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摘要：对于问题的设置、思考、解决和寻找是小学数学教学中一个非常重要的方面。问题情境教学作为小学数学教学过程中一种非常常用的教学手段，能够增进学生对数学知识的理解，还能让学生更好的利用数学知识。而如何创设有效的问题情境，对于小学教师来说也是一个非常重要的问题。首先，教师可以借助各种各样的方式和策略来激发学生学习的主动性。包括但不限于游戏，故事以及竞赛等。其次，联系具体生活，创设问题情境。最后，创设问题情境要充满挑战性。针对不同的教学内容和学生的发展水平，教师要采取不同的策略手段。
关键词：小学数学;有效问题;情境创设
问题的设置、思考、解决和寻找贯穿于小学数学教学的整个过程。数学学习的过程就是一个不断发现问题，不断解决问题的过程。问题的种类、问题的深度、问题所涉及到的具体知识是进行数学教学的推力。有了问题，学生就有了继续进行数学学习的动力，学生思维的触角才能向着正确的方向前行。在小学数学教学过程中，问题的设置必须要符合学生身心发展的需要以及学生的智力水平，问题的创设要更加的生动有趣，能够推动学生进行有效的内容钻研和数学学习。因此，在小学数学教学之中，如何创设有效的问题情境，是所有的教育工作者所需要探究的问题。
一、创设问题情境的定义和依据
问题情境，就是将学生完全地放置在一个充满着未知和探索的情境之中，让学生对问题进行主动而不间断的提问、思考和解决，在这样的过程中，主动的参与数学学习。这样的学习活动不仅能够让学生在自己原本的认知能力和理解能力的基础上得到更进一步的提升，又能让学生在一步步对问题进行理解和探究时，将学到的数学知识得到更进一步的灵活应用。创设问题情境，就是在数学教学过程之中，根据学生所学的知识和本身的智力水平、教学内容和学生具体的生活情况，通过设置具体的问题情境，营造出一种充满未知和探索的，具有充分吸引力且与现实接轨的学习氛围。通过这样的方式来激发学生对于数学学习的积极性，数学知识运用的灵活性。
二、在小学数学教学中创设有效的问题情境的措施
2.1借助多样的方式和策略，激发学生学习的主动性
在小学，学生的身心发展都处在一种相对稚嫩的阶段，创设有效的问题情境，要符合学生身心发展的需要以及学生本身的认知水平和理解水平。因此，教师可以采取多种手段来创设积极的有效的问题情境。在这里我们要清楚的认识到，情境的创设并不是单一的，固定的，而是根据学生的具体情况而有所差别选择。在这里我们可以通过游戏、故事以及竞赛等方式来创设问题情境。以这样的方式来激发学生对于学习数学的积极性，提高他们进行自主探究的内部驱动力。
例如：在学习人教版小学数学六年级下册第三课《圆柱与圆锥》时，教师可以通过游戏的方式，选择大小不同的圆柱和圆锥物体，将其放置在讲台之上，然后让学生自愿划分为不同的小组，小组之间可以通过击鼓传花或数字计算接龙的方式，由赢的小组来指定输的小组让选择讲台之上的几何体进行表面积和体积的计算，如果在一定时间之内没有得出正確的答案，则输的一方要进行蛙跳惩罚。通过这样的方式来集中学生的注意力，让学生激发出对于几何体面积和体积的计算乐趣。
2.2联系具体生活，创设问题情境
创设有效的问题情境不只要适应学生本身的身心发展情况，还要理论联系具体实际，将学生在数学课堂之上学习到的知识运用到现实的生存活动之中去。也将现实的生活经验融入到小学数学教学过程。通过这样的方式来体现数学知识在现实生活之中所存在的重要价值，而创设与具体的生活情景相联系的的问题情境，也能够让学生在进行数学学习时更容易进行自我带入，对于崭新的知识，也有了更加熟悉的感觉。
例如：在进行人教版小学数学六年级下册第一课《负数》的学习时，教师可以通过生活之中明显的关于正负向数字的相关内容向学生加以展示，比如所有学生都见过的天气预报的播报。以0度为标准，高于0度的气温为零上，记为正数。低于0度的气温为零下，记为负数。教师可以创设具体的生活情境，将A地设置为零下10度，B地的气温比A地高5度，B地的气温是多少度？用正负数来表示。通过这样的方式来将具体的理论与实际相联系，将具体的生活情境于具体的数学知识相联系，通过这样的方式，增进学生对知识的理解。
2.3问题情境的创设要有挑战性
在小学阶段，学生的好奇心极为旺盛，好胜心也更加容易受到激发。因此我们在创设聚集的问题情景之时，不仅要将教材之中的具体知识融入到情境之中，还要在设置问题时给予学生相应的挑战。一眼就能看见答案的问题，对于学生来说缺乏必要的吸引力。只有在了解学生具体水平的基础上，给学生的问题设置相应的难度，才能最大程度地激发起学生的好奇心和好胜心。让学生在具体的自我探究中，充分的表现自我，充分的展示自我。给予问题更多的挑战性，是提高创设问题情境有效性的具体措施之一。
结语
在小学数学教学过程之中，问题情境的创设就存在于其始终。创设问题环境的措施和策略从来都不是单一且固定的，它具有不同类型不同节奏的方法和途径。有效的问题情境，能够激发学生学习的兴趣，提高学生进行数学学习的积极性，让人们更好的认识到数学在生活之中，在学生发展过程之中所具有的重要作用。当然，创设有效的问题情境对所有从事数学教学的教育工作者来说都是一个永恒的课题，需要数学教师根据不同的教学内容和学生的发展水平进行更好的策略选择。
参考文献：
[1]丁思宇.小学数学教学有效问题情境创设策略探析[J].戏剧之家，2017，（23）：194.
[2]季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学，2015.
浙江省宁波市鄞州区下应中心小学
关键词：小学数学;有效问题;情境创设
问题的设置、思考、解决和寻找贯穿于小学数学教学的整个过程。数学学习的过程就是一个不断发现问题，不断解决问题的过程。问题的种类、问题的深度、问题所涉及到的具体知识是进行数学教学的推力。有了问题，学生就有了继续进行数学学习的动力，学生思维的触角才能向着正确的方向前行。在小学数学教学过程中，问题的设置必须要符合学生身心发展的需要以及学生的智力水平，问题的创设要更加的生动有趣，能够推动学生进行有效的内容钻研和数学学习。因此，在小学数学教学之中，如何创设有效的问题情境，是所有的教育工作者所需要探究的问题。
一、创设问题情境的定义和依据
问题情境，就是将学生完全地放置在一个充满着未知和探索的情境之中，让学生对问题进行主动而不间断的提问、思考和解决，在这样的过程中，主动的参与数学学习。这样的学习活动不仅能够让学生在自己原本的认知能力和理解能力的基础上得到更进一步的提升，又能让学生在一步步对问题进行理解和探究时，将学到的数学知识得到更进一步的灵活应用。创设问题情境，就是在数学教学过程之中，根据学生所学的知识和本身的智力水平、教学内容和学生具体的生活情况，通过设置具体的问题情境，营造出一种充满未知和探索的，具有充分吸引力且与现实接轨的学习氛围。通过这样的方式来激发学生对于数学学习的积极性，数学知识运用的灵活性。
二、在小学数学教学中创设有效的问题情境的措施
2.1借助多样的方式和策略，激发学生学习的主动性
在小学，学生的身心发展都处在一种相对稚嫩的阶段，创设有效的问题情境，要符合学生身心发展的需要以及学生本身的认知水平和理解水平。因此，教师可以采取多种手段来创设积极的有效的问题情境。在这里我们要清楚的认识到，情境的创设并不是单一的，固定的，而是根据学生的具体情况而有所差别选择。在这里我们可以通过游戏、故事以及竞赛等方式来创设问题情境。以这样的方式来激发学生对于学习数学的积极性，提高他们进行自主探究的内部驱动力。
例如：在学习人教版小学数学六年级下册第三课《圆柱与圆锥》时，教师可以通过游戏的方式，选择大小不同的圆柱和圆锥物体，将其放置在讲台之上，然后让学生自愿划分为不同的小组，小组之间可以通过击鼓传花或数字计算接龙的方式，由赢的小组来指定输的小组让选择讲台之上的几何体进行表面积和体积的计算，如果在一定时间之内没有得出正確的答案，则输的一方要进行蛙跳惩罚。通过这样的方式来集中学生的注意力，让学生激发出对于几何体面积和体积的计算乐趣。
2.2联系具体生活，创设问题情境
创设有效的问题情境不只要适应学生本身的身心发展情况，还要理论联系具体实际，将学生在数学课堂之上学习到的知识运用到现实的生存活动之中去。也将现实的生活经验融入到小学数学教学过程。通过这样的方式来体现数学知识在现实生活之中所存在的重要价值，而创设与具体的生活情景相联系的的问题情境，也能够让学生在进行数学学习时更容易进行自我带入，对于崭新的知识，也有了更加熟悉的感觉。
例如：在进行人教版小学数学六年级下册第一课《负数》的学习时，教师可以通过生活之中明显的关于正负向数字的相关内容向学生加以展示，比如所有学生都见过的天气预报的播报。以0度为标准，高于0度的气温为零上，记为正数。低于0度的气温为零下，记为负数。教师可以创设具体的生活情境，将A地设置为零下10度，B地的气温比A地高5度，B地的气温是多少度？用正负数来表示。通过这样的方式来将具体的理论与实际相联系，将具体的生活情境于具体的数学知识相联系，通过这样的方式，增进学生对知识的理解。
2.3问题情境的创设要有挑战性
在小学阶段，学生的好奇心极为旺盛，好胜心也更加容易受到激发。因此我们在创设聚集的问题情景之时，不仅要将教材之中的具体知识融入到情境之中，还要在设置问题时给予学生相应的挑战。一眼就能看见答案的问题，对于学生来说缺乏必要的吸引力。只有在了解学生具体水平的基础上，给学生的问题设置相应的难度，才能最大程度地激发起学生的好奇心和好胜心。让学生在具体的自我探究中，充分的表现自我，充分的展示自我。给予问题更多的挑战性，是提高创设问题情境有效性的具体措施之一。
结语
在小学数学教学过程之中，问题情境的创设就存在于其始终。创设问题环境的措施和策略从来都不是单一且固定的，它具有不同类型不同节奏的方法和途径。有效的问题情境，能够激发学生学习的兴趣，提高学生进行数学学习的积极性，让人们更好的认识到数学在生活之中，在学生发展过程之中所具有的重要作用。当然，创设有效的问题情境对所有从事数学教学的教育工作者来说都是一个永恒的课题，需要数学教师根据不同的教学内容和学生的发展水平进行更好的策略选择。
参考文献：
[1]丁思宇.小学数学教学有效问题情境创设策略探析[J].戏剧之家，2017，（23）：194.
[2]季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学，2015.
浙江省宁波市鄞州区下应中心小学