论文部分内容阅读
【摘要】在当前初中道德与法治的教学中许多教师都充满热情，而且也结合了教材内容整合了一些信息，但是合作学习模式往往没有起到相应的效果。教师在授课的过程中没有加强对学生的引导，这样的小组合作教学没有实质作用，而且一部分教师没有认清当前的角色定位，所以教学质量不高，小组合作学习效果也不理想，总是想放任学生自主展开学习，忽视了学生每个人的特征，导致合作教学过程中出现的问题。基于此，在当前初中道德与法治的教学过程中，教师应该明确小组合作学习的形式，并合理地運用教学策略，提高学生的综合能力。
【关键词】小组合作;道德与法治;教学策略
合作探究教学是一种以学生为主体，尊重学生主观能动性的教学模式，其既有利于培养学生的合作意识、集体意识，同时也有利于锻炼学生的探究能力、分析能力、解决问题的能力，是一种促进学生思维能力发展的重要教学模式。与传统的“灌输式”教学模式正好相反。所以，选择合作探究教学模式是课程改革的必然趋势，更是搭建高效课堂的重要手段。
一、小组合作学习在初中道德与法治教学中的作用
小组合作学习方式应用在当前初中道德与法治的教学中，能够在小组分工明确的情况下提升学生的综合能力。在日常教学中，教师想要对学生进行合理的分组，需要根据学生的学习能力以及性格特点和组织能力等全面评定，在经过这样的分组后，学生能够更好地融入到当前的小组学习活动中，这样能够让每个学生在小组中发挥自身的作用，从而提高小组合作的学习效率，具体需要能够体现在以下几点：第一，在具体开展教学的过程中让每个学生都明确自身的任务，将任务分层次化展开，这样能够确保学生的能力在这个阶段得到全面的提升。第二，借助小组合作学习方式，提高当前教学的整体效率，因为教育是面对全体同学的，而小组合作教学能够调动学生的积极性，同时还能加强学生之间的交流，进而能够提升初中道德与法治教学的整体效率。
二、在初中道德与法治教学中应用小组合作学习的方法
（一）树立生本理念，彰显学生主体地位
显然，构建高效课堂可以依托合作探究教学，而合作探究教学是建立在生本理念基础上的，需要广大教师在教学实践中以学生为本位，尊重学生的主体地位。这也是新课改对广大教师的基本要求。因此，在初中道德与法治课堂教学中，我们必须坚持以学生为本位，充分发挥学生的课堂主体地位，在科学分组、分工的基础上引导学生小组合作学习。对此，笔者认为我们应该结合新课程标准，以课改标准精神为引领，树立以学生为本的教学理念，在引导学生合作探究之前做好备课准备，一方面要认真研读教材，研究教学内容，另一方面要研究学生，结合学生的身心发展规律和具体教学要求科学分组、合理分工，保证每一位学生都能在合作探究学习中感受到自己的“主人翁”地位。
（二）通过合作探究，增进学生之间友谊
以往教学中，部分学生并不能与其他人员进行友好的沟通，这将影响教学质量和实效性，所以。新时期对初中教师提出了更为严格的要求，在进行道德与法治教学时应善于引入合作探究法，此教学法最大的作用就是可以增进学生之间的友谊，让他们能够通过合作交流完成相应的教②学任务，进而加深记忆且获得绝佳教学效果。如今，传统落后的教学模式已不能满足现代学生学习需求，也不利于提高学习效率和课堂教学质量，为此更应该创新自身的教学方式方法，其中合作探究是当前教学中常用的一种方法，它的优点就是能够弥补传统教学上的不足，进而获得理想化的教学效果。比如，在学习“文明与家园”时，教师可以通过合作探究来组织学生进行学习，通过学生之间的互动交流，能够拉近彼此之间的距离，进而加深对文明与家园知识点的记忆，为后续道德与法治教学活动的顺利进行奠定基础。
（三）通过合作探究，营造良好教学氛围
鉴于道德与法治教学工作量比较大，单纯依靠传统文本式讲解并不能够加深学生对重点知识的记忆，反而会加大他们的学习负担，不利于身心健康发展。现如今，随着素质教育的不断深入，对教师也提出了更为严格的要求，日常教学中除了要讲解基础理论知识外，还应当加强对学生的素质教育，而教学氛围的好坏也关乎教学质量的高低，所以，要想获得绝佳的教学效果，还应当构建良好的教学氛围。其中合作探究是教学中常用的一种方法，该方法的应用既能够构建良好教学氛围，又能够提升整体教学活动的质量和时效性，最重要的是能够让学生在课堂活动③中收获知识。例如，在学习“和谐梦想”时，教师可以通过合作探究展开相关知识点讲解，同时也可以借助先进的信息技术手段来构建良好的教学氛围，让学生能够在一个轻松、愉悦的环境下高效展开学习，进而收获更多的知识且形成一个良好的学习习惯，最重要的是能够为我国教育事业发展，培养出更多优秀的素质型人才。
结束语
综上所述，在初中道德与法治的教学中应该加强学生的互助合作学习，通过有效的方法对学生进行引导，让学生在情境中感受问题，并通过有效的方法指引他们解决问题，从而加强学生发现、分析以及解决问题的能力，充分发挥小组合作学习的效果，以此促进学生的不断成长。
参考文献：
[1]董芯蕊.初中道德与法治教学中小组合作学习模式探究[J].现代交际，2020（3）：209—211.
[2]马晓环.核心素养下初中道德与法治教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（2）：225.
[3]熊书玲.基于初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养分析[J].农家参谋，2018（24）：184.
重庆市朝阳中学
【关键词】小组合作;道德与法治;教学策略
合作探究教学是一种以学生为主体，尊重学生主观能动性的教学模式，其既有利于培养学生的合作意识、集体意识，同时也有利于锻炼学生的探究能力、分析能力、解决问题的能力，是一种促进学生思维能力发展的重要教学模式。与传统的“灌输式”教学模式正好相反。所以，选择合作探究教学模式是课程改革的必然趋势，更是搭建高效课堂的重要手段。
一、小组合作学习在初中道德与法治教学中的作用
小组合作学习方式应用在当前初中道德与法治的教学中，能够在小组分工明确的情况下提升学生的综合能力。在日常教学中，教师想要对学生进行合理的分组，需要根据学生的学习能力以及性格特点和组织能力等全面评定，在经过这样的分组后，学生能够更好地融入到当前的小组学习活动中，这样能够让每个学生在小组中发挥自身的作用，从而提高小组合作的学习效率，具体需要能够体现在以下几点：第一，在具体开展教学的过程中让每个学生都明确自身的任务，将任务分层次化展开，这样能够确保学生的能力在这个阶段得到全面的提升。第二，借助小组合作学习方式，提高当前教学的整体效率，因为教育是面对全体同学的，而小组合作教学能够调动学生的积极性，同时还能加强学生之间的交流，进而能够提升初中道德与法治教学的整体效率。
二、在初中道德与法治教学中应用小组合作学习的方法
（一）树立生本理念，彰显学生主体地位
显然，构建高效课堂可以依托合作探究教学，而合作探究教学是建立在生本理念基础上的，需要广大教师在教学实践中以学生为本位，尊重学生的主体地位。这也是新课改对广大教师的基本要求。因此，在初中道德与法治课堂教学中，我们必须坚持以学生为本位，充分发挥学生的课堂主体地位，在科学分组、分工的基础上引导学生小组合作学习。对此，笔者认为我们应该结合新课程标准，以课改标准精神为引领，树立以学生为本的教学理念，在引导学生合作探究之前做好备课准备，一方面要认真研读教材，研究教学内容，另一方面要研究学生，结合学生的身心发展规律和具体教学要求科学分组、合理分工，保证每一位学生都能在合作探究学习中感受到自己的“主人翁”地位。
（二）通过合作探究，增进学生之间友谊
以往教学中，部分学生并不能与其他人员进行友好的沟通，这将影响教学质量和实效性，所以。新时期对初中教师提出了更为严格的要求，在进行道德与法治教学时应善于引入合作探究法，此教学法最大的作用就是可以增进学生之间的友谊，让他们能够通过合作交流完成相应的教②学任务，进而加深记忆且获得绝佳教学效果。如今，传统落后的教学模式已不能满足现代学生学习需求，也不利于提高学习效率和课堂教学质量，为此更应该创新自身的教学方式方法，其中合作探究是当前教学中常用的一种方法，它的优点就是能够弥补传统教学上的不足，进而获得理想化的教学效果。比如，在学习“文明与家园”时，教师可以通过合作探究来组织学生进行学习，通过学生之间的互动交流，能够拉近彼此之间的距离，进而加深对文明与家园知识点的记忆，为后续道德与法治教学活动的顺利进行奠定基础。
（三）通过合作探究，营造良好教学氛围
鉴于道德与法治教学工作量比较大，单纯依靠传统文本式讲解并不能够加深学生对重点知识的记忆，反而会加大他们的学习负担，不利于身心健康发展。现如今，随着素质教育的不断深入，对教师也提出了更为严格的要求，日常教学中除了要讲解基础理论知识外，还应当加强对学生的素质教育，而教学氛围的好坏也关乎教学质量的高低，所以，要想获得绝佳的教学效果，还应当构建良好的教学氛围。其中合作探究是教学中常用的一种方法，该方法的应用既能够构建良好教学氛围，又能够提升整体教学活动的质量和时效性，最重要的是能够让学生在课堂活动③中收获知识。例如，在学习“和谐梦想”时，教师可以通过合作探究展开相关知识点讲解，同时也可以借助先进的信息技术手段来构建良好的教学氛围，让学生能够在一个轻松、愉悦的环境下高效展开学习，进而收获更多的知识且形成一个良好的学习习惯，最重要的是能够为我国教育事业发展，培养出更多优秀的素质型人才。
结束语
综上所述，在初中道德与法治的教学中应该加强学生的互助合作学习，通过有效的方法对学生进行引导，让学生在情境中感受问题，并通过有效的方法指引他们解决问题，从而加强学生发现、分析以及解决问题的能力，充分发挥小组合作学习的效果，以此促进学生的不断成长。
参考文献：
[1]董芯蕊.初中道德与法治教学中小组合作学习模式探究[J].现代交际，2020（3）：209—211.
[2]马晓环.核心素养下初中道德与法治教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（2）：225.
[3]熊书玲.基于初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养分析[J].农家参谋，2018（24）：184.
重庆市朝阳中学