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【摘要】教育信息化的今天，为了满足外语教学和学习的要求，教师要改变对教学与考试的认识，将考试改革提上日程。建设英语专业听力试题库，实现教考分离，提高教学质量，已经日益引发越来越多研究者的关注，本文旨在对英语专业听力试题库建设的现状及趋势进行梳理，发现存在的问题，最终为培养和提高学生的综合语言应用能力而服务。
【关键词】英语专业;语言测试;听力试题库
【作者简介】王飞飞，山东大学（威海）。
【基金项目】本文系2015年山东大学（威海）教学研究与教学改革项目，创建英语专业听力机考试题库的可行性研究 结题文章，项目编号：B201507。
目前，专业核心课程视听说的课程设置较之前有了很大变化，课时量显著增加，听力理解能力的培养引起越来越广泛的重视。如何在教育信息化可持续发展的今天，针对新指南的要求，进行有效教学与测评，是本文的研究目的所在。
听力技能的培养一直在外语教学中占有重要位置，但也是很多大学生的弱点，在我国高中时期应试教学普遍存在，导致大多数学生在进入大学之前练习英语听力的机会较少，听力技能薄弱，如何迅速、高效地提升语言综合能力尤其是听力能力是很多专业英语教师对于大学一二年级英语专业学生的重点要求。一方面，英语教师致力于为学生提供真实地道的听力材料，传授高效的学习方法，指导学生掌握有针对性的听力策略，帮助他们真正提升英语实际运用能力与交际能力;另一方面，英语教师们也为了实施英语教学改革，改变教学模式，切实落实现代化考试理念，实现考试方式多元化，考试内容科学化，努力将信息化技术有机融合到听力考试当中去。建设高质量的英语听力试题库势在必行。
一、语言测试
考试以检验学生自我学习效果、形成学习反馈和提升学习效果为目标，因此，着眼于学生的自主学习能力培养，将终结性评价与过程性评价相结合，保证考试的科学性与客观性至关重要。语言测试与外语教学有着密切的联系，语言测试的内容与手段受到越来越多外语教学工作者的重视。科学合理的测试可以对教学产生正面积极影响，构建形成性测试与终结性测试相结合的测评体系有助于教师全面、客观地掌握学生的学习过程和结果，及时科学、灵活地调整教学计划与课堂教学安排，最终为课堂教学服务。
二、语言测试的信度与效度
信度指试卷测试结果的一致性、稳定性和可重复性（Christensen，2005）。信度高的测试，同一个学生多次使用后得到的测试结果是相同或者相近的，相反，如果测试结果忽高忽低就说明此次考试的信度不高。测试结果应当能够反映受试者的实际语言水平，一套没有信度的试卷，是没有实际使用意义的。
研究者们普遍认为，美国《教育与心理测量标准》是教育测量与语言测试界的普遍总则，自1985年开始，经过多年反复修订，在实践中不断发展，2014年的修订版提出效度是衡量考试的一个重要标准，表示测试与测试目的之间的关系，即试题内容是否与测试目的一致，效度低说明此次考试是没有意义的。30多年来，教育测量与语言测试界的研究者们发现，效度概念变得越来越复杂。美国《教育与心理测量标准（第6版）》列举了支持考试效度必需的5个方面的证据：基于内容的证据、基于答题过程的证据、基于内部结构的证据、基于其他变量之间关系的证据和基于后效的证据。构念效度作为效度问题的最基本的一面，指的就是“构成语言能力的理念”。因此，设计一项考试，首先要定义所测量的“构念”，要以语言学理论为基础建立一个理论框架。不同的语言学理论和语言教学理论决定语言教学与语言测试的形态、方式和方法，决定教什么、考什么和怎么教、怎么考。简而言之，构念效度指的是考试分数在多大程度上能够代表我们想要测量的能力或概念。
信度与效度的高低是语言测试中衡量试题合理与否的重要标准，对语言教学质量有重要影响，如何提高测试的信度与效度，一直是语言测试专家们关注的问题。从目前来看，研究者们大都关注信度问题，而忽视了效度的重要性。
增加试卷长度，是提高测试信度的方法之一，但要注意试卷也不宜过长，一是考试时间有限;二是试卷过长，考生状态会受影响;三是信度有临界点，不会一直随着题目的增加而提高。一般做法是，通过试测，摸索出一个合理方案，如果试测信度低，就要考虑试卷的长度和题目数的问题;如果试测信度不是很低，但未达到高信度要求，就可考虑整个试卷结构的问题，不必追求增加题目数。
随着各类考试机考、网考的出现，近年来对题库的研究也越来越深入，但目前国内对英语专业听力试题库的研究相对较少，“外语试题库是指蕴涵了特定目的的外语信息、能创造出一定外语价值的各类信息试题库，特别是能以数字信号在互联网上进行传输的外语教与学的信息”，以外国语言文学类专业教学指南为基础，依据科学、公正的多元评价体系，进一步完善提高英语专业听力试题库的建立具有重要意义。试题库可以考查出学生的英语听力真实水平。
三、建设试题库存在的问题
首先，现有的听力考试题库陈旧，得不到及时更新，很多听力题目的音频仍然在采用20世纪的听力材料，与现在的社会现实严重脱节。在信息化迅速发展的今天，经济、科技、文化各方面都在突发猛进的发展，依旧采用以往的听力材料不能做到与时俱进，导致试卷内容与授课内容分離，试卷质量得不到保证，题库的信度与效度低，不能高质量地服务于教学与考试。
其次，信息化时代，大多数英语教师由于专业所限，对计算机掌握技术不高，信息思维较差，难以适应信息社会发展的要求。很多教师也对语言测试方面的知识知之甚少，缺乏专业训练，命题质量不高，测试的效度差。同时，大多数一线教师教学与科研压力过重，没有足够的时间投入到试题库的建设与维护中去。建设试题库，需要有足够时间与精力的老师投入。
最后，试题库的建设与维护需要多方配合，教师或教学院系难以单独完成，需要联合学校多部门的配合协助，请测试专家、语言学专家指导，请技术工程师进行程序开发、管理等。试题库的稳定运行也需要较高的硬件支持，校园网稳定与否、计算机系统配置都会对试题库的正常运行产生一定影响。 四、建议
传统人工命题耗时耗力，高质量试题库的建立有助于标准化考试管理，提高教学质量，实现教考分离。
要建立试题库，首先要依据英语专业听力教学大纲与培养计划，明确测试目的，制订相应的英语听力考试大纲，确定试卷构成，合理、科学地安排试卷，保证试题难度符合大纲要求，以确保考试的公平性与稳定性。
其次，学校应考虑拨出专门的教师完全投入到建设英语专业听力试题库中去，以保证能够高质量地完成这项工作，这需要外语专业教师、计算机工程师多方面的共同合作，同时，外语教师自身的测评素养也深深影响到试题的建设工作以及教学效果，因此，外语教师应加深对语言测评的理解，接受语言测评基本知识的培训，强化语言测评素养，从而明确教学目标，改变对教学的认识，提高教学的有效性。
建立试题库是一个长期的过程，应当予以分期建设，试题入库、组卷、对试卷进行审核，对试题库进行维护、逐步更新，都需要经过多次修改、更新、补充、删除，并最好对每一道题目进行测试后并记录，检测试题是否全面覆盖所学内容，保证每一道题目的信度与效度。 同时，为了方便检索与管理，可以将题库进行分类存储，考虑到试卷的保密制度，也要多方面采取措施确保试题的安全。听力考试的音频大多来自新闻、广播、电视、网络等多种媒体，题材丰富多样，若要用于试题中，需要听力教师提前认真仔细收听加以甄别筛选，保证提供给学生原汁原味的、合格的、高质量的音频。这样，不但保证了听力材料的真实性，同时也有不同文化的融入，能够更有效地提高学生听力水平。
教师也可以随时根据教学需要，从试题库中抽取试卷进行平时测试，同时也可以为学生提供部分试题，用作课后小测，使学生能够随时随地自主学习，激发对英语听力的兴趣，从而提高听力能力。通过对学生的成绩进行形成性评价，教师可以更多关注学生每一个个体的学习过程，并对测验成绩中反映出的问题和难点向学生进一步讲解，这有助于高质量的课堂教学，达到有效检验教学的目的。
推动教育信息化的根本在于以学生为中心，为学生成长服务， 通过使用具有智能自动组卷功能的题库管理系统，教师也可以为每一位学生建立学习档案，精准掌握学生对每一道听力题目的掌握情况，判断学生是否达到了预期学习目标，从而实现教与学的随机监测，得到课堂教学的及时反馈。用数据驱动听力教学，从而帮助学生及时对所学内容进行反思，帮助教师及时发现问题，助力个性化学习。同时教师也可以通过收集学生语料，分析学生成绩，进行相关的实证研究。
五、结语
建设英语专业听力试题库，需要学校多部門的配合，需要语言教师不断提升自身素养，掌握更多的教育测评知识，更新教育理念，将信息技术融入平时的教育教学工作中，更好地服务于教学，改进教学评价模式，打造智慧学习环境，切实达到“以测促学，以测促教”的效果，以推动听力教学的发展。
参考文献：
[1]Christensen， L. B.
【关键词】英语专业;语言测试;听力试题库
【作者简介】王飞飞，山东大学（威海）。
【基金项目】本文系2015年山东大学（威海）教学研究与教学改革项目，创建英语专业听力机考试题库的可行性研究 结题文章，项目编号：B201507。
目前，专业核心课程视听说的课程设置较之前有了很大变化，课时量显著增加，听力理解能力的培养引起越来越广泛的重视。如何在教育信息化可持续发展的今天，针对新指南的要求，进行有效教学与测评，是本文的研究目的所在。
听力技能的培养一直在外语教学中占有重要位置，但也是很多大学生的弱点，在我国高中时期应试教学普遍存在，导致大多数学生在进入大学之前练习英语听力的机会较少，听力技能薄弱，如何迅速、高效地提升语言综合能力尤其是听力能力是很多专业英语教师对于大学一二年级英语专业学生的重点要求。一方面，英语教师致力于为学生提供真实地道的听力材料，传授高效的学习方法，指导学生掌握有针对性的听力策略，帮助他们真正提升英语实际运用能力与交际能力;另一方面，英语教师们也为了实施英语教学改革，改变教学模式，切实落实现代化考试理念，实现考试方式多元化，考试内容科学化，努力将信息化技术有机融合到听力考试当中去。建设高质量的英语听力试题库势在必行。
一、语言测试
考试以检验学生自我学习效果、形成学习反馈和提升学习效果为目标，因此，着眼于学生的自主学习能力培养，将终结性评价与过程性评价相结合，保证考试的科学性与客观性至关重要。语言测试与外语教学有着密切的联系，语言测试的内容与手段受到越来越多外语教学工作者的重视。科学合理的测试可以对教学产生正面积极影响，构建形成性测试与终结性测试相结合的测评体系有助于教师全面、客观地掌握学生的学习过程和结果，及时科学、灵活地调整教学计划与课堂教学安排，最终为课堂教学服务。
二、语言测试的信度与效度
信度指试卷测试结果的一致性、稳定性和可重复性（Christensen，2005）。信度高的测试，同一个学生多次使用后得到的测试结果是相同或者相近的，相反，如果测试结果忽高忽低就说明此次考试的信度不高。测试结果应当能够反映受试者的实际语言水平，一套没有信度的试卷，是没有实际使用意义的。
研究者们普遍认为，美国《教育与心理测量标准》是教育测量与语言测试界的普遍总则，自1985年开始，经过多年反复修订，在实践中不断发展，2014年的修订版提出效度是衡量考试的一个重要标准，表示测试与测试目的之间的关系，即试题内容是否与测试目的一致，效度低说明此次考试是没有意义的。30多年来，教育测量与语言测试界的研究者们发现，效度概念变得越来越复杂。美国《教育与心理测量标准（第6版）》列举了支持考试效度必需的5个方面的证据：基于内容的证据、基于答题过程的证据、基于内部结构的证据、基于其他变量之间关系的证据和基于后效的证据。构念效度作为效度问题的最基本的一面，指的就是“构成语言能力的理念”。因此，设计一项考试，首先要定义所测量的“构念”，要以语言学理论为基础建立一个理论框架。不同的语言学理论和语言教学理论决定语言教学与语言测试的形态、方式和方法，决定教什么、考什么和怎么教、怎么考。简而言之，构念效度指的是考试分数在多大程度上能够代表我们想要测量的能力或概念。
信度与效度的高低是语言测试中衡量试题合理与否的重要标准，对语言教学质量有重要影响，如何提高测试的信度与效度，一直是语言测试专家们关注的问题。从目前来看，研究者们大都关注信度问题，而忽视了效度的重要性。
增加试卷长度，是提高测试信度的方法之一，但要注意试卷也不宜过长，一是考试时间有限;二是试卷过长，考生状态会受影响;三是信度有临界点，不会一直随着题目的增加而提高。一般做法是，通过试测，摸索出一个合理方案，如果试测信度低，就要考虑试卷的长度和题目数的问题;如果试测信度不是很低，但未达到高信度要求，就可考虑整个试卷结构的问题，不必追求增加题目数。
随着各类考试机考、网考的出现，近年来对题库的研究也越来越深入，但目前国内对英语专业听力试题库的研究相对较少，“外语试题库是指蕴涵了特定目的的外语信息、能创造出一定外语价值的各类信息试题库，特别是能以数字信号在互联网上进行传输的外语教与学的信息”，以外国语言文学类专业教学指南为基础，依据科学、公正的多元评价体系，进一步完善提高英语专业听力试题库的建立具有重要意义。试题库可以考查出学生的英语听力真实水平。
三、建设试题库存在的问题
首先，现有的听力考试题库陈旧，得不到及时更新，很多听力题目的音频仍然在采用20世纪的听力材料，与现在的社会现实严重脱节。在信息化迅速发展的今天，经济、科技、文化各方面都在突发猛进的发展，依旧采用以往的听力材料不能做到与时俱进，导致试卷内容与授课内容分離，试卷质量得不到保证，题库的信度与效度低，不能高质量地服务于教学与考试。
其次，信息化时代，大多数英语教师由于专业所限，对计算机掌握技术不高，信息思维较差，难以适应信息社会发展的要求。很多教师也对语言测试方面的知识知之甚少，缺乏专业训练，命题质量不高，测试的效度差。同时，大多数一线教师教学与科研压力过重，没有足够的时间投入到试题库的建设与维护中去。建设试题库，需要有足够时间与精力的老师投入。
最后，试题库的建设与维护需要多方配合，教师或教学院系难以单独完成，需要联合学校多部门的配合协助，请测试专家、语言学专家指导，请技术工程师进行程序开发、管理等。试题库的稳定运行也需要较高的硬件支持，校园网稳定与否、计算机系统配置都会对试题库的正常运行产生一定影响。 四、建议
传统人工命题耗时耗力，高质量试题库的建立有助于标准化考试管理，提高教学质量，实现教考分离。
要建立试题库，首先要依据英语专业听力教学大纲与培养计划，明确测试目的，制订相应的英语听力考试大纲，确定试卷构成，合理、科学地安排试卷，保证试题难度符合大纲要求，以确保考试的公平性与稳定性。
其次，学校应考虑拨出专门的教师完全投入到建设英语专业听力试题库中去，以保证能够高质量地完成这项工作，这需要外语专业教师、计算机工程师多方面的共同合作，同时，外语教师自身的测评素养也深深影响到试题的建设工作以及教学效果，因此，外语教师应加深对语言测评的理解，接受语言测评基本知识的培训，强化语言测评素养，从而明确教学目标，改变对教学的认识，提高教学的有效性。
建立试题库是一个长期的过程，应当予以分期建设，试题入库、组卷、对试卷进行审核，对试题库进行维护、逐步更新，都需要经过多次修改、更新、补充、删除，并最好对每一道题目进行测试后并记录，检测试题是否全面覆盖所学内容，保证每一道题目的信度与效度。 同时，为了方便检索与管理，可以将题库进行分类存储，考虑到试卷的保密制度，也要多方面采取措施确保试题的安全。听力考试的音频大多来自新闻、广播、电视、网络等多种媒体，题材丰富多样，若要用于试题中，需要听力教师提前认真仔细收听加以甄别筛选，保证提供给学生原汁原味的、合格的、高质量的音频。这样，不但保证了听力材料的真实性，同时也有不同文化的融入，能够更有效地提高学生听力水平。
教师也可以随时根据教学需要，从试题库中抽取试卷进行平时测试，同时也可以为学生提供部分试题，用作课后小测，使学生能够随时随地自主学习，激发对英语听力的兴趣，从而提高听力能力。通过对学生的成绩进行形成性评价，教师可以更多关注学生每一个个体的学习过程，并对测验成绩中反映出的问题和难点向学生进一步讲解，这有助于高质量的课堂教学，达到有效检验教学的目的。
推动教育信息化的根本在于以学生为中心，为学生成长服务， 通过使用具有智能自动组卷功能的题库管理系统，教师也可以为每一位学生建立学习档案，精准掌握学生对每一道听力题目的掌握情况，判断学生是否达到了预期学习目标，从而实现教与学的随机监测，得到课堂教学的及时反馈。用数据驱动听力教学，从而帮助学生及时对所学内容进行反思，帮助教师及时发现问题，助力个性化学习。同时教师也可以通过收集学生语料，分析学生成绩，进行相关的实证研究。
五、结语
建设英语专业听力试题库，需要学校多部門的配合，需要语言教师不断提升自身素养，掌握更多的教育测评知识，更新教育理念，将信息技术融入平时的教育教学工作中，更好地服务于教学，改进教学评价模式，打造智慧学习环境，切实达到“以测促学，以测促教”的效果，以推动听力教学的发展。
参考文献：
[1]Christensen， L. B.