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摘要：古詩是古人思想的表达，是每个时期的浓墨重彩，是历史交替的跌宕起伏。其内容或含蓄内敛或大气磅礴，抑或是清新美好。古诗在每个人咿呀学语时都会读一句“床前明月光，疑是地上霜”。古诗是中华民族的文化底蕴、艺术瑰宝，所以，小学生学习古诗词成为了语文教学的必要内容。然而，由于小学生的文化水平有限，对古诗词内容的表达方式不熟悉，相同文字的表述在古代和现代表达都不相同，小学生在学习的过程中会遇到一些困难。因此，在小学古诗词的教学中教师要用更加便于学生理解的方式讲课，激发学生对古诗词的热爱，提高小学生的诗词水平。
关键词：古诗词;小学语文;教学;有效性
引言：
小学古诗词的学习是小学语文教学的重要部分，让小学生了解我们中华文化的语言魅力。新课改中对学习诗词做出了新的改变，让学生加入到课堂的探讨，在老师的讲解中从理解字面意思倒体会作者的情感表达，让小学生也能和古人共情，彻底改变以往单纯的文字解读。让小学生走入古诗词的情境，一起感受古诗词的文化魅力和艺术魅力。为此，教师应该积极探索古诗词教学的新方法。
一、营造诗词氛围
古诗讲究句式的整齐和参差变化，节奏和对偶，平仄和押韵。古诗音韵和谐，节奏鲜明，从各方面造就了节奏和美感。古诗多有被谱曲吟唱，现在许多古诗也被作为经典文化谱曲传唱，就是在音乐美中体会诗的情感和美感。教师可在网络上搜集一些古诗，与学生一起唱出来，创造出浓厚的诗词氛围，背诵的同时也通过语调理解到诗词的意境美和音律美，既学习了古诗，也学习到了古诗的描写手法，还能提高写作水平。
二、联系生活实际
古诗是作者表达自己的一种文学形式，虽然作者以及作者所处的时代已经远去，但通过文字的描述，我们与作者似乎一同经历了快乐、悲伤、遗憾、愤慨等情感。在日常教学中，教师可以让学生通过现实社会的情感实例去体会，去感受诗人诗中所表现的丰富情感。作者王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗，教师提问学生通常在节日里都是怎么度过的？一般在节日的时候亲戚朋友都会相聚一起，而作者的时代，重阳佳节也是他们亲人相聚在一起的时刻，诗中作者却只身在外，孑然一身，想念着亲人兄弟曾按照习俗登高望远，思乡之情更浓。这首诗就是作者在这样的情景之下所作，如果我们是作者，是否也一样遥望远方，思念甚深。学生就会对诗文的理解有真实的体会。
三、激发想象力
教师在讲解古诗词时，作者通常有自己的写作风格和写作手法，词藻或华丽或平淡，语言或简洁明了或生动有趣，而学生在学习过程中最主要的是能够理解并进入到作者所描述的情景之中，感受作者的感受，这样才能达到对诗词的更层次理解，仿佛和作者做朋友，也能让学生爱上诗词，努力学习诗词。例如，《嫦娥》这首诗讲述了嫦娥偷取灵药而从此独自一人对着碧海云天夜夜孤寂，作者自比嫦娥，引起自伤之情。诗中，“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”是指嫦娥偷了西王母给后羿的不死药而飞往月宫，以致年年月月幽居月宫，孤独寂寞之情难以排遣。老师可以让学生讨论这首诗是否只是描写嫦娥的心理活动，最终提问回答，老师再告诉学生答案。“应悔”是揣度之意，这揣度这表现出了作者同病相怜、同心相印之情，这“应”在就显得合情合理，自然妥帖。再加上前两句气氛的渲染，与其说是作者对嫦娥处境的深切同情，不如说是自己的内心独白。讲到这里，学生就能更深地体会作者当时的心境，在这样的情景交换中，增添了学习乐趣，提高了学习效率。
四、了解创作背景
学生如何对古诗词的内容有真实和感同身受的体会，需要从作者所处的时代、作者当时创作的背景、作者本人的生活经历各方面了解。在一首新诗词讲解之前，教师可以布置相关作业请学生通过书籍，网络等一些途径去初步了解，进而在课堂上提问，加深同学印象，还可以老师同学一起互相补充，为学习诗词内容作铺垫。比如作者张籍的《秋思》，教师提前布置预习作业，通过了解这首诗是作者当时客居洛阳时所做的一首表达思乡情切的诗，当时正是秋天。基于这部分的理解学生会对这首诗的情感部分有个大概的认识。在此基础上，学生通过教师的讲解要体会到作者当时的内心感受，进而把握全诗的中心思想。诗中“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”需要深入理解作者在作品中蕴含的思想感情，真正进入到作者的内心世界中，实现对古诗词的透彻理解。“复恐”二字，刻画心理入微，这“临行又开封”的信件，说明了对家书的重视和对家人深切的思念。学生与老师共同走入深秋的洛阳城，感受作者对原籍吴郡家人的深深挂念，准确体会作者的心理活动，让学生对古诗的学习方法进一步掌握。
五、结束语
古诗词作为优秀传统文化的瑰宝，是小学生学习新课标语文的重要内容，鉴于在学习过程中面临的各种问题，教师应该努力创新教学新方法，引导学生自主参与，讲出自己的理解，通过对诗词的理解学习，增加自己的历史知识的同时学习诗词里的优秀品质，提高个人品格，提高自身的综合素养。
参考文献：
[1]杨梅莲.想象，让古诗词更具魅力——古诗词教学策略例谈[J].教育观察，2020（19）.
[2]李玮娟.刍议小学古诗文教学中的文化魅力[J].文学少年，2019，000（006）：P.1-1.
辽宁省沈阳市辽中区城郊九年一贯制学校 110200
关键词：古诗词;小学语文;教学;有效性
引言：
小学古诗词的学习是小学语文教学的重要部分，让小学生了解我们中华文化的语言魅力。新课改中对学习诗词做出了新的改变，让学生加入到课堂的探讨，在老师的讲解中从理解字面意思倒体会作者的情感表达，让小学生也能和古人共情，彻底改变以往单纯的文字解读。让小学生走入古诗词的情境，一起感受古诗词的文化魅力和艺术魅力。为此，教师应该积极探索古诗词教学的新方法。
一、营造诗词氛围
古诗讲究句式的整齐和参差变化，节奏和对偶，平仄和押韵。古诗音韵和谐，节奏鲜明，从各方面造就了节奏和美感。古诗多有被谱曲吟唱，现在许多古诗也被作为经典文化谱曲传唱，就是在音乐美中体会诗的情感和美感。教师可在网络上搜集一些古诗，与学生一起唱出来，创造出浓厚的诗词氛围，背诵的同时也通过语调理解到诗词的意境美和音律美，既学习了古诗，也学习到了古诗的描写手法，还能提高写作水平。
二、联系生活实际
古诗是作者表达自己的一种文学形式，虽然作者以及作者所处的时代已经远去，但通过文字的描述，我们与作者似乎一同经历了快乐、悲伤、遗憾、愤慨等情感。在日常教学中，教师可以让学生通过现实社会的情感实例去体会，去感受诗人诗中所表现的丰富情感。作者王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗，教师提问学生通常在节日里都是怎么度过的？一般在节日的时候亲戚朋友都会相聚一起，而作者的时代，重阳佳节也是他们亲人相聚在一起的时刻，诗中作者却只身在外，孑然一身，想念着亲人兄弟曾按照习俗登高望远，思乡之情更浓。这首诗就是作者在这样的情景之下所作，如果我们是作者，是否也一样遥望远方，思念甚深。学生就会对诗文的理解有真实的体会。
三、激发想象力
教师在讲解古诗词时，作者通常有自己的写作风格和写作手法，词藻或华丽或平淡，语言或简洁明了或生动有趣，而学生在学习过程中最主要的是能够理解并进入到作者所描述的情景之中，感受作者的感受，这样才能达到对诗词的更层次理解，仿佛和作者做朋友，也能让学生爱上诗词，努力学习诗词。例如，《嫦娥》这首诗讲述了嫦娥偷取灵药而从此独自一人对着碧海云天夜夜孤寂，作者自比嫦娥，引起自伤之情。诗中，“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”是指嫦娥偷了西王母给后羿的不死药而飞往月宫，以致年年月月幽居月宫，孤独寂寞之情难以排遣。老师可以让学生讨论这首诗是否只是描写嫦娥的心理活动，最终提问回答，老师再告诉学生答案。“应悔”是揣度之意，这揣度这表现出了作者同病相怜、同心相印之情，这“应”在就显得合情合理，自然妥帖。再加上前两句气氛的渲染，与其说是作者对嫦娥处境的深切同情，不如说是自己的内心独白。讲到这里，学生就能更深地体会作者当时的心境，在这样的情景交换中，增添了学习乐趣，提高了学习效率。
四、了解创作背景
学生如何对古诗词的内容有真实和感同身受的体会，需要从作者所处的时代、作者当时创作的背景、作者本人的生活经历各方面了解。在一首新诗词讲解之前，教师可以布置相关作业请学生通过书籍，网络等一些途径去初步了解，进而在课堂上提问，加深同学印象，还可以老师同学一起互相补充，为学习诗词内容作铺垫。比如作者张籍的《秋思》，教师提前布置预习作业，通过了解这首诗是作者当时客居洛阳时所做的一首表达思乡情切的诗，当时正是秋天。基于这部分的理解学生会对这首诗的情感部分有个大概的认识。在此基础上，学生通过教师的讲解要体会到作者当时的内心感受，进而把握全诗的中心思想。诗中“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”需要深入理解作者在作品中蕴含的思想感情，真正进入到作者的内心世界中，实现对古诗词的透彻理解。“复恐”二字，刻画心理入微，这“临行又开封”的信件，说明了对家书的重视和对家人深切的思念。学生与老师共同走入深秋的洛阳城，感受作者对原籍吴郡家人的深深挂念，准确体会作者的心理活动，让学生对古诗的学习方法进一步掌握。
五、结束语
古诗词作为优秀传统文化的瑰宝，是小学生学习新课标语文的重要内容，鉴于在学习过程中面临的各种问题，教师应该努力创新教学新方法，引导学生自主参与，讲出自己的理解，通过对诗词的理解学习，增加自己的历史知识的同时学习诗词里的优秀品质，提高个人品格，提高自身的综合素养。
参考文献：
[1]杨梅莲.想象，让古诗词更具魅力——古诗词教学策略例谈[J].教育观察，2020（19）.
[2]李玮娟.刍议小学古诗文教学中的文化魅力[J].文学少年，2019，000（006）：P.1-1.
辽宁省沈阳市辽中区城郊九年一贯制学校 110200