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摘 要：小学综合实践过程中培养学生的实践能力，对于学生的成长有着比较重要的作用。但是目前不少学生的实践能力普遍较差。小学教师需要重视学生实践能力的培养，在综合实践课程中为学生安排相应的实践活动，培养学生的实践能力。本文将以在小学综合实践过程中培养学生的实践能力为重点，从处处留心，发掘学生的观察能力;案例典析，提升解决问题的能力;注重实践，培养灵活的动手能力和注重沟通，培养出色的交际能力四个方面展开论述。
关键词：小学;综合实践;实践能力
小学综合实践活是一门综合性较强的课程，且与学生的生活实际密切相关，以实践课程的形式将学生的个人生活与社会生活有机地联系到了一起，注重学生对于知识的实践运用能力。小学综合实践的开展，教师需要对学生进行一定的培训，根据学生的实际情况有序开展实践活动。
一、处处留心，发掘学生的观察能力
每一个学生都是值得发掘的人才，学生的观察能力是由先天的敏感性和后天的学习共同决定的。先进技术的革新，科学理论的提出都与观察能力分不开。教师应当根据常规的教学方法，尽最大能力发掘学生的观察能力。学生在小学阶段的可塑性很强，教师需要对学生进行针对性较强的实践训练，让学生的潜力受到引导和开发。
例如，在《自己种菜乐趣多》实践活动中，学生需要通过持续观察的方式，观察目标是发现影响蔬菜成长的因素有哪些？充足的关照，足够的水分以及适当地肥料。而观察方式采用直接观察和对比观察的方式。观察过程中要保持实事求是的严谨态度，最后通过分析得出观察结果。培养学生的观察能力和学习知识点一样，学习学科知识点需要为学生营造一个良好的学习环境和学习目标。在培养学生的观察能力时，同样需要为学生创设一个较为理想的观察环境，明确学生该次观察的目标和任务，教会学生一些常用的观察方法，让学生学会在各种观察情境下使用高效科学的观察方法。通过具体的观察实践活动，根据学生的观察结果，来判定学生的观察能力，总结观察经验，针对学生的观察时遇到的问题和出现的情况进行综合性的指导，来提升学生的观察能力。
二、案例典析，提升解决问题的能力
解决问题的能力与天赋往往不会有太大的关系，通过后天的学习和锻炼掌握一定的方法和技巧。在困難面前，能够针对实际情况迅速做出解决方案且通过实施来圆满解决问题的能力。
例如，在《自己动手做风筝》实践活动中，学生需要通过自己的能力，搜集做风筝的材料，学习做风筝的方法，然后克服技术困难，完成风筝的制作。在生活中，人们会遇到各种问题和困难，而不同的人还会做出不同的选择，优秀的人直面困难，积极想方设法解决问题。教师应当通过实践教学培养学生的积极思维，让学生能够具备在生活中成为解决问题的能力。
三、注重实践，培养灵活的动手能力
小学阶段的学生是比较活泼的阶段，动手能力就是学生通过系统的学习来科学的指导，掌握使用工具搜集所需信息，进行手工制作，使用工具的能力。学生的动手能力需要和思维紧密相连的，思维的发展需要借助实践来完成。在综合实践课程活动当中，教师需要培养学生学会工具的选择能力，指导学生掌握现代工具的使用方式，这对于发展学生的实践能力必不可少。
例如，在《一次性用品的再利用》中，教师需要在活动当中做一个示范，教会学生如何选择正确的工具，使用正确的方法来完成实践活动任务目标。不少学生在实践活动中，面对功能相似的工具，往往不知道选择什么样的目标，怎样去使用自己选择的工具，往往造成了实践上的浪费。在一次性用品的再利用活动过程中，对于学生的要求更高，如果学生稍有不慎就会破坏该用品的结构，使其彻底失去利用价值。由此可见，学生的动手能力对于学生而言是十分重要的。
四、重视沟通，培养出色的交际能力
表达能力对于学生而言是颇为重要的一种能力，对于学生的书面表达和口头表达都有极高的要求。不仅能够表达自己观点，也可帮助学生处理内部与外部的关系。鼓励学生重视沟通，培养学生出色的交际能力是提升学生实践能力的重要环节。
例如，资料搜集环节，组内成员交流和参加社会实践，都少不了与他人沟通，这就需要学生通过运用自己交际能力来完成任务目标。在综合实践活动过程中，为学生传授一些交流技巧，对于学生的成长十分有效，例如声音洪亮，思维严密，逻辑清晰，节奏鲜明，语速适宜，自信大方等态势语言的帮助，可以使得学生在教学过程中凸显自己的优势。
综上所述，在小学综合实践过程中，教师根据科学的方法培养学生的观察能力，可以帮助学生在短时间内注意到更多有效信息，教师在综合实践中培养学生解决问题的能力，可以帮助学生提升自己的问题意识，而动手能力和交际能力的培养则可以让学生的实践能力得到更大提升。
参考文献
[1] 石俊仙.弘扬传统文化 树立文化自信——谈小学综合实践教学设计切点的筛选[J].华夏教师，2019（18）：42.
[2] 邢冬梅.培养实践意识 提升综合能力——浅析小学综合实践的教学设计[J].科学大众（科学教育），2019（04）：53.
关键词：小学;综合实践;实践能力
小学综合实践活是一门综合性较强的课程，且与学生的生活实际密切相关，以实践课程的形式将学生的个人生活与社会生活有机地联系到了一起，注重学生对于知识的实践运用能力。小学综合实践的开展，教师需要对学生进行一定的培训，根据学生的实际情况有序开展实践活动。
一、处处留心，发掘学生的观察能力
每一个学生都是值得发掘的人才，学生的观察能力是由先天的敏感性和后天的学习共同决定的。先进技术的革新，科学理论的提出都与观察能力分不开。教师应当根据常规的教学方法，尽最大能力发掘学生的观察能力。学生在小学阶段的可塑性很强，教师需要对学生进行针对性较强的实践训练，让学生的潜力受到引导和开发。
例如，在《自己种菜乐趣多》实践活动中，学生需要通过持续观察的方式，观察目标是发现影响蔬菜成长的因素有哪些？充足的关照，足够的水分以及适当地肥料。而观察方式采用直接观察和对比观察的方式。观察过程中要保持实事求是的严谨态度，最后通过分析得出观察结果。培养学生的观察能力和学习知识点一样，学习学科知识点需要为学生营造一个良好的学习环境和学习目标。在培养学生的观察能力时，同样需要为学生创设一个较为理想的观察环境，明确学生该次观察的目标和任务，教会学生一些常用的观察方法，让学生学会在各种观察情境下使用高效科学的观察方法。通过具体的观察实践活动，根据学生的观察结果，来判定学生的观察能力，总结观察经验，针对学生的观察时遇到的问题和出现的情况进行综合性的指导，来提升学生的观察能力。
二、案例典析，提升解决问题的能力
解决问题的能力与天赋往往不会有太大的关系，通过后天的学习和锻炼掌握一定的方法和技巧。在困難面前，能够针对实际情况迅速做出解决方案且通过实施来圆满解决问题的能力。
例如，在《自己动手做风筝》实践活动中，学生需要通过自己的能力，搜集做风筝的材料，学习做风筝的方法，然后克服技术困难，完成风筝的制作。在生活中，人们会遇到各种问题和困难，而不同的人还会做出不同的选择，优秀的人直面困难，积极想方设法解决问题。教师应当通过实践教学培养学生的积极思维，让学生能够具备在生活中成为解决问题的能力。
三、注重实践，培养灵活的动手能力
小学阶段的学生是比较活泼的阶段，动手能力就是学生通过系统的学习来科学的指导，掌握使用工具搜集所需信息，进行手工制作，使用工具的能力。学生的动手能力需要和思维紧密相连的，思维的发展需要借助实践来完成。在综合实践课程活动当中，教师需要培养学生学会工具的选择能力，指导学生掌握现代工具的使用方式，这对于发展学生的实践能力必不可少。
例如，在《一次性用品的再利用》中，教师需要在活动当中做一个示范，教会学生如何选择正确的工具，使用正确的方法来完成实践活动任务目标。不少学生在实践活动中，面对功能相似的工具，往往不知道选择什么样的目标，怎样去使用自己选择的工具，往往造成了实践上的浪费。在一次性用品的再利用活动过程中，对于学生的要求更高，如果学生稍有不慎就会破坏该用品的结构，使其彻底失去利用价值。由此可见，学生的动手能力对于学生而言是十分重要的。
四、重视沟通，培养出色的交际能力
表达能力对于学生而言是颇为重要的一种能力，对于学生的书面表达和口头表达都有极高的要求。不仅能够表达自己观点，也可帮助学生处理内部与外部的关系。鼓励学生重视沟通，培养学生出色的交际能力是提升学生实践能力的重要环节。
例如，资料搜集环节，组内成员交流和参加社会实践，都少不了与他人沟通，这就需要学生通过运用自己交际能力来完成任务目标。在综合实践活动过程中，为学生传授一些交流技巧，对于学生的成长十分有效，例如声音洪亮，思维严密，逻辑清晰，节奏鲜明，语速适宜，自信大方等态势语言的帮助，可以使得学生在教学过程中凸显自己的优势。
综上所述，在小学综合实践过程中，教师根据科学的方法培养学生的观察能力，可以帮助学生在短时间内注意到更多有效信息，教师在综合实践中培养学生解决问题的能力，可以帮助学生提升自己的问题意识，而动手能力和交际能力的培养则可以让学生的实践能力得到更大提升。
参考文献
[1] 石俊仙.弘扬传统文化 树立文化自信——谈小学综合实践教学设计切点的筛选[J].华夏教师，2019（18）：42.
[2] 邢冬梅.培养实践意识 提升综合能力——浅析小学综合实践的教学设计[J].科学大众（科学教育），2019（04）：53.