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摘要：现代社会，随着生活质量越来越高，人们对于孩子学习的重视度也越来越高，这种重视基本表现为对孩子学习成绩的重视，但面对学生成绩，家长会考虑学校、老师和学生的因素，却很少考虑他们自己会不会对孩子学习成绩产生影响。本篇论文，便是对家庭教育对孩子学习成绩有无影响及怎样影响的研究，希望借此论文，让家长们对自己、对家庭教育有个新的认识和定位。
关键词：家庭教育;学习成绩;影响
有些家长认为，学习成绩全是由老师影响的，老师对其孩子关注度高，或学生对某一学科有兴趣，这一学科的成绩就会好，而老师对其孩子的关注度低，或者这一学科老师的教学方法不能让孩子适应时，孩子的成绩就会差。不能否认，老师的一言一行、课堂教学方式方法，都会对孩子成绩产生很大影响，但，孩子的学习成绩真的只和教师有关吗？
一、理论基础
教育学认为，教育分为学校教育、家庭教育和社会教育，这三者是息息相关，缺一不可，也是相互影响的。因此，学生在学校的成绩，不仅受学校教育的影响，也会受到家庭教育的影响，家长与孩子的相处方式、沟通方式，都会在一定程度上影响他们和孩子的关系，进而影响孩子在校的学习成绩。
二、研究方法
（一）研究思路和方法
由此，我们引进因才评价系统（ASEA），对学生和其家长进行测试。通过学生和家长的对问卷的作答，利用ASEA系统分析，得出学生和家长的家庭教育类型。我们将家庭教育共分为五种态度十种类型，分别为：拒绝的态度（消极拒绝、积极拒绝）、支配的态度（严格型、期待型）、保护的态度（干涉型、不安型）、服从的态度（盲从型、溺爱型）和矛盾、不一致的态度（矛盾型、不一致型）。后续我们又导入学生期中、期末两次考试的成绩，分析学生的成绩是否与学生的家庭教育类型有关，如有关，受哪种家庭教育类型影响最大。
（二）研究对象
依照这一思路，我们对德州经济技术开发区广川中学的2019级5班和7班的一共76名同学和其家长分别进行了问卷调查，最终得到有效问卷75套（1套包含学生问卷1份，家长问卷2份），作废1份。
（三）研究实施
我们设计的问卷，分学生问卷和家长问卷两部分，二者都各有10组题目，每组10个问题，共100个问题。每组问题赋分20分，每组单独得分。通过问卷分析，我们能统计学生父亲和母亲在各个因子上的得分，分值越高对应的该类型条件越好。
得出基本数据之后，我们首先对学生和家长问卷所得的数据进行比对，发现二者的平均数相差无几，这表示，我们的数据是真实有效的。
后续，我们将问卷结果导入系统中，分析出了每个学生的家庭教育中，不同类型所占的比重，比重越高，表示这种家庭教育类型对学生产生的影响更大，基于这种家庭教育类型，学生身上可能会出现什么问题，并对比学生的日常表现，判断分析结果的准确性。我们选择了10位（每班5位）平时表现特殊的同学进行了谈话和入户家访，切实感受其家庭教育方式是否与得出的结果相符，结果基本相符。
最后，我们导入了学生2019年上学期期中、期末考试的成绩，分析其家庭教育方式与成绩是否具有相关性。
（四）研究结果
分析之后发现，样本家庭的家庭教育与学生学习成绩相关，即家庭教育类型会对学生的学习成绩产生影响。我们选择了学生期中、期末的生物成绩作为研究侧重点，统计了对学生生物成绩影响最大的家庭教育类型，结果如下表所示：
结果表明，对学生生物成绩影响最大家庭教育类型是不安型，其次是不一致型，再次为溺爱型，其余7种类型占比较小。
不安型的家庭教育属于保护态度中的一种，有这种倾向的家长日常表现为对孩子的日常生活，学业，健康，交友，前途等，有完全不必要的担心和不安，对孩子过分负责，经常给予过分的帮助和保护。处在这一家庭教育中的孩子，他们因受大人保护较多，可能出现心身发育迟缓，依赖性强，忍耐性差，总想推卸责任的行为;另外，由于他们较少和同龄孩子接触，社会性的成熟也迟缓，易畏首畏尾、孤僻，对外界感到恐惧，社会适应性差，甚至出现神经症倾向。
不一致型的家庭教育属于矛盾、不一致态度中的一种，是指父亲与母亲的管教态度不一致。如，父亲严厉而母亲放纵;父亲斥责子女时母亲却来阻止等。在这种分歧态度养育下的子女，常年被两种权威夹在中间，会造成精神上的极度不安。特别是父亲严厉而母亲过于保护时，孩子大多有激烈的反抗性，出现反社会的倾向;有的孩子甚至会把攻击性隐藏起来，表面上很老实，但一旦爆发，就可能出现过激行为。不良行为较多的孩子，其家庭教育多属于这一类型。
溺爱型的家庭教育是服从的态度中的一种，指父母对子女的要求、主张、意见都无条件的接受，想尽一切办法来迎合子女的要求，即使子女做了错事也替TA辩护。这种态度的双亲容易使子女的人格发展受阻，情绪发展出现障碍，即使微小的要求未能被满足或稍遇挫折就可能会崩溃;以自我为中心，社会方面的能力欠缺，且缺乏独立性和创造性，缺乏自我控制力，无法适应有规律的生活。
三、研究结论
由上述分析，我们实验对象的家庭教育出现的问题，主要集中在家长一方面对孩子有求必应，想尽办法满足孩子的一切他们认为合理的要求，另一方面却过分保护孩子、想为孩子安排好一切，并一直被“没有给孩子最好的”这种焦虑包围，这导致了孩子依赖性强、自我控制力差，缺乏独立思考的能力和创造能力。这样的问题被学生带入学习过程中，就致使他们缺乏学习的独立性和自主性，老师和家长监督到位就学，监督不到位就偷懒;独立思考能力、学习能力、接受能力也受到了一定影响。
综上，我们认为学生的学习与其家庭教育息息相关。所以，当家长们在看到学生的考试成绩时，先不要去埋怨孩子、抱怨学校，可以先从自己和孩子的相处方式上找找原因，作为孩子的第一任老师，家长对孩子的影响才是最深远的。
参考文献：
[1] 程念祖，龚正行.考试焦虑与个性特征及家庭教育初步分析[J].中国心理卫生杂志，1996（5） 221-221
[2]程念祖 开展教育科研 提高教研水平[J]教育科學研究1997（3） 46-47
德州经济技术开发区广川中学 山东 德州 253000
关键词：家庭教育;学习成绩;影响
有些家长认为，学习成绩全是由老师影响的，老师对其孩子关注度高，或学生对某一学科有兴趣，这一学科的成绩就会好，而老师对其孩子的关注度低，或者这一学科老师的教学方法不能让孩子适应时，孩子的成绩就会差。不能否认，老师的一言一行、课堂教学方式方法，都会对孩子成绩产生很大影响，但，孩子的学习成绩真的只和教师有关吗？
一、理论基础
教育学认为，教育分为学校教育、家庭教育和社会教育，这三者是息息相关，缺一不可，也是相互影响的。因此，学生在学校的成绩，不仅受学校教育的影响，也会受到家庭教育的影响，家长与孩子的相处方式、沟通方式，都会在一定程度上影响他们和孩子的关系，进而影响孩子在校的学习成绩。
二、研究方法
（一）研究思路和方法
由此，我们引进因才评价系统（ASEA），对学生和其家长进行测试。通过学生和家长的对问卷的作答，利用ASEA系统分析，得出学生和家长的家庭教育类型。我们将家庭教育共分为五种态度十种类型，分别为：拒绝的态度（消极拒绝、积极拒绝）、支配的态度（严格型、期待型）、保护的态度（干涉型、不安型）、服从的态度（盲从型、溺爱型）和矛盾、不一致的态度（矛盾型、不一致型）。后续我们又导入学生期中、期末两次考试的成绩，分析学生的成绩是否与学生的家庭教育类型有关，如有关，受哪种家庭教育类型影响最大。
（二）研究对象
依照这一思路，我们对德州经济技术开发区广川中学的2019级5班和7班的一共76名同学和其家长分别进行了问卷调查，最终得到有效问卷75套（1套包含学生问卷1份，家长问卷2份），作废1份。
（三）研究实施
我们设计的问卷，分学生问卷和家长问卷两部分，二者都各有10组题目，每组10个问题，共100个问题。每组问题赋分20分，每组单独得分。通过问卷分析，我们能统计学生父亲和母亲在各个因子上的得分，分值越高对应的该类型条件越好。
得出基本数据之后，我们首先对学生和家长问卷所得的数据进行比对，发现二者的平均数相差无几，这表示，我们的数据是真实有效的。
后续，我们将问卷结果导入系统中，分析出了每个学生的家庭教育中，不同类型所占的比重，比重越高，表示这种家庭教育类型对学生产生的影响更大，基于这种家庭教育类型，学生身上可能会出现什么问题，并对比学生的日常表现，判断分析结果的准确性。我们选择了10位（每班5位）平时表现特殊的同学进行了谈话和入户家访，切实感受其家庭教育方式是否与得出的结果相符，结果基本相符。
最后，我们导入了学生2019年上学期期中、期末考试的成绩，分析其家庭教育方式与成绩是否具有相关性。
（四）研究结果
分析之后发现，样本家庭的家庭教育与学生学习成绩相关，即家庭教育类型会对学生的学习成绩产生影响。我们选择了学生期中、期末的生物成绩作为研究侧重点，统计了对学生生物成绩影响最大的家庭教育类型，结果如下表所示：
结果表明，对学生生物成绩影响最大家庭教育类型是不安型，其次是不一致型，再次为溺爱型，其余7种类型占比较小。
不安型的家庭教育属于保护态度中的一种，有这种倾向的家长日常表现为对孩子的日常生活，学业，健康，交友，前途等，有完全不必要的担心和不安，对孩子过分负责，经常给予过分的帮助和保护。处在这一家庭教育中的孩子，他们因受大人保护较多，可能出现心身发育迟缓，依赖性强，忍耐性差，总想推卸责任的行为;另外，由于他们较少和同龄孩子接触，社会性的成熟也迟缓，易畏首畏尾、孤僻，对外界感到恐惧，社会适应性差，甚至出现神经症倾向。
不一致型的家庭教育属于矛盾、不一致态度中的一种，是指父亲与母亲的管教态度不一致。如，父亲严厉而母亲放纵;父亲斥责子女时母亲却来阻止等。在这种分歧态度养育下的子女，常年被两种权威夹在中间，会造成精神上的极度不安。特别是父亲严厉而母亲过于保护时，孩子大多有激烈的反抗性，出现反社会的倾向;有的孩子甚至会把攻击性隐藏起来，表面上很老实，但一旦爆发，就可能出现过激行为。不良行为较多的孩子，其家庭教育多属于这一类型。
溺爱型的家庭教育是服从的态度中的一种，指父母对子女的要求、主张、意见都无条件的接受，想尽一切办法来迎合子女的要求，即使子女做了错事也替TA辩护。这种态度的双亲容易使子女的人格发展受阻，情绪发展出现障碍，即使微小的要求未能被满足或稍遇挫折就可能会崩溃;以自我为中心，社会方面的能力欠缺，且缺乏独立性和创造性，缺乏自我控制力，无法适应有规律的生活。
三、研究结论
由上述分析，我们实验对象的家庭教育出现的问题，主要集中在家长一方面对孩子有求必应，想尽办法满足孩子的一切他们认为合理的要求，另一方面却过分保护孩子、想为孩子安排好一切，并一直被“没有给孩子最好的”这种焦虑包围，这导致了孩子依赖性强、自我控制力差，缺乏独立思考的能力和创造能力。这样的问题被学生带入学习过程中，就致使他们缺乏学习的独立性和自主性，老师和家长监督到位就学，监督不到位就偷懒;独立思考能力、学习能力、接受能力也受到了一定影响。
综上，我们认为学生的学习与其家庭教育息息相关。所以，当家长们在看到学生的考试成绩时，先不要去埋怨孩子、抱怨学校，可以先从自己和孩子的相处方式上找找原因，作为孩子的第一任老师，家长对孩子的影响才是最深远的。
参考文献：
[1] 程念祖，龚正行.考试焦虑与个性特征及家庭教育初步分析[J].中国心理卫生杂志，1996（5） 221-221
[2]程念祖 开展教育科研 提高教研水平[J]教育科學研究1997（3） 46-47
德州经济技术开发区广川中学 山东 德州 253000