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【摘要】合作学习是当前新课改阶段的重要举措，合作学习不仅可以培养学生的团体意识，而且学生在合作过程中可以相互学习，共同进步。在初中英语教学中，开展英语小组合作学习，可以有效地促进学生的学习兴趣，将疑难问题通过小组合作的方式进行自主解答，同时在培养学生积极性的时候，也打造了高校课堂。当前的初中英语教育工作者应该明确合作的重要性，将合作学习不断地运用到课堂中，让学生的发展适应当前社会的发展。基于此，本文主要探讨合作学习在初中英语教学中的重要性和实施合作教学的策略，并为当前的众多初中教育工作者提供经验之循。
【关键词】合作学习;初中英语;教学;应用
【作者简介】吴云波，扬州市广陵区霍桥学校。
合作彰显的是团体意识和凝聚力，学生有效地进行合作学习，可以更好地体现学生在学习中的主体意识，在学习的过程中，不断地提高学习兴趣，进而更好地提高学习成绩和学业水平。作为初中英语教学的实施者，更应该将这种方法运用至教学中，不断地推进我国的教育现代化建设。
一、合作学习对英语教学的重要性
传统的英语教学多数为老师口授讲述知识，要求思考问题独立自主，没有给学生太多的合作学习机会。在传统的教学中，老师对学生学习都存在一定的误解，认为学生学习应保持一定的独立性，笃学善思。假使小组合作，会导致许多学生不爱思考，依赖他人，同时滋生抄袭之风，对学生的发展百害而无一利。当今，时代在进步，传统观念早已无法适应当前社会的发展，也无法满足学生的真正需要，因此与时俱进，求实创新在我国现代教育的发展中起着非同一般的作用。当前教育工作者也应该不断地更新观念，与时代和社会发展接轨，不断地寻找一条适应学生发展的独特道路。而合作学习作为当前教育发展的有效教学方法，我们应该大力提倡，并规避其不足性，使其更好地为社会发展服务。
1.推动教育事业的发展。十三五规划中对教育方面进行了有效的阐述，指出，当今教育要适合学生的发展，要培养学生的团结协作，高效探究能力。这足以表明合作学习在当前教育教学中的重要作用，通过小组合作学习，可以有效地提高合作意识，不断地增强凝聚力和独立思考意识力，以及争先表现自我，有效地提高了学习效率和课堂效率。
2.助推学生学习能力的提高。传统教学模式根深蒂固，传统的教学主要是一堂讲，或是老师一整节课的PPT放映，而没有让学生与学生之间对疑难问题进行解疑，老师也没有与学生形成有效的互动。多数老师是一整节课讲完后，再让有疑问的同学在课后自主寻找方法，找同学或者老师进行咨询和解答。但是由于当前初中生对学习的自主性不高，自觉性差，自制力低，加之对老师产生敬畏之心，即便是有疑难问题，有的学生由于玩性或惰性思维的影响，不乐意去请教，有的学生由于畏惧老师，不敢去请教。久而久之，便会对课本知识一知半解，考试不会，成绩不佳，从而导致学生学习兴趣不高，效率低下。而合作学习则可以有效的改变这一现状，在合作学习中，学生在面临疑难问题的时候，会积极主动地去思考，提出自己的独特见解，然后相互交流自己的意见，不断地将不同的思维进行融合，最后总结出最佳的答案。其次，小组在面临老师安排的任务时，可以合理地分工合作，高效地分析和解决问题，进而学生会对学习产生浓厚的兴趣，不断地提高自己的学习能力。
3.让学生真正成为学习的主体。传统教学主要是确立老师的权威，老师讲一则一，讲二则二。对待一些细节问题，老师却是一带而过，很少有老师给学生学习合作的时间。根据课堂调查研究，在英语课堂中，合作学习体现最多的是在英语口语对话这一领域，教室通过让学生扮演角色和互换角色的方式，开展英语对话，而在其他方面却是相形见绌。根据最新课堂实践研究表明，合作学习不仅在英语对话中可以运用，在其他许多方面均可以得到开展，例如陌生英语单词的查询，词汇、语法的分析，句型的分析及老师的提问分析等方面。而通过合作学习，可以让学生真正地掌握知识，让学生成为学习的主体，并在学习中收获快乐。其原因主要为：学生通过独立的思考涉取的知识比老师直接灌输传授的知识更加通俗易懂，从而增强知识点的记忆，同时，学生自主积极思考问题、解答问题，能够得到教师的赏识，在学习中获得成就感和幸福感。
二、在初中英语教学中实施合作学习的策略
1.划分合作小组。划分英语学习小组是进行合作学习的前提，只有将小组划分得当才能去完善其他方面的机制，不断地促进学生的成长和学习的进步。在划分小组中，应该做到科学合理，统筹兼顾。不能将优等生分几组，差等生的分几组，更不能随机分组，应该在每个学习小组中，将优秀生，中等生，差等生按照1：2：1的比例进行投放，这样才能更好地兼顾中等生和差等生，让优秀生更优秀，让中等生更上一层楼，让差等生不断地跟着中等生有效学习，促進学业的提高。
2.老师适当引导。划分英语学习小组后，并不代表老师可以减少对学生的管理，与之相反，老师更应该加强对学生的管理，在合作中要保证学生真正的学习，而不是借学习之名义而去做与学习不相关的事情。同时，老师对知识点也要进行合理的引导，对待英语疑难问题，有的优秀生都一知半解，如果全部放任学生自己去学的话，反而效果不佳，甚至会产生错误见解，这就需要老师在课程教学中加大对学生的引导，不断地发挥自己的引导者的角色。
比如在讲解介词in和on的区别时，将基础部分讲解完成后，应该加以拓展，比如：在“某年某月某季节前用in”，而“在具体的某一天或者某一天的上午，中午，晚上用on”。又如，“从现在起一段时间以后应该用in”，而“在某一节日前用on”;“on the tree/in the tree”、on the wall/in the
【关键词】合作学习;初中英语;教学;应用
【作者简介】吴云波，扬州市广陵区霍桥学校。
合作彰显的是团体意识和凝聚力，学生有效地进行合作学习，可以更好地体现学生在学习中的主体意识，在学习的过程中，不断地提高学习兴趣，进而更好地提高学习成绩和学业水平。作为初中英语教学的实施者，更应该将这种方法运用至教学中，不断地推进我国的教育现代化建设。
一、合作学习对英语教学的重要性
传统的英语教学多数为老师口授讲述知识，要求思考问题独立自主，没有给学生太多的合作学习机会。在传统的教学中，老师对学生学习都存在一定的误解，认为学生学习应保持一定的独立性，笃学善思。假使小组合作，会导致许多学生不爱思考，依赖他人，同时滋生抄袭之风，对学生的发展百害而无一利。当今，时代在进步，传统观念早已无法适应当前社会的发展，也无法满足学生的真正需要，因此与时俱进，求实创新在我国现代教育的发展中起着非同一般的作用。当前教育工作者也应该不断地更新观念，与时代和社会发展接轨，不断地寻找一条适应学生发展的独特道路。而合作学习作为当前教育发展的有效教学方法，我们应该大力提倡，并规避其不足性，使其更好地为社会发展服务。
1.推动教育事业的发展。十三五规划中对教育方面进行了有效的阐述，指出，当今教育要适合学生的发展，要培养学生的团结协作，高效探究能力。这足以表明合作学习在当前教育教学中的重要作用，通过小组合作学习，可以有效地提高合作意识，不断地增强凝聚力和独立思考意识力，以及争先表现自我，有效地提高了学习效率和课堂效率。
2.助推学生学习能力的提高。传统教学模式根深蒂固，传统的教学主要是一堂讲，或是老师一整节课的PPT放映，而没有让学生与学生之间对疑难问题进行解疑，老师也没有与学生形成有效的互动。多数老师是一整节课讲完后，再让有疑问的同学在课后自主寻找方法，找同学或者老师进行咨询和解答。但是由于当前初中生对学习的自主性不高，自觉性差，自制力低，加之对老师产生敬畏之心，即便是有疑难问题，有的学生由于玩性或惰性思维的影响，不乐意去请教，有的学生由于畏惧老师，不敢去请教。久而久之，便会对课本知识一知半解，考试不会，成绩不佳，从而导致学生学习兴趣不高，效率低下。而合作学习则可以有效的改变这一现状，在合作学习中，学生在面临疑难问题的时候，会积极主动地去思考，提出自己的独特见解，然后相互交流自己的意见，不断地将不同的思维进行融合，最后总结出最佳的答案。其次，小组在面临老师安排的任务时，可以合理地分工合作，高效地分析和解决问题，进而学生会对学习产生浓厚的兴趣，不断地提高自己的学习能力。
3.让学生真正成为学习的主体。传统教学主要是确立老师的权威，老师讲一则一，讲二则二。对待一些细节问题，老师却是一带而过，很少有老师给学生学习合作的时间。根据课堂调查研究，在英语课堂中，合作学习体现最多的是在英语口语对话这一领域，教室通过让学生扮演角色和互换角色的方式，开展英语对话，而在其他方面却是相形见绌。根据最新课堂实践研究表明，合作学习不仅在英语对话中可以运用，在其他许多方面均可以得到开展，例如陌生英语单词的查询，词汇、语法的分析，句型的分析及老师的提问分析等方面。而通过合作学习，可以让学生真正地掌握知识，让学生成为学习的主体，并在学习中收获快乐。其原因主要为：学生通过独立的思考涉取的知识比老师直接灌输传授的知识更加通俗易懂，从而增强知识点的记忆，同时，学生自主积极思考问题、解答问题，能够得到教师的赏识，在学习中获得成就感和幸福感。
二、在初中英语教学中实施合作学习的策略
1.划分合作小组。划分英语学习小组是进行合作学习的前提，只有将小组划分得当才能去完善其他方面的机制，不断地促进学生的成长和学习的进步。在划分小组中，应该做到科学合理，统筹兼顾。不能将优等生分几组，差等生的分几组，更不能随机分组，应该在每个学习小组中，将优秀生，中等生，差等生按照1：2：1的比例进行投放，这样才能更好地兼顾中等生和差等生，让优秀生更优秀，让中等生更上一层楼，让差等生不断地跟着中等生有效学习，促進学业的提高。
2.老师适当引导。划分英语学习小组后，并不代表老师可以减少对学生的管理，与之相反，老师更应该加强对学生的管理，在合作中要保证学生真正的学习，而不是借学习之名义而去做与学习不相关的事情。同时，老师对知识点也要进行合理的引导，对待英语疑难问题，有的优秀生都一知半解，如果全部放任学生自己去学的话，反而效果不佳，甚至会产生错误见解，这就需要老师在课程教学中加大对学生的引导，不断地发挥自己的引导者的角色。
比如在讲解介词in和on的区别时，将基础部分讲解完成后，应该加以拓展，比如：在“某年某月某季节前用in”，而“在具体的某一天或者某一天的上午，中午，晚上用on”。又如，“从现在起一段时间以后应该用in”，而“在某一节日前用on”;“on the tree/in the tree”、on the wall/in the