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【摘要】作为小学数学教师，要想提高教育教学质量，就要了解当今的教育发展形势，关注学生情感、态度及价值观，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，使尝试探究的学习方法得到更好的落实，从而达到学会学习的目的。
【关键词】课堂高效；再创新；团结协作；动手
在数学教学活动中，是师生之间、学生之间互动与发展的过程。依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，学生的亲身经历，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法，使尝试探究的学习方法得到更好的落实。为了培养学生认真观察、仔细分析的良好学习习惯，充分体验数学学习，感受成功的乐趣，增强信心，既加深了学生对数学的认识，又拓展了学生的思维，有利于学生智力的发展和能力的提高，从而达到学会学习的目的。课改中的小学数学，我认为将从以下几方面去探究：
一、运用多媒体---让课堂高效
在教学活动中，教师适时恰当选用多媒体来辅助教学，要根据学生的认识规律、教学内容、学生的实际情况等多方面综合考虑，让多媒体具有形象、直观、生动等诸多优点，有利于优化教学活动过程，增强了教学效果。对学生主体性的发挥，探究能力的培养与发展有着很大的影响。如：在《圆的画法》教学中，先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。再将画圆每个步骤展示给学生，使学生获得“画圆”的全部信息。这样，学生就会牢记画圆的每个步骤和要点。在教学活动中，借助多媒体课件，创设动态情境，还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动全过程展现出来，既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又能促进思维由模糊变清晰，有利于提高教学质量。
二、自主探究---让学生再创新
课程理念认为，在数学课堂活动中，教师的“教”应当为学生的“学”服务，教师要把“学”的权力还给学生，把想的时间多给学生，把做的过程留给学生，引导学生观察思考、尝试探究、合作交流，培养学生的自主探究能力。如《长方体和正方体的认识》教学时，要求每个学生拿出长方体物体，仔细观察长方体的面、棱、顶点，引导学生通过看一看、摸一摸、量一量、数一数，逐步理解概括出长方体的特征。再让学生用小木条做为棱长，用橡皮泥等粘成一个长方体框架，可以清楚看到12条棱长之间的关系，从而引出长、宽、高的概念。还可以让学生动手用硬纸板做一个长方体和正方体。通过亲身经历，学生逐渐掌握长方体的涵义，明确各部分之间的联系，有利于深化新知，发展学生的空间观念，促进知识与能力的协同发展。教师作为教学内容的加工者，要让学生像科学家一样去研究、发现，在自主探究中不断获取新知识，主动建构知识。
三、合作交流---让学生团结协作
合作交流是新课改倡导的学习方式，很多人认为，合作交流是新课改的标志。 在数学教学活动中，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生之间的互动能够构建自由平等的对话，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现不可预料的体验和思维火花的碰撞，使不同层次的学生得到不同的发展。因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。例如我在教《找规律》这个教学内容时：
师：孩子你们真棒，不但能够找到规律，而且能摆出很多规律，老师要求你们用小组合作的方法创造出一种自己喜欢的新的规律。
小组合作：要求一个小组合作完成一个规律。
全班展示交流
第一组：用摆学具来展示规律：生1：先摆ОО，生2：摆▲，生3：摆□□，生4：又摆ОО，生5：摆▲……
第二组：用行动来展示规律：生1：坐，生2：站，生3：坐，生4：站……
第三组：用报数来表达规律：生1：5，生2：10，生3：5，生4：10……
有的小组用音乐来表达规律……
在小组合作交流学习中，只有每个成员要完成了自己的任务，小组的合作交流学习才算成功，教师在组织学生学习活动时，有意识地安排需要小组成员团结协作才能完成的学习任务，培养了学生的创新思维和团结协作能力。
四、实践操作---让学生动手
实践操作是让学生去“做”，在“做”的过程中体验数学，也是学生获得知识的重要途径，只要在课堂上给学生创造自主合作探索的机会，放手让学生去操作，真正把学习的主动权还给学生，相信自己的学生，别以为他们做不到，凡是学生能做到的，老师决不代替。这样学生的潜能能得到充分的发挥，个性得到发展，体验成功的乐趣，有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。如：“将长方体钢坯制造成正方体”，为了让学生理解不变与变的关系，让每个学生用橡皮泥捏一个长方体，再捏成正方体，学生会体会到体积不变的道理。在数学活动中，培养学生动手操作、认真观察、仔细分析的良好学习习惯。
在学习活动中，需要让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，需要引导学生主动参与学习的全过程，锻炼思维，在思考中再创造，培养、发展创新思维和实践能力。让学生亲身经历，课堂上思路畅通，学习热情高涨；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起经历知识获取的过程，与学生共同分享获得知识的喜悦。
【关键词】课堂高效；再创新；团结协作；动手
在数学教学活动中，是师生之间、学生之间互动与发展的过程。依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，学生的亲身经历，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法，使尝试探究的学习方法得到更好的落实。为了培养学生认真观察、仔细分析的良好学习习惯，充分体验数学学习，感受成功的乐趣，增强信心，既加深了学生对数学的认识，又拓展了学生的思维，有利于学生智力的发展和能力的提高，从而达到学会学习的目的。课改中的小学数学，我认为将从以下几方面去探究：
一、运用多媒体---让课堂高效
在教学活动中，教师适时恰当选用多媒体来辅助教学，要根据学生的认识规律、教学内容、学生的实际情况等多方面综合考虑，让多媒体具有形象、直观、生动等诸多优点，有利于优化教学活动过程，增强了教学效果。对学生主体性的发挥，探究能力的培养与发展有着很大的影响。如：在《圆的画法》教学中，先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。再将画圆每个步骤展示给学生，使学生获得“画圆”的全部信息。这样，学生就会牢记画圆的每个步骤和要点。在教学活动中，借助多媒体课件，创设动态情境，还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动全过程展现出来，既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又能促进思维由模糊变清晰，有利于提高教学质量。
二、自主探究---让学生再创新
课程理念认为，在数学课堂活动中，教师的“教”应当为学生的“学”服务，教师要把“学”的权力还给学生，把想的时间多给学生，把做的过程留给学生，引导学生观察思考、尝试探究、合作交流，培养学生的自主探究能力。如《长方体和正方体的认识》教学时，要求每个学生拿出长方体物体，仔细观察长方体的面、棱、顶点，引导学生通过看一看、摸一摸、量一量、数一数，逐步理解概括出长方体的特征。再让学生用小木条做为棱长，用橡皮泥等粘成一个长方体框架，可以清楚看到12条棱长之间的关系，从而引出长、宽、高的概念。还可以让学生动手用硬纸板做一个长方体和正方体。通过亲身经历，学生逐渐掌握长方体的涵义，明确各部分之间的联系，有利于深化新知，发展学生的空间观念，促进知识与能力的协同发展。教师作为教学内容的加工者，要让学生像科学家一样去研究、发现，在自主探究中不断获取新知识，主动建构知识。
三、合作交流---让学生团结协作
合作交流是新课改倡导的学习方式，很多人认为，合作交流是新课改的标志。 在数学教学活动中，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生之间的互动能够构建自由平等的对话，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现不可预料的体验和思维火花的碰撞，使不同层次的学生得到不同的发展。因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。例如我在教《找规律》这个教学内容时：
师：孩子你们真棒，不但能够找到规律，而且能摆出很多规律，老师要求你们用小组合作的方法创造出一种自己喜欢的新的规律。
小组合作：要求一个小组合作完成一个规律。
全班展示交流
第一组：用摆学具来展示规律：生1：先摆ОО，生2：摆▲，生3：摆□□，生4：又摆ОО，生5：摆▲……
第二组：用行动来展示规律：生1：坐，生2：站，生3：坐，生4：站……
第三组：用报数来表达规律：生1：5，生2：10，生3：5，生4：10……
有的小组用音乐来表达规律……
在小组合作交流学习中，只有每个成员要完成了自己的任务，小组的合作交流学习才算成功，教师在组织学生学习活动时，有意识地安排需要小组成员团结协作才能完成的学习任务，培养了学生的创新思维和团结协作能力。
四、实践操作---让学生动手
实践操作是让学生去“做”，在“做”的过程中体验数学，也是学生获得知识的重要途径，只要在课堂上给学生创造自主合作探索的机会，放手让学生去操作，真正把学习的主动权还给学生，相信自己的学生，别以为他们做不到，凡是学生能做到的，老师决不代替。这样学生的潜能能得到充分的发挥，个性得到发展，体验成功的乐趣，有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。如：“将长方体钢坯制造成正方体”，为了让学生理解不变与变的关系，让每个学生用橡皮泥捏一个长方体，再捏成正方体，学生会体会到体积不变的道理。在数学活动中，培养学生动手操作、认真观察、仔细分析的良好学习习惯。
在学习活动中，需要让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，需要引导学生主动参与学习的全过程，锻炼思维，在思考中再创造，培养、发展创新思维和实践能力。让学生亲身经历，课堂上思路畅通，学习热情高涨；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起经历知识获取的过程，与学生共同分享获得知识的喜悦。