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【摘要】为顺利时代及教育的发展，小学英语教学课堂中出现了自主学习教学这一新型教学模式。自主学习教学，简单的说就是学生在教师的指导下，借助学生自己的主观能动性和创造力，去发现、质疑、探究，并依据相关的学习技巧和教学任务达成学习目标的过程。其在实际教学中的应用，能有效激发学生的学习热情、提高教学的效率和质量。在小学英语教学新课标中也有与之相关的内容：小学英语课堂教学应当要提高学生的自主学习意识和能力，让学生在乐于学习、积极探究、勤于思考的过程中实现英语素养的发展和提升。由此我们可以看出自主学习教学模式的重要性。在此，本文就将以如何更好在小学英语课堂教学中构建自主学习教学模式为主要内容，进行相应的策略探究。
【关键词】小学英语 自主学习 构建探究
现阶段，培养学生自主学习能力已经成为社会发展对教育提出的新要求，而良好的自主学习能力又可以让学生实现综合素养的全面提升。为此，为了更好的提升学生学科素养、推进英语课程发展，教师就必须要将自主学习教学模式重视起来，全力构建自主学习教学模式。
一、遵循自主学习教学模式构建原则
首先，主动性原则。学生是认知事物、实现自主发展的重要主体，同时也是英语教学课堂的主人，而不是知识和技能的被灌输的对象。为此，在自主学习教学活动中，教师不仅要积极尊重和及时承认学生在课堂上的主体地位，同时还要充分运用各种手段来激发学生的自主学习能力，让学生有更好的主体意识，突显出学习主动性。其次，独立性原则。自主学习教学模式的主要目标就是让学生在自我发现、自我指导、自我反思中提升自我，在英语教学中，学生才是学习活动的探索者和实践者。为此，在实际教学中，将课堂切实地交还给学生已经成为了一种必然，此外，为了更好的推动自主学习教学的开展，教师还要适时的将一些学习的方法教授给学生，以此来让学生有方法可循、有技巧可依的进行自主学习。然后，合作性原则。建构主义认为，学生在进行自主学习的时候，其实就是一个与外界环境互动交流的认知过程。在实际学习中，当学生在分析、探究后仍未能得出结论的时候，就需要教师给予其帮助，并通过互动合作来促使学生更好的形成属于自己的知识建构。最后，开放性原则。自主学习教学可以说是一个民主、平等的教学过程，为此，学生获取理论知识的途径是开放而轻松的，即对问题的提出是开放的，无需太顾虑对与错；对问题的回答是开放的，要积极发表自己的观点，无需在意别人的眼光；评价的标准是开放的，改变“分数定终身”的评价模式，让在学习中学生是否具有创新能力、学生是否积极参与到教学活动中去、学生是否具有合作探究的精神等成为评价的标准。
二、合理创设良好问题自主探究情境
许多心理学家表明：学生在一定程度上都是在本能的驱使下行动的。例如环境中诸多具有挑战因素的事物，就会引起学生的好奇心，并使其在本能，即好奇心的驱使下变得想要发现、渴望认识和探究这些事物。为什么游戏机能够让许多的学生留念呢？笔者认为可能是游戏机中所出创设的问题情境将学生的注意力吸引住了。为此，我们不妨转化一下思想，如果我们在日常教学中也为学生积极地创设问题情境，那么自主学习教学课堂也一定会成为学生留念不已的乐园。所以，在进行自主学习教学的时候，教师就可以以学生的实际学习需求、生理年龄、智力水平、知识经验等为着手点，挖掘学生的兴奋点和趣味点，从学生喜爱的方向出发，为学生创设合理的问题情境。
三、完善自主学习教学四个操作环节
第一环节，明确学习目的，激发学习兴趣。学习目的可以说是一切教学活动和学习活动的出发点和终点，为此，让学生知道自己要学什么、要达到怎样的学习目标便显得十分重要了。在呈现了具体的学习目标之后，教师还要切实地抓住教学时机，为学生创建合理的教学情境，让学生在问题的驱使调动下，激发学习英语的兴趣，让学生在和谐愉快的学习环境中，形成探究的情趣。第二环节，独立自主学习，自主分析探究。有了上一环节打基础后，学生都有了学习的兴趣，在此，教师就可以适时的让学生进行独立学习，让学生自主选择学习内容、学习方式，让学生在多维思考中解决问题。第三环节，小学生的学习能力毕竟是有限的，总会遇到一些自己解决不了的问题，这时，教师就可以组织学生进行小组讨论，在互动分享中得出更加全面丰富的结论，交流是多向的，需要教师准确把握、合理引导。第四环节，科学评价总结，实现拓展延伸。从一定角度来讲，人是否会进行及时的反思，可以成为评价其聪慧与否的标准。这一环节是自主学习教学的最后一个环节，其主要的目的是在对问题形成共识的基础上，对学生的表现进行合理有效地评价分析，鼓励学生身上的闪光点，纠正学生自身存在的问题，并将学生本节课所获取的新知识延伸到课外，实现理论向实践的转化。
四、小结
在小学英语教学课堂中构建符合学生身心发展的自主学习教学模式已经成为了一种必然，这主要是因为学生在学习的时候就像身体要吸收養份，而这一点只有学生自己才能完成。在这一过程中，教师也只能发挥指导辅助的作用。总之，只要教师不断创新，师生相互配合，小学英语教学就一定能够迎来美好的明天。
参考文献：
[1]郭宁.自主学习在小学高段英语词汇教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.
[2]徐凤亮，史斌斌，黎明.自主学习教学模式的优化设计[J].职业技术教育，2011，（23）：42-44.
【关键词】小学英语 自主学习 构建探究
现阶段，培养学生自主学习能力已经成为社会发展对教育提出的新要求，而良好的自主学习能力又可以让学生实现综合素养的全面提升。为此，为了更好的提升学生学科素养、推进英语课程发展，教师就必须要将自主学习教学模式重视起来，全力构建自主学习教学模式。
一、遵循自主学习教学模式构建原则
首先，主动性原则。学生是认知事物、实现自主发展的重要主体，同时也是英语教学课堂的主人，而不是知识和技能的被灌输的对象。为此，在自主学习教学活动中，教师不仅要积极尊重和及时承认学生在课堂上的主体地位，同时还要充分运用各种手段来激发学生的自主学习能力，让学生有更好的主体意识，突显出学习主动性。其次，独立性原则。自主学习教学模式的主要目标就是让学生在自我发现、自我指导、自我反思中提升自我，在英语教学中，学生才是学习活动的探索者和实践者。为此，在实际教学中，将课堂切实地交还给学生已经成为了一种必然，此外，为了更好的推动自主学习教学的开展，教师还要适时的将一些学习的方法教授给学生，以此来让学生有方法可循、有技巧可依的进行自主学习。然后，合作性原则。建构主义认为，学生在进行自主学习的时候，其实就是一个与外界环境互动交流的认知过程。在实际学习中，当学生在分析、探究后仍未能得出结论的时候，就需要教师给予其帮助，并通过互动合作来促使学生更好的形成属于自己的知识建构。最后，开放性原则。自主学习教学可以说是一个民主、平等的教学过程，为此，学生获取理论知识的途径是开放而轻松的，即对问题的提出是开放的，无需太顾虑对与错；对问题的回答是开放的，要积极发表自己的观点，无需在意别人的眼光；评价的标准是开放的，改变“分数定终身”的评价模式，让在学习中学生是否具有创新能力、学生是否积极参与到教学活动中去、学生是否具有合作探究的精神等成为评价的标准。
二、合理创设良好问题自主探究情境
许多心理学家表明：学生在一定程度上都是在本能的驱使下行动的。例如环境中诸多具有挑战因素的事物，就会引起学生的好奇心，并使其在本能，即好奇心的驱使下变得想要发现、渴望认识和探究这些事物。为什么游戏机能够让许多的学生留念呢？笔者认为可能是游戏机中所出创设的问题情境将学生的注意力吸引住了。为此，我们不妨转化一下思想，如果我们在日常教学中也为学生积极地创设问题情境，那么自主学习教学课堂也一定会成为学生留念不已的乐园。所以，在进行自主学习教学的时候，教师就可以以学生的实际学习需求、生理年龄、智力水平、知识经验等为着手点，挖掘学生的兴奋点和趣味点，从学生喜爱的方向出发，为学生创设合理的问题情境。
三、完善自主学习教学四个操作环节
第一环节，明确学习目的，激发学习兴趣。学习目的可以说是一切教学活动和学习活动的出发点和终点，为此，让学生知道自己要学什么、要达到怎样的学习目标便显得十分重要了。在呈现了具体的学习目标之后，教师还要切实地抓住教学时机，为学生创建合理的教学情境，让学生在问题的驱使调动下，激发学习英语的兴趣，让学生在和谐愉快的学习环境中，形成探究的情趣。第二环节，独立自主学习，自主分析探究。有了上一环节打基础后，学生都有了学习的兴趣，在此，教师就可以适时的让学生进行独立学习，让学生自主选择学习内容、学习方式，让学生在多维思考中解决问题。第三环节，小学生的学习能力毕竟是有限的，总会遇到一些自己解决不了的问题，这时，教师就可以组织学生进行小组讨论，在互动分享中得出更加全面丰富的结论，交流是多向的，需要教师准确把握、合理引导。第四环节，科学评价总结，实现拓展延伸。从一定角度来讲，人是否会进行及时的反思，可以成为评价其聪慧与否的标准。这一环节是自主学习教学的最后一个环节，其主要的目的是在对问题形成共识的基础上，对学生的表现进行合理有效地评价分析，鼓励学生身上的闪光点，纠正学生自身存在的问题，并将学生本节课所获取的新知识延伸到课外，实现理论向实践的转化。
四、小结
在小学英语教学课堂中构建符合学生身心发展的自主学习教学模式已经成为了一种必然，这主要是因为学生在学习的时候就像身体要吸收養份，而这一点只有学生自己才能完成。在这一过程中，教师也只能发挥指导辅助的作用。总之，只要教师不断创新，师生相互配合，小学英语教学就一定能够迎来美好的明天。
参考文献：
[1]郭宁.自主学习在小学高段英语词汇教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.
[2]徐凤亮，史斌斌，黎明.自主学习教学模式的优化设计[J].职业技术教育，2011，（23）：42-44.