论文部分内容阅读
【摘要】长期以来，自主学习一直是教育心理学家们和学校、家长乃至学生自己所关注的问题。随着新课改的脚步，新时期初中教学中更加强调学生的主体地位，很多时候在课堂中教师只承担引导者的角色。在这种背景下，如何在英语教学过程中保证学生自主学习的有效性，成为很多教学工作者关注的问题。除了需要给予学生正确的引导，教师还应当在教学过程中努力提高学生学习兴趣，以此来激发学生的自主学习动机。
【关键词】自主学习 教育心理学 新课改 学习动机
从教育心理学的角度来看，自主学习是学生自发的进行学习的过程。早在上世纪50年代开始，不同的心理学派都已经对自主学习有过相应的探讨。但是受到应试教育长期以来的影响，我国中学英语教学中尤其是初中英语方面，仍旧过于追求升学率，即使在新课改的背景下，初中英语教学，仍然无法摆脱应试教育的束缚。在这种背景下，大部分学生都处于被动学习状态，自主学习能力低下，不利于学生长远发展。在现代教育理论看来，教学活动中最主要的两个因素是教师和学生，虽然学生是被动接受教育的一方，但学生仍旧具有主观能动性，只有在教学过程中调动学生的学习积极性，让学生自主的参与到教学过程中来，才能真正提高学生成绩，促进学生全面发展。
一、自主学习的定义
所谓的自主学习，指的是学生在教师的引导下，自己发现问题、解决问题的过程。在学生自主探究问题的过程中，有助于充分发挥学生的主观能动性、积极性与创造性。在自主学习理论的指导下，教学过程中更加强调尊重学生的独立性和自主性，教师在教学过程中应当创造机会，激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的主体。
自主学习虽然强调学生的主观能动性，但并不是要完全剥夺教师的教学能力，而是强调转变传统课堂中的教学角色，教师应当处于引导者的角色，积极引导学生参与学习。随着我国教学改革的脚步，在如今的中学英语课堂中，教学模式已经和过去有较大的区别。例如针对课本中的单词等问题，教师往往要求学生主动预习，也有些学校开发相应的教学平台，引导学生利用网络资源，积极主动探究课本中的问题。在课前，教师往往会针对教学内容制定相应的任务，要求学生自主探究完成。这种教学模式在一定程度上促进了学生自我学习能力的提高，但是结合教学实践，我们发现学生在自主学习过程中仍然比较容易受到干扰。尤其对于初中英语课程来说，初中生本身处于心理健康的成长期，难以自发的专注学习。同时面对难度突然增加的英语课程，有时会产生畏惧心理，降低了自主学习的效率。
二、影响自主学习的因素
学习是一个复杂的过程，并不仅仅由自我的过程来决定，因而学生在自主学习的过程中会受到来自于环境、集体、社会等因素的影响，从总体上看，可以分为内在因素和外在因素。
从初中生本身来看，影响自主学习的最主要内因来源于原有的认知结构。认知结构是学生大脑里已经存在的知识框架，会对知识的学习产生重要的影响。在自主学习过程中，学习动机是十分重要的，要想进行长久的、高效率的学习，必须要有强大的动机。因而对于初中生在英语学习过程中，最主要的内在影响因素就来源于自身的情绪状态、原有的知识储备。
除内因外，来自于外部的因素同样会对初中生英语学习产生重要影响。师生之间的关系、集体分为以及家庭因素都属于外部因素的范畴。如果师生关系融洽，班级学习分为浓厚，必然会对学生的英语学习和教师教学的顺利开展产生积极作用，反之则会对初中生的英语自主学习产生消极影响。
三、提高学生自主学习能力的教学策略
在课程改革的大背景下，初中英语教学中更加强调对学生自主学习能力的培养。基于对学生学习影响因素的相关分析，笔者认为可以从以下几方面着手。
首先要激发学生的内在学习动机。学习是一个长期的过程，不是一蹴而就的。初中生正处于心理发育的重要阶段，这一期间内，初中生往往表现为好奇心强，但注意力难以持续保持。教师在教学过程中，首先要设置合理的学习染污，让学生可以正确的认识自己、评价自己。通过让学生自主完成学习目标的方式来强化其学习动机，并且可以根据学生完成情况来制定合适的奖惩措施，以此激发学生学习兴趣，调动其自主性。
其次从教师自身来看，要正确看待教学角色的转变，尊重学生的求知欲望和自主学习过程。在班级中，可以适当开展课外的英语学习活动，营造良好的学习氛围，为学生的自主学习创造良好环境。英语是一门实践课程，身处良好的英语学习环境之中，必然有助于学生自主学习效率的提高。
四、结语
现代教育的发展促使素质教育理念已经深入人心，也逐步应用到中学英语教学过程之中。为了改变传统的学生被动接受知识的教学模式，已经有很多教育工作者做了大量的尝试与实践。从总体上看，转变传統课堂中教师与学生的角色，让教师成为引导者已经成为一种趋势。这种较为开放的教育理念影响之下，有助于培养学生自主学习能力，帮助学生培养自主探究能力。从教育心理学的角度来看，这种教学模式有助于学生心理健康的发展，尤其在英语教学中，有助于学生自己发现英语学习的魅力，转变过去对语言学习的畏惧之感，充分发挥学生的主观能动性。这样，学生不仅仅可以进一步提高英语成绩，更有利于促进学生的全面发展，为日后的英语学习打下良好基础。
参考文献：
[1]赵洁，刘伍成.翻转课堂模式下大学生英语自主学习能力培养策略探究[J].英语教师.2017（02）.
【关键词】自主学习 教育心理学 新课改 学习动机
从教育心理学的角度来看，自主学习是学生自发的进行学习的过程。早在上世纪50年代开始，不同的心理学派都已经对自主学习有过相应的探讨。但是受到应试教育长期以来的影响，我国中学英语教学中尤其是初中英语方面，仍旧过于追求升学率，即使在新课改的背景下，初中英语教学，仍然无法摆脱应试教育的束缚。在这种背景下，大部分学生都处于被动学习状态，自主学习能力低下，不利于学生长远发展。在现代教育理论看来，教学活动中最主要的两个因素是教师和学生，虽然学生是被动接受教育的一方，但学生仍旧具有主观能动性，只有在教学过程中调动学生的学习积极性，让学生自主的参与到教学过程中来，才能真正提高学生成绩，促进学生全面发展。
一、自主学习的定义
所谓的自主学习，指的是学生在教师的引导下，自己发现问题、解决问题的过程。在学生自主探究问题的过程中，有助于充分发挥学生的主观能动性、积极性与创造性。在自主学习理论的指导下，教学过程中更加强调尊重学生的独立性和自主性，教师在教学过程中应当创造机会，激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的主体。
自主学习虽然强调学生的主观能动性，但并不是要完全剥夺教师的教学能力，而是强调转变传统课堂中的教学角色，教师应当处于引导者的角色，积极引导学生参与学习。随着我国教学改革的脚步，在如今的中学英语课堂中，教学模式已经和过去有较大的区别。例如针对课本中的单词等问题，教师往往要求学生主动预习，也有些学校开发相应的教学平台，引导学生利用网络资源，积极主动探究课本中的问题。在课前，教师往往会针对教学内容制定相应的任务，要求学生自主探究完成。这种教学模式在一定程度上促进了学生自我学习能力的提高，但是结合教学实践，我们发现学生在自主学习过程中仍然比较容易受到干扰。尤其对于初中英语课程来说，初中生本身处于心理健康的成长期，难以自发的专注学习。同时面对难度突然增加的英语课程，有时会产生畏惧心理，降低了自主学习的效率。
二、影响自主学习的因素
学习是一个复杂的过程，并不仅仅由自我的过程来决定，因而学生在自主学习的过程中会受到来自于环境、集体、社会等因素的影响，从总体上看，可以分为内在因素和外在因素。
从初中生本身来看，影响自主学习的最主要内因来源于原有的认知结构。认知结构是学生大脑里已经存在的知识框架，会对知识的学习产生重要的影响。在自主学习过程中，学习动机是十分重要的，要想进行长久的、高效率的学习，必须要有强大的动机。因而对于初中生在英语学习过程中，最主要的内在影响因素就来源于自身的情绪状态、原有的知识储备。
除内因外，来自于外部的因素同样会对初中生英语学习产生重要影响。师生之间的关系、集体分为以及家庭因素都属于外部因素的范畴。如果师生关系融洽，班级学习分为浓厚，必然会对学生的英语学习和教师教学的顺利开展产生积极作用，反之则会对初中生的英语自主学习产生消极影响。
三、提高学生自主学习能力的教学策略
在课程改革的大背景下，初中英语教学中更加强调对学生自主学习能力的培养。基于对学生学习影响因素的相关分析，笔者认为可以从以下几方面着手。
首先要激发学生的内在学习动机。学习是一个长期的过程，不是一蹴而就的。初中生正处于心理发育的重要阶段，这一期间内，初中生往往表现为好奇心强，但注意力难以持续保持。教师在教学过程中，首先要设置合理的学习染污，让学生可以正确的认识自己、评价自己。通过让学生自主完成学习目标的方式来强化其学习动机，并且可以根据学生完成情况来制定合适的奖惩措施，以此激发学生学习兴趣，调动其自主性。
其次从教师自身来看，要正确看待教学角色的转变，尊重学生的求知欲望和自主学习过程。在班级中，可以适当开展课外的英语学习活动，营造良好的学习氛围，为学生的自主学习创造良好环境。英语是一门实践课程，身处良好的英语学习环境之中，必然有助于学生自主学习效率的提高。
四、结语
现代教育的发展促使素质教育理念已经深入人心，也逐步应用到中学英语教学过程之中。为了改变传统的学生被动接受知识的教学模式，已经有很多教育工作者做了大量的尝试与实践。从总体上看，转变传統课堂中教师与学生的角色，让教师成为引导者已经成为一种趋势。这种较为开放的教育理念影响之下，有助于培养学生自主学习能力，帮助学生培养自主探究能力。从教育心理学的角度来看，这种教学模式有助于学生心理健康的发展，尤其在英语教学中，有助于学生自己发现英语学习的魅力，转变过去对语言学习的畏惧之感，充分发挥学生的主观能动性。这样，学生不仅仅可以进一步提高英语成绩，更有利于促进学生的全面发展，为日后的英语学习打下良好基础。
参考文献：
[1]赵洁，刘伍成.翻转课堂模式下大学生英语自主学习能力培养策略探究[J].英语教师.2017（02）.