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俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂课是否精彩、成功也与授课者对开课的精心设计息息相关。这开课的设计就是创设情境，导入新课。德国一位学者就情境做过一个精辟的比喻：如果让你咽下15克盐，无论如何你难以下咽，但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，不知不觉中将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需溶于汤中，才能被吸收，知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。作为一名小学数学教师，我深刻感受到数学教学中情境创设的重要性，因此每节数学课我都力求设计妙趣横生的情境，悄然无声的把他们引入新知识的学习之中。在教学的实践中，对如何提高情境创设的有效性、高效性，我有以下几点体会。
一、 情境创设要联系学生实际
小学数学新课程标准明确规定：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从教学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。这就要求每个数学教师要深入了解学生的年龄特点、生活经验及本课涉及相关学生已有的知识，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。如教学一年级《图形的认识》一课时，我是这样设计情境的：针对一年级小学生喜欢对无生命的事物打招呼、说话、交朋友，好奇心强、天真的特点，我将本课涉及的立体图形用红布盖上，先让学生猜猜里面有哪些立体图形，激起学生的好奇心和兴趣，掀开红布后再让学生和这些立体图形打招呼，学生们都踊跃举手要到前面来说出立体图形的名字并打招呼，遇到不认识的三棱柱时，学生们发挥想象给它起名字，有些名字还挺有趣、很恰当呢！打完招呼我告诉他们这些立体图形上的面是新的图形朋友，想不想知道这些图形朋友又叫什么名字，想不想和新的图形朋友交朋友时，他们已经迫不及待了，我又给他们提出一个要求：小组合作想办法把这些立体图形的一个面请下来，就能和它们交朋友了，我的要求一讲完，每个孩子都动手行动起来，从而完成新知的导入，也使每个学生获得成功的体验，树立了学生学好数学的自信心。
二、 情境创设要以能激发学生兴趣为出发点
兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。 我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要让学生一开课就对本课内容感兴趣才能很好的理解和掌握新知，所以教者要潜心钻研情境创设的趣味性，力争一上课就牢牢的抓住学生的注意力，高效完成教学任务。情境创设要做到趣味性，教者必须有对教材再加工的能力，有创造性的设计情境，同时，教者还要把自己当成孩子换位思考，深入了解孩子的世界，了解孩子感兴趣的事物是什么，这样设计出来的情境才能使每个学生都感兴趣，才能使学生积极主动地投入到数学的学习之中。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容大胆创新，精心设计课题的引入，一开课就要把学生的兴趣激发出来。如在《百分数的认识》一课教学时我利用学生最感兴趣的动画片别出心裁的设计了这样的情境：我先问学生喜欢看动画片吗？全班学生非常响亮的回答“喜欢”，然后我要求学生根据我说的一句经典台词猜出是哪部动画片里的动漫明星，在学生答对的时候多媒体出示图片，出示相应的表格，最后让学生回答喜欢该部动画片的人数占被调查人数的几分之几，进而让学生思考如何比较得到的分数，学生动手计算起来，得到了分母是一百的分数，这时我开始巧妙的引出本课的课题。通过学生所喜欢的动画片创设情境，从而引起学生强烈的好奇心和求知欲，调动了学生学习的积极性，提高了学生学习数学的兴趣。
三、情境创设要与时俱进
教学情境应具有一定的时代气息。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生，通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会、关心国家发展。如教学《百分数的应用》时，正赶上中国申奥成功，我便播放了相关的视频并出示了第二轮的得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票），请学生根据统计图用学过的百分数知识来提出问题，解决问题。这样就把数学的教与学跟国家大事联系起来，既激发了学生用数学知识解决问题的欲望，又对学生进行了爱国主义的教育，同时也使部分学生有了关注时事的兴趣，可谓是一举多得呀。
四、 情景创设要声情并茂
教师要像演员一样在情境中进入角色，使情境真实性提高，让学生有种身临其境，如闻其声的感觉，这样开课伊始就把学生带入学数学的奇妙意境，把数学学习当成有趣的事情，大大提高整堂课的学习效率。
有效的情境导入有助于激发学生学习数学的动机，有助于学生的学习兴趣和意志品质的培养，有利于学生心理健康水平的提高。长期坚持设计有效、高效的情境导入会像宝贵的春雨一样，悄然滋润，学生的思维之花，智慧之花灿烂绽放，班级学生学习数学的兴趣盎然并持久，每次上数学课学生都不由自主的喊“耶”，这让我很是欣慰，也坚定了我继续匠心设计有效、高效的情境，导入新课，把数学课堂变成数学学习的乐园。
（作者单位：大连市庄河市栗子房镇中心小学）
一、 情境创设要联系学生实际
小学数学新课程标准明确规定：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从教学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。这就要求每个数学教师要深入了解学生的年龄特点、生活经验及本课涉及相关学生已有的知识，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。如教学一年级《图形的认识》一课时，我是这样设计情境的：针对一年级小学生喜欢对无生命的事物打招呼、说话、交朋友，好奇心强、天真的特点，我将本课涉及的立体图形用红布盖上，先让学生猜猜里面有哪些立体图形，激起学生的好奇心和兴趣，掀开红布后再让学生和这些立体图形打招呼，学生们都踊跃举手要到前面来说出立体图形的名字并打招呼，遇到不认识的三棱柱时，学生们发挥想象给它起名字，有些名字还挺有趣、很恰当呢！打完招呼我告诉他们这些立体图形上的面是新的图形朋友，想不想知道这些图形朋友又叫什么名字，想不想和新的图形朋友交朋友时，他们已经迫不及待了，我又给他们提出一个要求：小组合作想办法把这些立体图形的一个面请下来，就能和它们交朋友了，我的要求一讲完，每个孩子都动手行动起来，从而完成新知的导入，也使每个学生获得成功的体验，树立了学生学好数学的自信心。
二、 情境创设要以能激发学生兴趣为出发点
兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。 我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要让学生一开课就对本课内容感兴趣才能很好的理解和掌握新知，所以教者要潜心钻研情境创设的趣味性，力争一上课就牢牢的抓住学生的注意力，高效完成教学任务。情境创设要做到趣味性，教者必须有对教材再加工的能力，有创造性的设计情境，同时，教者还要把自己当成孩子换位思考，深入了解孩子的世界，了解孩子感兴趣的事物是什么，这样设计出来的情境才能使每个学生都感兴趣，才能使学生积极主动地投入到数学的学习之中。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容大胆创新，精心设计课题的引入，一开课就要把学生的兴趣激发出来。如在《百分数的认识》一课教学时我利用学生最感兴趣的动画片别出心裁的设计了这样的情境：我先问学生喜欢看动画片吗？全班学生非常响亮的回答“喜欢”，然后我要求学生根据我说的一句经典台词猜出是哪部动画片里的动漫明星，在学生答对的时候多媒体出示图片，出示相应的表格，最后让学生回答喜欢该部动画片的人数占被调查人数的几分之几，进而让学生思考如何比较得到的分数，学生动手计算起来，得到了分母是一百的分数，这时我开始巧妙的引出本课的课题。通过学生所喜欢的动画片创设情境，从而引起学生强烈的好奇心和求知欲，调动了学生学习的积极性，提高了学生学习数学的兴趣。
三、情境创设要与时俱进
教学情境应具有一定的时代气息。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生，通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会、关心国家发展。如教学《百分数的应用》时，正赶上中国申奥成功，我便播放了相关的视频并出示了第二轮的得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票），请学生根据统计图用学过的百分数知识来提出问题，解决问题。这样就把数学的教与学跟国家大事联系起来，既激发了学生用数学知识解决问题的欲望，又对学生进行了爱国主义的教育，同时也使部分学生有了关注时事的兴趣，可谓是一举多得呀。
四、 情景创设要声情并茂
教师要像演员一样在情境中进入角色，使情境真实性提高，让学生有种身临其境，如闻其声的感觉，这样开课伊始就把学生带入学数学的奇妙意境，把数学学习当成有趣的事情，大大提高整堂课的学习效率。
有效的情境导入有助于激发学生学习数学的动机，有助于学生的学习兴趣和意志品质的培养，有利于学生心理健康水平的提高。长期坚持设计有效、高效的情境导入会像宝贵的春雨一样，悄然滋润，学生的思维之花，智慧之花灿烂绽放，班级学生学习数学的兴趣盎然并持久，每次上数学课学生都不由自主的喊“耶”，这让我很是欣慰，也坚定了我继续匠心设计有效、高效的情境，导入新课，把数学课堂变成数学学习的乐园。
（作者单位：大连市庄河市栗子房镇中心小学）