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【摘要】英语的学习与进步可以通过大量的阅读来实现，广泛的阅读也有利于听、说、读、写基本技能力的提升，这无论是对于实用性英语还是对于应考性英语来说，英语阅读能力的提升都是学习英语的过程中必不可少的一个重要环节。因此，本文依据《普通高中英语课程标准》的要求，结合新课改的教学理念，探究了合作学习下提高高中学生英语阅读能力的教学策略和措施，以期本文能够对广大的高中英语教师、教研员、学者等所有帮助和借鉴，为新时期的基础教育教学质量的提升献言献策。
【关键词】合作学习 高中英语 阅读教学
高中阶段英语的学习在学生学习生涯中是相当重要的，因为他们英语知识的储备主要还是是来自于高中阶段。同时，这个阶段的学习直接决定了学生将来以怎样的一个英语水平步入大学。高中英语知识体系复杂，词汇量多，内容庞大，这个阶段所学的英语都是基础知识，是重中之重。因此，为了提高学生对学习高中英语的热情，笔者依据自己多年的教学实践和经验，探究了新课改背景下英语阅读课堂上的合作学习策略。
一、合作学习的重要性
1.合作学习有利于帮助学生解决问题。在传统的阅读中，学生以个体的形式进行着，学习过程中如果遇到难以理解的句子、句型、单词等问题时，这些问题往往不能够得到及时有效的解決。但是通过合作学习，学生可以及时有效的解决学习过程中遇到的这些疑难问题，这不但有利于加深学生对文章的理解，而且还是可以促使学生之间相互交换学习心得和学习经验，在交流经验的同时还可以学到更多知识，有利于学生展示自我，增强学生的奉献精神与自信心。
2.合作学习可以使学生的责任意识大大提高。学生在进行传统的英语阅读时，会遇到这样那样的问题，有些学生就会抛弃问题，不急于解答。而在合作学习中，小组的其他成员就会有责任去帮助有问题的同学解决他们的问题。这样小组成员在合作学习中就会增强自身的责任意识，树立主人翁精神，积极的帮助其他同学去解决问题。学生还可以在帮助他人时，挑战自己不擅长的领域，从而丰富自我的能力。
3.合作学习可以帮助学生提高自主学习能力。不同的学生对知识的接受能力不同。通过小组学习和小组交流，同学们可以讨论和交流在阅读中遇到的问题，帮助同伴汲取经验。同时，同学们还可以各取所需，弥补自己的不足，这种小组学习的方式不但可以提高学习效率和学习自主学习的能力，还有利于全体学生共同进步。
二、合作学习高中英语阅读教学中的应用
在英语语言的学习和教学过程中，英语中的知识点多数是被教师强制性灌输，并不是学生真正意义上的主动学习。而英语阅读是教学中的重点，亦是难点。阅读能力是英语学习中必不可少的一项基本能力，而学生的英语阅读能力却比较薄弱。基于这个问题，新课改提出了“合作学习”的概念，通过这种形式，可以使学生深入学习英语，提高个人的学习效果。此外，小组配合学习还更有利于提高学生的其它语言能力。
1.对文章进行分段分层，逐一进行理解。以前形式下的英语学习，老师将文章分段，然后对每一段进行逐一的讲解，学生就会被动的去接受老师所讲的知识，并没有发挥其自身的能动性去探索。如果只是将文章分给有限的几个学习比较优的学生，又无法调动全部学生的积极性。因此，最好的办法就是将文章他分成几个段落分配到各个小组，由小组成员进行商讨学习，这种学习方式在一定程度上有利于学生自主学习能力的提高。
2.将任务进行分组，逐一进行讲解。在阅读训练时，教师会将额外的阅读文章作为家庭作业，这时候，我们就可以对文章进行划分，然后分配到各个小组，让学生对自己负责的文章进行深入的了解，无论是文章的语法还是知识结构，学生都要仔细研究，然后在班级内进行统一的展示讲解。
3.用比赛的形式，进行文章的快速阅读。在英语阅读中，速度也是一项重要的硬性要求。鉴于此，可以采用比赛的形式，在小组内进行阅读速度比赛，要告知小组成员，在保证阅读的质量的前提下提高阅读速度，不能一味的求快。这样的赛制，有利于提升小组成员的学习能力和团结合作能力，有利于小组成员阅读能力的提升。
三、关于合作学习中不足的地方
随着时代的发展，教育事业也不断进行改革，不断推陈出新。每一种教学模式也并不是完美的，也需要在时代的发展中不断改进。
1.要积极发挥学生的课堂主体作用。要不断弱化老师在课堂中的作用，充分调动学生的积极性与创造性，使学生不断的自主的去学习。老师要将更多发言的机会留给学生，让学生更多地自己去探索，让学生真正的体验课堂，做课堂的主人。
2.关于分组要慎重综合考虑。在学习中，学生的接受知识的能力与理解能力不尽相同，因此，分组要综合考虑。考虑到学生的性格与能力，进行最适当的搭配，才能使合作学习发挥到最大优势。
3.要有效地控制课堂。老师要充分扮演监督者的角色，自主课堂并不意味着自由、懒散、散漫，这也是这种学习模式最棘手的问题之一，因此，课堂不能过于拖沓，在时间与效率上引导学生。要留出学生评价的时间。
由此可见，基于合作学习的高中英语阅读教学在当代教学模式中尤为重要，这种教学模式有益于提高学生的自主学习能力、团队合作能力以及沟通能力，使学生在课堂中能够充分发挥主体作用。在目前的形势下，这种合作的教学模式也应该不断改进其弊端，随着时代的发展而发展。
参考文献：
[1]卢敏坚.试论英语组实施合作学习之功[J].广西教育.2002.
[2]王蔷.英语教师行动研究[M].北京：外语教学与研究出版社.2002.
【关键词】合作学习 高中英语 阅读教学
高中阶段英语的学习在学生学习生涯中是相当重要的，因为他们英语知识的储备主要还是是来自于高中阶段。同时，这个阶段的学习直接决定了学生将来以怎样的一个英语水平步入大学。高中英语知识体系复杂，词汇量多，内容庞大，这个阶段所学的英语都是基础知识，是重中之重。因此，为了提高学生对学习高中英语的热情，笔者依据自己多年的教学实践和经验，探究了新课改背景下英语阅读课堂上的合作学习策略。
一、合作学习的重要性
1.合作学习有利于帮助学生解决问题。在传统的阅读中，学生以个体的形式进行着，学习过程中如果遇到难以理解的句子、句型、单词等问题时，这些问题往往不能够得到及时有效的解決。但是通过合作学习，学生可以及时有效的解决学习过程中遇到的这些疑难问题，这不但有利于加深学生对文章的理解，而且还是可以促使学生之间相互交换学习心得和学习经验，在交流经验的同时还可以学到更多知识，有利于学生展示自我，增强学生的奉献精神与自信心。
2.合作学习可以使学生的责任意识大大提高。学生在进行传统的英语阅读时，会遇到这样那样的问题，有些学生就会抛弃问题，不急于解答。而在合作学习中，小组的其他成员就会有责任去帮助有问题的同学解决他们的问题。这样小组成员在合作学习中就会增强自身的责任意识，树立主人翁精神，积极的帮助其他同学去解决问题。学生还可以在帮助他人时，挑战自己不擅长的领域，从而丰富自我的能力。
3.合作学习可以帮助学生提高自主学习能力。不同的学生对知识的接受能力不同。通过小组学习和小组交流，同学们可以讨论和交流在阅读中遇到的问题，帮助同伴汲取经验。同时，同学们还可以各取所需，弥补自己的不足，这种小组学习的方式不但可以提高学习效率和学习自主学习的能力，还有利于全体学生共同进步。
二、合作学习高中英语阅读教学中的应用
在英语语言的学习和教学过程中，英语中的知识点多数是被教师强制性灌输，并不是学生真正意义上的主动学习。而英语阅读是教学中的重点，亦是难点。阅读能力是英语学习中必不可少的一项基本能力，而学生的英语阅读能力却比较薄弱。基于这个问题，新课改提出了“合作学习”的概念，通过这种形式，可以使学生深入学习英语，提高个人的学习效果。此外，小组配合学习还更有利于提高学生的其它语言能力。
1.对文章进行分段分层，逐一进行理解。以前形式下的英语学习，老师将文章分段，然后对每一段进行逐一的讲解，学生就会被动的去接受老师所讲的知识，并没有发挥其自身的能动性去探索。如果只是将文章分给有限的几个学习比较优的学生，又无法调动全部学生的积极性。因此，最好的办法就是将文章他分成几个段落分配到各个小组，由小组成员进行商讨学习，这种学习方式在一定程度上有利于学生自主学习能力的提高。
2.将任务进行分组，逐一进行讲解。在阅读训练时，教师会将额外的阅读文章作为家庭作业，这时候，我们就可以对文章进行划分，然后分配到各个小组，让学生对自己负责的文章进行深入的了解，无论是文章的语法还是知识结构，学生都要仔细研究，然后在班级内进行统一的展示讲解。
3.用比赛的形式，进行文章的快速阅读。在英语阅读中，速度也是一项重要的硬性要求。鉴于此，可以采用比赛的形式，在小组内进行阅读速度比赛，要告知小组成员，在保证阅读的质量的前提下提高阅读速度，不能一味的求快。这样的赛制，有利于提升小组成员的学习能力和团结合作能力，有利于小组成员阅读能力的提升。
三、关于合作学习中不足的地方
随着时代的发展，教育事业也不断进行改革，不断推陈出新。每一种教学模式也并不是完美的，也需要在时代的发展中不断改进。
1.要积极发挥学生的课堂主体作用。要不断弱化老师在课堂中的作用，充分调动学生的积极性与创造性，使学生不断的自主的去学习。老师要将更多发言的机会留给学生，让学生更多地自己去探索，让学生真正的体验课堂，做课堂的主人。
2.关于分组要慎重综合考虑。在学习中，学生的接受知识的能力与理解能力不尽相同，因此，分组要综合考虑。考虑到学生的性格与能力，进行最适当的搭配，才能使合作学习发挥到最大优势。
3.要有效地控制课堂。老师要充分扮演监督者的角色，自主课堂并不意味着自由、懒散、散漫，这也是这种学习模式最棘手的问题之一，因此，课堂不能过于拖沓，在时间与效率上引导学生。要留出学生评价的时间。
由此可见，基于合作学习的高中英语阅读教学在当代教学模式中尤为重要，这种教学模式有益于提高学生的自主学习能力、团队合作能力以及沟通能力，使学生在课堂中能够充分发挥主体作用。在目前的形势下，这种合作的教学模式也应该不断改进其弊端，随着时代的发展而发展。
参考文献：
[1]卢敏坚.试论英语组实施合作学习之功[J].广西教育.2002.
[2]王蔷.英语教师行动研究[M].北京：外语教学与研究出版社.2002.