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【摘要】基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，把兴趣放在首位，其次使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。PEP教材中的Let’s chant内容生动，词句简单，韵律优美，琅琅上口，深受孩子们的喜爱，激发学习的兴趣，教师应重视Let’s chant的教学，充分发挥Let’s chant在低段教学中的作用。
【关键词】歌谣 朗读 兴趣
一、演唱结合中，调动学习兴趣
Let’s chant的内容都配有音乐节奏，很适合做动作进行表演。用肢体动作来表现歌谣的内容，符合低段学生活泼好动的心理特点，让学生在做动作的同时，自然地开口说唱，快乐地学习英语。如在教学PEP book1unit5 Let’s chant：
Dinner time
Chicken and fries,Chicken and fries,What a surprise！Chicken and fries!Smell the chicken,Taste the fries.Dinner is ready,Open your eyes!
刚开始教授时，我没有配以动作；学生们学习态度很被动，无精打采，课堂气氛很沉闷。于是我问他们：“是不是很难？很乏味？”一位女生回答：“是的，老师，要不我们加上动作吧！”“好的！”我立刻给以回应。于是，临时对这歌谣配以动作。左手握拳在嘴前一挥表示Chicken，右手在脸旁伸开五指表示fries，双手五指伸开从头的上方晃动到上肩演唱What a surprise! 左手握拳在鼻子前作闻状演唱Smell the chicken,右手五指伸开在嘴前表示Taste the fries，手拍四下演唱Dinner is ready, 用双手先握拳后五指伸开的动作演唱Open your当唱到最后一个单词eyes时，双手指向同学的眼睛。就这样把这首歌谣加上动作，学生的兴趣一下子变得高昂，学习的气氛顿时活跃，课堂焕然一新。
二、游戏活动中，活跃课堂气氛
低段的小学生有游戏的心理，因此，在教学Let’s chant时，根据内容再设计一些有新意又有趣的游戏，学生又唱又玩，全情投入，热情高涨，很快就能学会歌谣中的单词和句子。如在教学PEP book2 unit2 Let’s chant：
A B C D E F G
Father,mother and me
C D E F G A B
Sing and dance under the tree!
我请十位学生来做游戏，七位学生各拿一张从A到G字母卡片，另外三位学生分别扮演father、mother、Sarah。游戏开始：唱第一句歌谣时，手持字母卡片的七位学生边唱歌谣边按顺序排成一横队；唱第二句歌谣时，三位学生按角色出场亮相；唱第三句歌谣时，手持字母卡片的七位学生，按字母的顺序边唱边跑成一个大圈，把 father 、mother 、Sarah的扮演者圈在里面；唱最后一句歌谣，在圈内的三位同学边唱边跳，唱到under the tree!时，马上蹲下，而拉圆圈的七位同学手拉手把手举高表示是一棵大树。这样通过游戏活动让学生既学到了知识，又愉悦了身心，真正做到寓教于乐。
三、创编歌谣中，启迪学生思维
在教学中，我常常将学生熟悉的歌谣，重新创作，来启迪学生的创造性思维。将新单词编入已学过的歌谣中进行单词教学，是我经常性使用的一种教学手段。这种教学手段体现以旧带新的教学原则，既降低了学生学习新知的难度，又容易树立学生的自信心。如在教学PEP book2 unit4 Let’s learn ：watermelon、pear、Peach、orange这四个单词。我将PEP book1 unit2 Let’s chant ：Where is your mouth? Here it is! Where is your hand?Here it is!Where is your ear? Here it is! Where is your nose?Here it is!改编为：Where is your watermelon? Here it is! Where is your pear？Here it is!Where is your Peach ? Here it is! Where is your orange?Here it is!
在创编歌谣的过程中既复习巩固所学的歌谣，又运用了学生已掌握的单词和句型，同时还真正体现在“学中玩、玩中学”的教育理念。
四、大声朗读中，提高阅读能力
何为朗读？程晓堂老师曾在教育部远程培训中对“朗读”有过这样的解释：朗读是要把它读出来，朗读既可以读单词，也可以是朗读句子，还有朗读课文、朗读故事。也就是说，朗读就是念出声来，念出声来的目的不是去理解，而是练习语音，或者练习语感，从这个角度或者为将来培养口头表达能力做一些准备，所以这是朗读。每当学生在大声朗读这些节奏鲜明的歌谣时，不仅训练语言节奏感，而且能巩固词汇、句型和语法。大声的朗读不仅能在口头表达能力方面做一些准备，同时也丰富了孩子的听觉经验，因而提供了阅读的基础。因为在理解文本之前，孩子必需先学会听懂内容，才能进行更好的阅读。PEP教材中的Let’s chant内容短小精悍，配有欢快的节奏或旋律，歌词压韵，朗朗上口。学生在大声的朗读歌谣的同时也提高了阅读的能力，可见Let’s chant也是进行低段阅读教学的一条好途径，我们不该忽略歌谣在教学中的作用。
总而言之，小学英语歌谣的内容生动活泼，诙谐幽默，语言浅显，节奏明快，趣味性和知识性较高，并从不同侧面反映了英美等国的文化背景和生活习俗，不仅符合学生的心理和年龄特点，也适合学生学习英语的需要。教师们，让我们重视Let’s chant的教学吧，发挥它的魅力，让它成为孩子学习英语的好伙伴。
（作者单位：温州市瓯海区新桥小学教育集团旸岙校区）编辑/李文亮
【关键词】歌谣 朗读 兴趣
一、演唱结合中，调动学习兴趣
Let’s chant的内容都配有音乐节奏，很适合做动作进行表演。用肢体动作来表现歌谣的内容，符合低段学生活泼好动的心理特点，让学生在做动作的同时，自然地开口说唱，快乐地学习英语。如在教学PEP book1unit5 Let’s chant：
Dinner time
Chicken and fries,Chicken and fries,What a surprise！Chicken and fries!Smell the chicken,Taste the fries.Dinner is ready,Open your eyes!
刚开始教授时，我没有配以动作；学生们学习态度很被动，无精打采，课堂气氛很沉闷。于是我问他们：“是不是很难？很乏味？”一位女生回答：“是的，老师，要不我们加上动作吧！”“好的！”我立刻给以回应。于是，临时对这歌谣配以动作。左手握拳在嘴前一挥表示Chicken，右手在脸旁伸开五指表示fries，双手五指伸开从头的上方晃动到上肩演唱What a surprise! 左手握拳在鼻子前作闻状演唱Smell the chicken,右手五指伸开在嘴前表示Taste the fries，手拍四下演唱Dinner is ready, 用双手先握拳后五指伸开的动作演唱Open your当唱到最后一个单词eyes时，双手指向同学的眼睛。就这样把这首歌谣加上动作，学生的兴趣一下子变得高昂，学习的气氛顿时活跃，课堂焕然一新。
二、游戏活动中，活跃课堂气氛
低段的小学生有游戏的心理，因此，在教学Let’s chant时，根据内容再设计一些有新意又有趣的游戏，学生又唱又玩，全情投入，热情高涨，很快就能学会歌谣中的单词和句子。如在教学PEP book2 unit2 Let’s chant：
A B C D E F G
Father,mother and me
C D E F G A B
Sing and dance under the tree!
我请十位学生来做游戏，七位学生各拿一张从A到G字母卡片，另外三位学生分别扮演father、mother、Sarah。游戏开始：唱第一句歌谣时，手持字母卡片的七位学生边唱歌谣边按顺序排成一横队；唱第二句歌谣时，三位学生按角色出场亮相；唱第三句歌谣时，手持字母卡片的七位学生，按字母的顺序边唱边跑成一个大圈，把 father 、mother 、Sarah的扮演者圈在里面；唱最后一句歌谣，在圈内的三位同学边唱边跳，唱到under the tree!时，马上蹲下，而拉圆圈的七位同学手拉手把手举高表示是一棵大树。这样通过游戏活动让学生既学到了知识，又愉悦了身心，真正做到寓教于乐。
三、创编歌谣中，启迪学生思维
在教学中，我常常将学生熟悉的歌谣，重新创作，来启迪学生的创造性思维。将新单词编入已学过的歌谣中进行单词教学，是我经常性使用的一种教学手段。这种教学手段体现以旧带新的教学原则，既降低了学生学习新知的难度，又容易树立学生的自信心。如在教学PEP book2 unit4 Let’s learn ：watermelon、pear、Peach、orange这四个单词。我将PEP book1 unit2 Let’s chant ：Where is your mouth? Here it is! Where is your hand?Here it is!Where is your ear? Here it is! Where is your nose?Here it is!改编为：Where is your watermelon? Here it is! Where is your pear？Here it is!Where is your Peach ? Here it is! Where is your orange?Here it is!
在创编歌谣的过程中既复习巩固所学的歌谣，又运用了学生已掌握的单词和句型，同时还真正体现在“学中玩、玩中学”的教育理念。
四、大声朗读中，提高阅读能力
何为朗读？程晓堂老师曾在教育部远程培训中对“朗读”有过这样的解释：朗读是要把它读出来，朗读既可以读单词，也可以是朗读句子，还有朗读课文、朗读故事。也就是说，朗读就是念出声来，念出声来的目的不是去理解，而是练习语音，或者练习语感，从这个角度或者为将来培养口头表达能力做一些准备，所以这是朗读。每当学生在大声朗读这些节奏鲜明的歌谣时，不仅训练语言节奏感，而且能巩固词汇、句型和语法。大声的朗读不仅能在口头表达能力方面做一些准备，同时也丰富了孩子的听觉经验，因而提供了阅读的基础。因为在理解文本之前，孩子必需先学会听懂内容，才能进行更好的阅读。PEP教材中的Let’s chant内容短小精悍，配有欢快的节奏或旋律，歌词压韵，朗朗上口。学生在大声的朗读歌谣的同时也提高了阅读的能力，可见Let’s chant也是进行低段阅读教学的一条好途径，我们不该忽略歌谣在教学中的作用。
总而言之，小学英语歌谣的内容生动活泼，诙谐幽默，语言浅显，节奏明快，趣味性和知识性较高，并从不同侧面反映了英美等国的文化背景和生活习俗，不仅符合学生的心理和年龄特点，也适合学生学习英语的需要。教师们，让我们重视Let’s chant的教学吧，发挥它的魅力，让它成为孩子学习英语的好伙伴。
（作者单位：温州市瓯海区新桥小学教育集团旸岙校区）编辑/李文亮