论文部分内容阅读
【摘要】在英语教学中听是获得语言信息和语言感受的最主要的途径，是其他技能的基础。训练听力有助于提高学生的英语交际能力，激发学习兴趣，培养语感，让学生增强学好英语的信心，从而以“听”带动“说、读、写”，提高英语综合水平。然而如何有效地组织听力教学，提高学生英语听力水平，是一个需要积极解决的问题。
【关键词】英语听力；技巧问题；学习兴趣；实战练习；丰富资源
一、 听力训练中常见问题
在听力训练过程中，学生普遍反应听力水平无法提高，听力效果不够明显。究其原因，主要存在以下障碍：
1. 心理障碍：许多学生在做听力训练时，往往感到心理紧张，甚至大脑一片空白，什么也没听进去。
2. 读音障碍：有些学生对读音重视不够，没有掌握单词的准确发音，尤其是对语音相同或相近的词，不能辨听一些易混淆的音素。有些学生即使掌握了单词的准确发音，但遇到连读、弱读、爆破等朗读技巧时，又显得束手无策。
3..词汇障碍：在听力过程中学生难免会遇到一些生词，有些即使不是生词，但由于不常用或是有些生疏的词汇，也会给听力效果带来一些障碍。
4. 文化背景知识障碍：由于所属同家不同，所接触的异国文化习俗、风土人情、日常生活、传说、时事、人物、科普等与自己国家的有所不同，这也会给听力中某些涉及异国文化背景的片段造成文化上的stock。如听力材料里出现了thanksgiving Day、April Fool Day等，学生如果对西方的感恩节、愚人节不了解，就会感到迷茫。
5. 方法问题：有些同学的英语基础很好，可就是提不高听力，这可能就是方法问题。听力训练到了一定阶段，要侧重于整句整段甚至于整篇的理解，而不能只停留在词与句的理解上。如果只注重词与句的理解，语速快了，就跟不上，自然也就听不懂。
二、 听力技巧的训练
1.在教学中发现，大多数学生都已经做过很多的听力训练，但是却未认真总结归纳过自己的错误。事实上.许多同学在听完一套练习后往往对一下答案就算完事了，这显然没有起到应有的效果。要求学生把平时训练中经常出错的地方找出来.杳出错误原闪，再听一遍原材料，寻找到本题的语感，然后时常在心中默念.这样就可以把原先感到陌生的对话映入脑海中，那么今后遇到类似的情况时就不会有心理阻碍，答题也就顺利多。
2.具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。专家实验和真实数据告诉我们，如果听音时积极、主动、充满信心，就可以最大限度地发挥昕者的正常水平。急躁是听力的天敌。在考试中我发现大多数同学在听对话时，由于上一题没有听清楚或答题时间已过还未做出选择等原因.错过了下—个对话。我告诫学生在听力中不要犯“榆芝麻，丢西瓜”的错误，在听力部分全部结束以后。还可以回过头去仔细回忆对话的内容。教给他们连读、弱读、失去爆破、句子重音等。听录音时.学生要联系二下文伞局理解和把握文章思路，捕捉其中关键词语，善于区别主要与次要信息等技巧。通过长时间的实践，学生对听力题的分析、归纳、综合答题能力都得到了不同程度的提高。
三、听力如何实战练习
1.听力练习形式多样，学练结合，生动活泼，能激发学生学习英语的积极性。听力理解的题型可以采用多种方法。如：选择题、简答题、信息转换题等等。这就要求老师每次在练习的时候，要适时的将这些题型都要照顾到。学生长时间的通过这样的训练，他们在每次做听力的时候就会有目的看题目，能够弄清楚出题者的意图。在听力训练中，合理安排内容、科学设计练习是提高听力水平的重要途径。
2.按照教学大纲对听力教学的要求，结合中考听力题型的难度与模式，根据不同年级与层次的学生的实际情况，听力材料的内容与难度应由浅到深，循序渐进；听力材料的体裁应做到围绕考纲，丰富多样。七年级完成教科书上的听力训练教学后，八年级可采用与教材配套的同步听力训练材料；九年级在采用同步听力同时，可增用难度适当的高中英语听力材料。为不同程度的学生提供不同的但却符合他们胃口的听力菜单可使学生听有所得，学有所获。
3.认真处理好每单元的词汇和听力。初中课本每单元都有一些听力题，每单元的词汇也都配有录音。有些教师为了赶上课进度，常把这部分省去，殊不知这不但是练习听力的好素材，而且能纠正单词的读音，可千万要处理好这部分单词。
4.广泛阅读，扩大词汇量。掌握大量的词汇，是学好英语的基础。对于词汇问题，第一要求学生熟记已学过的词汇，要经常复习，以防遗忘；第二教师要引导学生加强课外阅读，对于阅读中遇到的词汇（特别是生词）要做适当记载，扩大词汇量，同时要多阅读介绍异国风土人情和文化习俗的文章。
四、激发学生听力兴趣
练习听力时，许多学生抱怨听不懂，因而丧失了听的兴趣，往往半途而废。其实，即使听不懂也是一种学习，只不过自己觉察不到而已。虽然暂时听不懂，但耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。 所以切记：听不懂时，也在进步。练习听力，要充分利用心理学上的无意注意，只要一有时间，就要打开录音机播放外语磁带，使学生处于外语的语言环境中，也许没听清楚说些什么，这不要紧，学生可以随便做其他事情，不用去有意听，只要他们的周围有外语环境的发音，他们的听力就会提高。
五、多方位挖掘新资源
提高听力水平并非一日之功，它需要你常听不懈。因此除了在日常教学中落实听力训练外，课外时间也不能中断。教学大纲指出：“课外活动是教学的辅助手段，有利于激发兴趣，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，培养能力”。因此，可根据学生的英语水平举行一些课外活动，如：学唱英语歌，朗读比赛，组织学生看一些英语原版经典电影、VCD，电视等。
如何提高中学生英语听力是一个需要长期坚持，并不懈努力解决的问题，听力培养是一个循序渐进、从易到难、由浅入深、反复循环的过程。听力能力的提高要以整体语言能力的提高为基础，以科学的训练方法为前提，在教学过程中不断探索与进步。
【关键词】英语听力；技巧问题；学习兴趣；实战练习；丰富资源
一、 听力训练中常见问题
在听力训练过程中，学生普遍反应听力水平无法提高，听力效果不够明显。究其原因，主要存在以下障碍：
1. 心理障碍：许多学生在做听力训练时，往往感到心理紧张，甚至大脑一片空白，什么也没听进去。
2. 读音障碍：有些学生对读音重视不够，没有掌握单词的准确发音，尤其是对语音相同或相近的词，不能辨听一些易混淆的音素。有些学生即使掌握了单词的准确发音，但遇到连读、弱读、爆破等朗读技巧时，又显得束手无策。
3..词汇障碍：在听力过程中学生难免会遇到一些生词，有些即使不是生词，但由于不常用或是有些生疏的词汇，也会给听力效果带来一些障碍。
4. 文化背景知识障碍：由于所属同家不同，所接触的异国文化习俗、风土人情、日常生活、传说、时事、人物、科普等与自己国家的有所不同，这也会给听力中某些涉及异国文化背景的片段造成文化上的stock。如听力材料里出现了thanksgiving Day、April Fool Day等，学生如果对西方的感恩节、愚人节不了解，就会感到迷茫。
5. 方法问题：有些同学的英语基础很好，可就是提不高听力，这可能就是方法问题。听力训练到了一定阶段，要侧重于整句整段甚至于整篇的理解，而不能只停留在词与句的理解上。如果只注重词与句的理解，语速快了，就跟不上，自然也就听不懂。
二、 听力技巧的训练
1.在教学中发现，大多数学生都已经做过很多的听力训练，但是却未认真总结归纳过自己的错误。事实上.许多同学在听完一套练习后往往对一下答案就算完事了，这显然没有起到应有的效果。要求学生把平时训练中经常出错的地方找出来.杳出错误原闪，再听一遍原材料，寻找到本题的语感，然后时常在心中默念.这样就可以把原先感到陌生的对话映入脑海中，那么今后遇到类似的情况时就不会有心理阻碍，答题也就顺利多。
2.具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。专家实验和真实数据告诉我们，如果听音时积极、主动、充满信心，就可以最大限度地发挥昕者的正常水平。急躁是听力的天敌。在考试中我发现大多数同学在听对话时，由于上一题没有听清楚或答题时间已过还未做出选择等原因.错过了下—个对话。我告诫学生在听力中不要犯“榆芝麻，丢西瓜”的错误，在听力部分全部结束以后。还可以回过头去仔细回忆对话的内容。教给他们连读、弱读、失去爆破、句子重音等。听录音时.学生要联系二下文伞局理解和把握文章思路，捕捉其中关键词语，善于区别主要与次要信息等技巧。通过长时间的实践，学生对听力题的分析、归纳、综合答题能力都得到了不同程度的提高。
三、听力如何实战练习
1.听力练习形式多样，学练结合，生动活泼，能激发学生学习英语的积极性。听力理解的题型可以采用多种方法。如：选择题、简答题、信息转换题等等。这就要求老师每次在练习的时候，要适时的将这些题型都要照顾到。学生长时间的通过这样的训练，他们在每次做听力的时候就会有目的看题目，能够弄清楚出题者的意图。在听力训练中，合理安排内容、科学设计练习是提高听力水平的重要途径。
2.按照教学大纲对听力教学的要求，结合中考听力题型的难度与模式，根据不同年级与层次的学生的实际情况，听力材料的内容与难度应由浅到深，循序渐进；听力材料的体裁应做到围绕考纲，丰富多样。七年级完成教科书上的听力训练教学后，八年级可采用与教材配套的同步听力训练材料；九年级在采用同步听力同时，可增用难度适当的高中英语听力材料。为不同程度的学生提供不同的但却符合他们胃口的听力菜单可使学生听有所得，学有所获。
3.认真处理好每单元的词汇和听力。初中课本每单元都有一些听力题，每单元的词汇也都配有录音。有些教师为了赶上课进度，常把这部分省去，殊不知这不但是练习听力的好素材，而且能纠正单词的读音，可千万要处理好这部分单词。
4.广泛阅读，扩大词汇量。掌握大量的词汇，是学好英语的基础。对于词汇问题，第一要求学生熟记已学过的词汇，要经常复习，以防遗忘；第二教师要引导学生加强课外阅读，对于阅读中遇到的词汇（特别是生词）要做适当记载，扩大词汇量，同时要多阅读介绍异国风土人情和文化习俗的文章。
四、激发学生听力兴趣
练习听力时，许多学生抱怨听不懂，因而丧失了听的兴趣，往往半途而废。其实，即使听不懂也是一种学习，只不过自己觉察不到而已。虽然暂时听不懂，但耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。 所以切记：听不懂时，也在进步。练习听力，要充分利用心理学上的无意注意，只要一有时间，就要打开录音机播放外语磁带，使学生处于外语的语言环境中，也许没听清楚说些什么，这不要紧，学生可以随便做其他事情，不用去有意听，只要他们的周围有外语环境的发音，他们的听力就会提高。
五、多方位挖掘新资源
提高听力水平并非一日之功，它需要你常听不懈。因此除了在日常教学中落实听力训练外，课外时间也不能中断。教学大纲指出：“课外活动是教学的辅助手段，有利于激发兴趣，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，培养能力”。因此，可根据学生的英语水平举行一些课外活动，如：学唱英语歌，朗读比赛，组织学生看一些英语原版经典电影、VCD，电视等。
如何提高中学生英语听力是一个需要长期坚持，并不懈努力解决的问题，听力培养是一个循序渐进、从易到难、由浅入深、反复循环的过程。听力能力的提高要以整体语言能力的提高为基础，以科学的训练方法为前提，在教学过程中不断探索与进步。