形象、逼真并富有感染力的情景,吸引人的多种感观,增强学习兴趣,以达到最好的教育教学效果。恰当地运用多媒体技术应注意以下几方面:
(一)背景、情景梗概。
梗概地目的是激发学生的学习兴趣。传统的教学是老师讲,学生听,这样的教学内容少,知识面窄,学生不感兴趣,效果不佳。而运用多媒体教学后,我们可以把一些舞蹈知识用课件的形式展现出来,让学生们容易接受,这样不但扩大了学生的知识面,还从根本上改变学生认为舞蹈课只是掌握舞蹈动作技能课程的观念,从而提高了学生学习舞蹈的兴趣。例如在学习蒙古族舞蹈之前,先放一段介绍蒙古族风土人情的短片让学生欣赏,学生通过多媒体课件看到蓝天、白云、大草原、蒙古包、羊群和身着民族盛装的姑娘小伙们载歌载舞。在老师的引导和提示下,学生不但对蒙古舞的风格特点、韵律舞姿获得了丰富的感知,而且对蒙古族的居住环境、生活习俗、民族服饰等有了具体的了解。
(二)重点难点演示。
将要学习的训练组合整体地演示给学生。通过多媒体课件可以把老师在现实授课中遇到的问题和难以表现的授课意图全面、系统、直观地展现出来。如技巧课上跳跃的空中动作、旋转的连续动作和滚翻的身体动作等等,学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚,也就很难快速建立一个完整的动作表象。利用多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节,以慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范、表现出来,这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节,更快、更全地建立起动作表象,突出了对重点和难点动作的掌握,提高了教学效果,节省了教学时间。
(三)反馈演示。
首先,在学生表演舞蹈组合时,教师用摄像机拍摄下来,再反馈给学生一同观看,并对学生的表情、舞姿、动作、造型等进行分析,这样教师清楚地了解教学中存在的优势与缺陷,并能更清楚地掌握学生在训练中存在的问题。学生也可反复对照练习,从而事半功倍地取得良好的学习效果。其次,在上舞蹈编导课时,用摄像机拍摄下学生或老师的即兴舞蹈,能捕捉到许多闪光点,加以积累与发展,就能编创出很好的组合或作品了,这样不但开发了学生创新精神,同时也提高了学生的学习热情,使课堂气氛更加活跃。
(四)深入学习。
舞蹈教学要以舞蹈知识技能与实践应用的高度统一为终极目标。因而教学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容,在课堂教学中必须运用具有交互性的教学和学习工具,不能还是“我跳你看,我说你做,把杆、镜子加地板”的教学模式。在多媒体电化教学的这种新教学模式中,教学空间不再局限于“把杆、镜子和地板”,借助于多媒体工具和平台,教学可以从视、听等多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行,而且学生的学习和探索也可以借助于各类媒体来实现。
多媒体技术虽然有着很强的教学功能,但它只是辅助教学的工具和一种教学手段,无法代替我们的大脑,在设计中起决定因素的仍然是人的大脑,因此多媒体的电化教学绝对不能取代教师在教学过程中的主导作用,我们只有发挥多媒体教学的优势,正视传统教学方法的实用价值,才能合理正确地启发学生发现问题和帮助学生解决学习中存在的问题,引导学生进行独立思考,培养学生的创新意识,从而让多媒体教学和传统教学很好地融合在一起,真正进入现代化的多媒体电教时代。
参考文献:
[1]王立强.论舞蹈电化教学与课堂教学相结合的优势.[J].体育师友,1998(5)
[2]王婷.付俊峰.浅谈素质教育中舞蹈教师应具备的基本素质.[J].音乐生活,2007(4)