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中华民族有着五千年的文明历史，中华文化博大精深源远流长。传承和发扬中华民族传统文化也是实现中华民族的伟大复兴，早日实现中国梦的一个重要内容。作为学校教育来说，加强对学生传统文化方面的教育也是一项必不可少的教育内容。传统文化的教育，不仅仅只是德育的重要内容，同时也是其它学科应当承担起的一个责任。因此实现多学科合作，通过学科间的相互补充，协同发展，创建具有学校特色的校本德育课程体系，也就成为了一个非常重要和必要的教育新课题了。
一、德育和语文学科的融合具有必然性
在中职语文学科的核心素养方面，主要包括了语言的理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与这四个方面。其中在文化传承与参与这一方面中，就明确提出了要让学生在语文学习中，立足中华优秀传统文化，初步具有对中华文化的理解和吸收、传承和发展的能力，集成和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，吸收人类文化知识积累和创新成果，并在学习和工作中拓宽产业文化视野，培育劳动精神，弘扬劳模精神、工匠精神，增强文化自觉和文化自信。
而在教育部印发的《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》中，也明确提出了中国精神教育的德育内容。所谓中国精神教育，就是指以爱国主义为核心的民族精神教育;以改革创新为核心的时代精神教育;中华优秀传统文化教育;中共党史与国情教育。
由此可见，语文学科和德育工作在中华传统文化教育方面是具有同样的要求，当然也承担起了同样的责任，这也是两者实现教育融合的必然结果。
二、德育和语文学科的融合更具实效性
在传统的语文教学中，教师在在教学过程中可能更多关注的只是听说读写这些语言文字方面以及其它一些更偏向于文学性这方面的内容，而对于传统文化的内涵以及其形成的背景、发展和演变比较忽略，对于传统文化所包含的丰富的人文内涵、精神内涵等方面更多的只是点到即止，难以让学生真正的对此产生更加浓厚的兴趣和深刻的认识。
而在德育方面，对于学生的教育也更多地还是以说教为主，或者辅以一些简单的图片文字、视频影像等资源来开展教育工作，这也造成了无法激发学生学习的兴趣，教育效果低下等一系列的问题。而造成以上问题的原因主要就是由于在传统文化教育方面，学科之间各自为战，没有实现教育资源、教育手段等方面的相互融合。因此将德育和语文学科有机融合可以让教育效果更加具有时效性。
三、活动是德育工作和语文学科的融合的有效载体
德育和语文学科的有机融合首先需要形成相应的体系，以实现在教育资源、教育时间、教育效果等方面的最理想结果。这就需要两个学科在制定教学计划和教育目标，包括教育手段等方面的统一协调。
不可否认，学校的教育教学工作其主要精力还是在教学方面，语文学科除了承担优秀传统文化的传承和教育以外，还有其它更多的教育教学内容完成，因此想要依靠课堂教学来完成这项任务显然是不太现实的，因此各种德育活动便成为了德育和语文学科有机融合的主要载体了。
“生命在于运动，德育在于活动”，这已经是一句被无数人引用的话语了，这句话也很好的诠释了活动对于德育工作起到的重要作用。与之相对应的是，在语文学科的教学中，综合实践活动内容的比重和要求，现在也越来越高。从这里我们也可以看出，无论是德育还是语文学科，对于各种形式的实践活动的认知，已经越来越重视了。
（一）借助活动促進学生学习能力和学习兴趣地提升
德育活动，其实就是将德育内容让学生通过绘画、朗诵、歌唱、舞蹈、表演等各种不同形式予以表现出来的一个载体和平台，这也是德育和其它学科融合的最重要途径，更是让学生施展才艺、展现才华，在活动中获得满足感和喜悦感，激发他们学习兴趣地有效途径。
教育不仅仅只是灌输，更主要的是让学生学会去发现、思考、探究和总结，并在这一系列的过程中去不断的提高自己发现问题、认识问题和解决问题的能力，从而实现学生在学习能力方面的提升。
（二）借助活动丰富德育的形式、内容和内涵
将德育活动和语文学科的综合实践活动融合起来，可以更好的发挥不同学科之间的优势，达到相互补充的作用。不同学科的教师充分发挥自己学科的特长和优势，通过对于学生在活动中的指导和引领，一方面能够丰富德育活动的形式和内容，便于让更多的学生能够真正的参与到其中，同时也可以进一步深入挖掘活动主题的内涵，扩大活动主题的外延，通过活动让学生可以全方位的深入探究中华民族的优秀传统文化，进一步加深对中华民族的文化史、发展史、中国近现代的革命史等方面的了解，培养学生的爱国主义精神和民族意识。
（三）借助活动促进学生综合素质的全面提升
学科的相互融合，通过跨学科活动的开展，可以不断促进学生综合素质的全面提升。由于活动不再只是单纯的学科活动，因此对于参与活动的学生的评价体系自然也会发生相应变化。原有的相对单一的活动评价标准也会变为一种更加综合性的评价标准。这就要求学生在活动中必须要具备更加全面的综合能力，这不仅要求学生需要对活动本身的内容进行探究，同时对于自身的综合能力也要进行反思。
德育目标强调的是全面育人，也就是要针对学生在德智体美劳等各个方面都能够促进学生的成长，而跨学科的德育活动的开展无疑可以为全面育人提供更具创造性的帮助。
南京新港中等专业学校 210028
一、德育和语文学科的融合具有必然性
在中职语文学科的核心素养方面，主要包括了语言的理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与这四个方面。其中在文化传承与参与这一方面中，就明确提出了要让学生在语文学习中，立足中华优秀传统文化，初步具有对中华文化的理解和吸收、传承和发展的能力，集成和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，吸收人类文化知识积累和创新成果，并在学习和工作中拓宽产业文化视野，培育劳动精神，弘扬劳模精神、工匠精神，增强文化自觉和文化自信。
而在教育部印发的《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》中，也明确提出了中国精神教育的德育内容。所谓中国精神教育，就是指以爱国主义为核心的民族精神教育;以改革创新为核心的时代精神教育;中华优秀传统文化教育;中共党史与国情教育。
由此可见，语文学科和德育工作在中华传统文化教育方面是具有同样的要求，当然也承担起了同样的责任，这也是两者实现教育融合的必然结果。
二、德育和语文学科的融合更具实效性
在传统的语文教学中，教师在在教学过程中可能更多关注的只是听说读写这些语言文字方面以及其它一些更偏向于文学性这方面的内容，而对于传统文化的内涵以及其形成的背景、发展和演变比较忽略，对于传统文化所包含的丰富的人文内涵、精神内涵等方面更多的只是点到即止，难以让学生真正的对此产生更加浓厚的兴趣和深刻的认识。
而在德育方面，对于学生的教育也更多地还是以说教为主，或者辅以一些简单的图片文字、视频影像等资源来开展教育工作，这也造成了无法激发学生学习的兴趣，教育效果低下等一系列的问题。而造成以上问题的原因主要就是由于在传统文化教育方面，学科之间各自为战，没有实现教育资源、教育手段等方面的相互融合。因此将德育和语文学科有机融合可以让教育效果更加具有时效性。
三、活动是德育工作和语文学科的融合的有效载体
德育和语文学科的有机融合首先需要形成相应的体系，以实现在教育资源、教育时间、教育效果等方面的最理想结果。这就需要两个学科在制定教学计划和教育目标，包括教育手段等方面的统一协调。
不可否认，学校的教育教学工作其主要精力还是在教学方面，语文学科除了承担优秀传统文化的传承和教育以外，还有其它更多的教育教学内容完成，因此想要依靠课堂教学来完成这项任务显然是不太现实的，因此各种德育活动便成为了德育和语文学科有机融合的主要载体了。
“生命在于运动，德育在于活动”，这已经是一句被无数人引用的话语了，这句话也很好的诠释了活动对于德育工作起到的重要作用。与之相对应的是，在语文学科的教学中，综合实践活动内容的比重和要求，现在也越来越高。从这里我们也可以看出，无论是德育还是语文学科，对于各种形式的实践活动的认知，已经越来越重视了。
（一）借助活动促進学生学习能力和学习兴趣地提升
德育活动，其实就是将德育内容让学生通过绘画、朗诵、歌唱、舞蹈、表演等各种不同形式予以表现出来的一个载体和平台，这也是德育和其它学科融合的最重要途径，更是让学生施展才艺、展现才华，在活动中获得满足感和喜悦感，激发他们学习兴趣地有效途径。
教育不仅仅只是灌输，更主要的是让学生学会去发现、思考、探究和总结，并在这一系列的过程中去不断的提高自己发现问题、认识问题和解决问题的能力，从而实现学生在学习能力方面的提升。
（二）借助活动丰富德育的形式、内容和内涵
将德育活动和语文学科的综合实践活动融合起来，可以更好的发挥不同学科之间的优势，达到相互补充的作用。不同学科的教师充分发挥自己学科的特长和优势，通过对于学生在活动中的指导和引领，一方面能够丰富德育活动的形式和内容，便于让更多的学生能够真正的参与到其中，同时也可以进一步深入挖掘活动主题的内涵，扩大活动主题的外延，通过活动让学生可以全方位的深入探究中华民族的优秀传统文化，进一步加深对中华民族的文化史、发展史、中国近现代的革命史等方面的了解，培养学生的爱国主义精神和民族意识。
（三）借助活动促进学生综合素质的全面提升
学科的相互融合，通过跨学科活动的开展，可以不断促进学生综合素质的全面提升。由于活动不再只是单纯的学科活动，因此对于参与活动的学生的评价体系自然也会发生相应变化。原有的相对单一的活动评价标准也会变为一种更加综合性的评价标准。这就要求学生在活动中必须要具备更加全面的综合能力，这不仅要求学生需要对活动本身的内容进行探究，同时对于自身的综合能力也要进行反思。
德育目标强调的是全面育人，也就是要针对学生在德智体美劳等各个方面都能够促进学生的成长，而跨学科的德育活动的开展无疑可以为全面育人提供更具创造性的帮助。
南京新港中等专业学校 210028