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摘要：随着素质教育与新课程改革的不断发展与落实，在小学教育阶段，越来越注重培养小学生的核心素养。在小学阶段的语文教学中，小学语文阅读教学是其中十分基础，且十分重要的组成部分，小学语文阅读教学的有效开展对提升小学生的核心素养具有十分重要的意义，所以教师就要积极对小学语文阅读教学的实践方案进行创新，弥补传统小学语文阅读教学中的不足，进而提升小学生的核心素养。基于此，本文将以核心素养为导向，对小学语文阅读教学的实践对策进行深入研究。
关键词：核心素养;小学语文阅读教学;实践对策
在现阶段的小学语文阅读教学中，越来越注重培养小学生的核心素养，其培养小学生的核心素养主要包含提高小学生的语言应用能力、阅读思维能力、知识积累能力以及良好的学习习惯等语文综合素质能力。所以在日常的教学过程中，教师必须要改变传统的教学思维，以小学生作为课堂中的主体，充分发挥小学生的主观能动性，并结合小学生的接受能力及认知水平制定合理的教学方案，利用多元化的教学方式对小学生进行有针对性的教学，进而提升小学生的核心素养[1]。
一、结合问题式教学，激发小学生的阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，因为小学生还不具备完善的阅读思维及认知能力，所以在学习过程中经常会遇见一些问题，如不认识生僻字，不了解文章结构等，这导致小学生常出现较大的学习压力和负面情绪，在小学语文阅读教学中的学习质量不高。为有效解决这一问题，激发小学生的阅读兴趣，提升小学生阅读质量，教师就可以结合小学生的学习能力及认知水平来对教学方案进行设计，在课堂上创设有趣生动的问题情境，以此来提升小学生的课堂参与度，让小学生快速进入到问题情境中，充分体会文章内容，进而提升小学生的阅读兴趣。
例如，在教师讲解《寓言两则》这节课时[2]，教师就可以在课前向小学生提出问题：“同学们之前听过寓言故事吗？”“听过的同学可以不可以和其他同学分享一下听过的寓言故事呢？”等引导性的问题，在课程一开始就吸引小学生们的课堂注意力，接着教师带领小学生们初步掌握文章内容，在提出：“《守株待兔》及《掩耳盗铃》这两篇文章分别讲了什么故事呢，文章中有没有同学们不认识不理解的字词语句呢？如果有的话就用铅笔在文章中标记出来，给大家10分钟的时间进行阅读，一会和大家一起分享和解决这些问题。”通过教师的问题式教学，小学生会对文章进行仔细的阅读来探寻答案，这样的方式有利于激发小学生的阅读兴趣，完成阅读任务，提升阅读水平和阅读思维，进而形成良好核心素养。
二、把握作者情感，指引小学生进行情感阅读
在小学语文阅读教学中，培养小学生的核心素养的一方面内容是要培养小学生良好的精神品质，正确的思想道德观念有助于促进小学生的健康成长，所以在教师进行日常的教学时，可以引导小学生分析并体会作者的思想情感，与小开展情感阅读，进而提升教学质量，培养小学生的核心素养。
例如，教师在讲解《狼牙山五壮士》这节课时，为有效帮助小学生体会作者的情感，教师可以借助信息化多媒体设备为小学生播放同名电影，让学生对这篇文章有初步的了解，之后在带领小学生进行深度阅读，让小学生感受文章中作者表达得浓烈的爱国主义精神及我国先辈无私奉献的精神，潜移默化地影响小学生的思想道德观念，培养其爱国主义精神的核心素养[3]。
三、构建趣味实践活动，拓展小学生阅读思维
在小学语文阅读教学中，不仅要指导小学生对文化知识进行掌握，更要拓展小学生的阅读思维，所以在教师日常的教学中，不能将教学资源仅仅放在语文教材上，所以教师进行多元化的教学设计，开展趣味性实践课程，实践出真知，这样才能拓展小学生的阅读思维，进而达到培养小学生语文核心素养的教学目的和要求。
例如，教师在讲解《地震中的父与子》、《慈母情深》这两节课时，为有效帮助小学生理解这两篇文章的内涵，教师就可以开展与文章内容相关的主题实践活动，如组织“给妈妈洗脚”、“给爸爸捶肩”等亲子互动活动，让小学生深刻体会父母在生活中的不易，并以此实践内容进行一次日记的写作，这样的形式更能加深小学生对文章阅读的理解，不但丰富了小学生的情感，增加了与父母进行交流沟通的机会，营造和谐愉快的家庭氛围，更有效拓展了小学生的阅读思维，提升阅读水平。
综上所述，在核心素养为导向的基础上进行小学语文阅读教学实践，教师要提升对培养小学生核心素养的意识，积极创新小学语文阅读教学的教学模式，改变传统滞后的教學思维，尊重小学生的主体地位，结合小学生的兴趣爱好及认知能力进行教学设计，在此基础上有效激发小学生的阅读兴趣，并引导小学生体会文章情感及内涵，进而提升小学生的阅读水平，拓展阅读思维，养成良好的语文核心素养。
参考文献：
[1] 张影. 基于核心素养导向的小学语文阅读教学分析[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2019， 000（004）：P.180-181.
[2] 徐玉兰. 基于核心素养导向的小学语文阅读教学实践策略初探[J]. 新课程（教研版）， 2019， 000（007）：46-47.
[3] 扎西达吉. 基于核心素养导向的小学语文教学实践分析[J]. 试题与研究：教学论坛， 2020（22）：0011-0011.
云南省曲靖市宣威市杨柳镇杨柳完小 655421
关键词：核心素养;小学语文阅读教学;实践对策
在现阶段的小学语文阅读教学中，越来越注重培养小学生的核心素养，其培养小学生的核心素养主要包含提高小学生的语言应用能力、阅读思维能力、知识积累能力以及良好的学习习惯等语文综合素质能力。所以在日常的教学过程中，教师必须要改变传统的教学思维，以小学生作为课堂中的主体，充分发挥小学生的主观能动性，并结合小学生的接受能力及认知水平制定合理的教学方案，利用多元化的教学方式对小学生进行有针对性的教学，进而提升小学生的核心素养[1]。
一、结合问题式教学，激发小学生的阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，因为小学生还不具备完善的阅读思维及认知能力，所以在学习过程中经常会遇见一些问题，如不认识生僻字，不了解文章结构等，这导致小学生常出现较大的学习压力和负面情绪，在小学语文阅读教学中的学习质量不高。为有效解决这一问题，激发小学生的阅读兴趣，提升小学生阅读质量，教师就可以结合小学生的学习能力及认知水平来对教学方案进行设计，在课堂上创设有趣生动的问题情境，以此来提升小学生的课堂参与度，让小学生快速进入到问题情境中，充分体会文章内容，进而提升小学生的阅读兴趣。
例如，在教师讲解《寓言两则》这节课时[2]，教师就可以在课前向小学生提出问题：“同学们之前听过寓言故事吗？”“听过的同学可以不可以和其他同学分享一下听过的寓言故事呢？”等引导性的问题，在课程一开始就吸引小学生们的课堂注意力，接着教师带领小学生们初步掌握文章内容，在提出：“《守株待兔》及《掩耳盗铃》这两篇文章分别讲了什么故事呢，文章中有没有同学们不认识不理解的字词语句呢？如果有的话就用铅笔在文章中标记出来，给大家10分钟的时间进行阅读，一会和大家一起分享和解决这些问题。”通过教师的问题式教学，小学生会对文章进行仔细的阅读来探寻答案，这样的方式有利于激发小学生的阅读兴趣，完成阅读任务，提升阅读水平和阅读思维，进而形成良好核心素养。
二、把握作者情感，指引小学生进行情感阅读
在小学语文阅读教学中，培养小学生的核心素养的一方面内容是要培养小学生良好的精神品质，正确的思想道德观念有助于促进小学生的健康成长，所以在教师进行日常的教学时，可以引导小学生分析并体会作者的思想情感，与小开展情感阅读，进而提升教学质量，培养小学生的核心素养。
例如，教师在讲解《狼牙山五壮士》这节课时，为有效帮助小学生体会作者的情感，教师可以借助信息化多媒体设备为小学生播放同名电影，让学生对这篇文章有初步的了解，之后在带领小学生进行深度阅读，让小学生感受文章中作者表达得浓烈的爱国主义精神及我国先辈无私奉献的精神，潜移默化地影响小学生的思想道德观念，培养其爱国主义精神的核心素养[3]。
三、构建趣味实践活动，拓展小学生阅读思维
在小学语文阅读教学中，不仅要指导小学生对文化知识进行掌握，更要拓展小学生的阅读思维，所以在教师日常的教学中，不能将教学资源仅仅放在语文教材上，所以教师进行多元化的教学设计，开展趣味性实践课程，实践出真知，这样才能拓展小学生的阅读思维，进而达到培养小学生语文核心素养的教学目的和要求。
例如，教师在讲解《地震中的父与子》、《慈母情深》这两节课时，为有效帮助小学生理解这两篇文章的内涵，教师就可以开展与文章内容相关的主题实践活动，如组织“给妈妈洗脚”、“给爸爸捶肩”等亲子互动活动，让小学生深刻体会父母在生活中的不易，并以此实践内容进行一次日记的写作，这样的形式更能加深小学生对文章阅读的理解，不但丰富了小学生的情感，增加了与父母进行交流沟通的机会，营造和谐愉快的家庭氛围，更有效拓展了小学生的阅读思维，提升阅读水平。
综上所述，在核心素养为导向的基础上进行小学语文阅读教学实践，教师要提升对培养小学生核心素养的意识，积极创新小学语文阅读教学的教学模式，改变传统滞后的教學思维，尊重小学生的主体地位，结合小学生的兴趣爱好及认知能力进行教学设计，在此基础上有效激发小学生的阅读兴趣，并引导小学生体会文章情感及内涵，进而提升小学生的阅读水平，拓展阅读思维，养成良好的语文核心素养。
参考文献：
[1] 张影. 基于核心素养导向的小学语文阅读教学分析[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2019， 000（004）：P.180-181.
[2] 徐玉兰. 基于核心素养导向的小学语文阅读教学实践策略初探[J]. 新课程（教研版）， 2019， 000（007）：46-47.
[3] 扎西达吉. 基于核心素养导向的小学语文教学实践分析[J]. 试题与研究：教学论坛， 2020（22）：0011-0011.
云南省曲靖市宣威市杨柳镇杨柳完小 655421