论文部分内容阅读
摘 要：幼儿教育是不论哪个时代都不会过期的话题，针对承担了下一个时代发展的重要任务的幼儿而开展的教学更是受到社会各界的广泛关注。在时代信息快速发展不断创新的今天，如何进行最有效的创新成为结合时代特色的教育目标。本文就以幼儿园开展游戏教学为分析对象，从游戏教学的内涵、游戏教学的具体措施以及游戏教学几方面展开论述。
关键词：幼儿园；游戏教学；内涵；具体措施；注意点
幼儿园是幼儿教学开展的主要场所，幼儿教学是对幼儿园内的物体实现尽可能的效果最大化利用的教学活动。在教学活动开展过程中往往会出现过早“小学化”，使得教学活动过于枯燥，无法很好地提高幼儿兴趣。游戏教学就是为了解决这一问题而诞生的。
一、将幼儿教学游戏结合的内涵
（一）幼儿教学中教学与游戏结合的本质思考
1.提供了教学方式创新的可能性
将游戏和教学相融合，可以是在“小学化”幼儿教学现状中一种教学方式的创新，更是对教学理念的创新改造。赋予教学，这一过于强调则容易枯燥的内容以更容易被幼儿接受的状态（活泼的内容和更有趣的形式）。
2.游戏化对教师提出了更高的要求
将游戏与教学结合起来绝不是说让本身就具有深远含义和内容的教学变得简单化，相反会更难。这要求了教师具备一定的知识储备和创新能力。不能把知识的传授这一过程过于简单化，也不能只靠言语叙述过于有深度的内容。这些都是对教师能力的一大考验。
3.建立在教师理解基础之上
只有教师对游戏教学有一定重要性的认知以及方式方法的积攒才能控制好游戏教学的度。游戏教学绝不是将课堂彻底游乐场化，也更不是给游戏赋予严肃标签。了解这一点才能让教师更好开展教学活动。
（二）分类
现阶段幼儿园内游戏教学主要可以进行区间游戏以及民间传统游戏。通过区间游戏让孩子们通过限定活动场所和情景条件进而掌握生活常识，通过民间传统游戏让孩子们可以很好接触中华文化并锻炼到自己动手的才艺能力。
二、开展游戏教学的具体措施
开展措施主要以区间游戏与民间传统游戏这两种较为主要的游戏模式为例进行论述。
区间游戏。教师对教师的一定区域进行布置和场景设定。让孩子模仿场景，即角色扮演。比如利用教室一角进行邮局的布置，以角色扮演形式进行活动的模拟体验。或以就地取材的物体认知游戏为例，通过限定某一区域，让孩子对物体有更全面的理解，教师还可以在此基础上进行创新，让孩子们类比物体的特点等，进而学习其所具有的统一或有所不同的形状、颜色等方面特点。
民间传统游戏。这类游戏可以很好利用零散时间，主要活动类型有课堂内进行的石头剪刀布等对战游戏、翻花绳等动手游戏还有户外进行的跳房子等轻体力游戏、跳皮筋等运动类游戏、丢沙包等集体游戏，此外还有很多种。这类游戏可以充分让孩子锻炼到动手能力与体力，并促进孩子形成一定的交际观念与技能，还有集体游戏时的团队意识。
通过开展这两种活动，可以将游戏很好融入到知识点教学与生存能力锻炼中来，进一步提高教学效果。
三、游戏教学时的注意点
（一）规避教学过程中容易出现的问题
在开展“寓教于乐”理念的游戏教学时，必须要规避一下几点问题。
在教学过程中应用游戏的度把握不好。如果应用游戏过多则会导致课堂知识点讲授环节被压缩，造成孩子课堂知识收获与能力锻炼不均衡等教学效果较差的问题，不仅如此，控制不好频率和次数的话还会引发孩子们的厌烦情绪，失去游戏的吸引力，造成后续教学活动开展较难进行；而如果不应用游戏会使得教学课堂枯燥无味，不仅是课堂“小学化”的问题，更是会促使孩子丧失学习兴趣，导致一节课什么也没有学进去的低效问题。这两方面都是因为教师未能重视到游戏中的教育性。
游戏教学保持单方向，不注重创新和孩子的想法。在游戏活动开展过程中，极容易出现老师将平时课堂讲授状态带入游戏中来的情况。这样一来，游戏由老师单方面发起单方面结束，开展的效果也就并不会很好。尤其是教师往往寻找的都会更容易自己操作减少教学复杂度的活动，并不能很好促进孩子们动手与发现能力的培养。
（二）游戏教学注意点
针对上述问题，本文提出以下几点注意点。
游戏材料的选择。在选择游戏材料前教师一定要对本次游戏目的有一定清楚的认知，通过游戏要培养孩子的想象力，则多安排具有一定促进孩子想象的基础材料（半成品或变化物体等）；如果要通过游戏让孩子有一定的模拟场景体验，则注意材料选择要有较强场景关联性。
游戏的选择。游戏的选择是材料选择的基础，但又可以根据材料的现有情况延伸出不同的种类。自发性的游戏则可以促进孩子创造力，动态类的如搭建积木或变化物体形态等游戏可以激发孩子想象力。各类不同的游戏有着各种不同的功效，只有综合各类游戏才能综合促进孩子能力各项发展。
游戏的开展过程。游戏的开展环节中，教师一定要注意的是游戏氛围的营造。游戏氛围是有趣而有相关性的，就能很好促进孩子保持一定较高的参与度，尤其是生活类的，尽可能促进孩子联想自己的经验经历，并进行集体讲述等活动加深印象。
四、结束语
综上，通过对游戏引入在幼兒教学中发挥的重要作用的分析，得出其在教学方式创新等问题上的重要作用。对此，本文以区间游戏与民间传统游戏这两个模式为例进行游戏教学的简要论述，并提出开展过程中规避把握不好游戏应用度这一问题和不注重孩子游戏不创新这两个较易出现的问题，同时在游戏材料、游戏选择上保持一定程度的注意，相信通过这几点可以让教师更好开展利用游戏的高效幼儿教学活动。
参考文献：
[1]林丽.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].作文成功之路：教育教学研究，2017（3）：92-92.
[2]陈瑞群.幼儿园游戏化教学方式分析与研究[J].时代教育，2018（2）：208-209.
[3]谢莉.关于游戏在幼儿园教育教学中的运用及融合的探讨[J].祖国，2016（13）：193-193.
[4]白秀珍.幼儿园教育教学中对于游戏的运用分析[J].教师，2015（15）：76-76.
作者简介：程洁，河钢宣钢第二幼儿园。
关键词：幼儿园；游戏教学；内涵；具体措施；注意点
幼儿园是幼儿教学开展的主要场所，幼儿教学是对幼儿园内的物体实现尽可能的效果最大化利用的教学活动。在教学活动开展过程中往往会出现过早“小学化”，使得教学活动过于枯燥，无法很好地提高幼儿兴趣。游戏教学就是为了解决这一问题而诞生的。
一、将幼儿教学游戏结合的内涵
（一）幼儿教学中教学与游戏结合的本质思考
1.提供了教学方式创新的可能性
将游戏和教学相融合，可以是在“小学化”幼儿教学现状中一种教学方式的创新，更是对教学理念的创新改造。赋予教学，这一过于强调则容易枯燥的内容以更容易被幼儿接受的状态（活泼的内容和更有趣的形式）。
2.游戏化对教师提出了更高的要求
将游戏与教学结合起来绝不是说让本身就具有深远含义和内容的教学变得简单化，相反会更难。这要求了教师具备一定的知识储备和创新能力。不能把知识的传授这一过程过于简单化，也不能只靠言语叙述过于有深度的内容。这些都是对教师能力的一大考验。
3.建立在教师理解基础之上
只有教师对游戏教学有一定重要性的认知以及方式方法的积攒才能控制好游戏教学的度。游戏教学绝不是将课堂彻底游乐场化，也更不是给游戏赋予严肃标签。了解这一点才能让教师更好开展教学活动。
（二）分类
现阶段幼儿园内游戏教学主要可以进行区间游戏以及民间传统游戏。通过区间游戏让孩子们通过限定活动场所和情景条件进而掌握生活常识，通过民间传统游戏让孩子们可以很好接触中华文化并锻炼到自己动手的才艺能力。
二、开展游戏教学的具体措施
开展措施主要以区间游戏与民间传统游戏这两种较为主要的游戏模式为例进行论述。
区间游戏。教师对教师的一定区域进行布置和场景设定。让孩子模仿场景，即角色扮演。比如利用教室一角进行邮局的布置，以角色扮演形式进行活动的模拟体验。或以就地取材的物体认知游戏为例，通过限定某一区域，让孩子对物体有更全面的理解，教师还可以在此基础上进行创新，让孩子们类比物体的特点等，进而学习其所具有的统一或有所不同的形状、颜色等方面特点。
民间传统游戏。这类游戏可以很好利用零散时间，主要活动类型有课堂内进行的石头剪刀布等对战游戏、翻花绳等动手游戏还有户外进行的跳房子等轻体力游戏、跳皮筋等运动类游戏、丢沙包等集体游戏，此外还有很多种。这类游戏可以充分让孩子锻炼到动手能力与体力，并促进孩子形成一定的交际观念与技能，还有集体游戏时的团队意识。
通过开展这两种活动，可以将游戏很好融入到知识点教学与生存能力锻炼中来，进一步提高教学效果。
三、游戏教学时的注意点
（一）规避教学过程中容易出现的问题
在开展“寓教于乐”理念的游戏教学时，必须要规避一下几点问题。
在教学过程中应用游戏的度把握不好。如果应用游戏过多则会导致课堂知识点讲授环节被压缩，造成孩子课堂知识收获与能力锻炼不均衡等教学效果较差的问题，不仅如此，控制不好频率和次数的话还会引发孩子们的厌烦情绪，失去游戏的吸引力，造成后续教学活动开展较难进行；而如果不应用游戏会使得教学课堂枯燥无味，不仅是课堂“小学化”的问题，更是会促使孩子丧失学习兴趣，导致一节课什么也没有学进去的低效问题。这两方面都是因为教师未能重视到游戏中的教育性。
游戏教学保持单方向，不注重创新和孩子的想法。在游戏活动开展过程中，极容易出现老师将平时课堂讲授状态带入游戏中来的情况。这样一来，游戏由老师单方面发起单方面结束，开展的效果也就并不会很好。尤其是教师往往寻找的都会更容易自己操作减少教学复杂度的活动，并不能很好促进孩子们动手与发现能力的培养。
（二）游戏教学注意点
针对上述问题，本文提出以下几点注意点。
游戏材料的选择。在选择游戏材料前教师一定要对本次游戏目的有一定清楚的认知，通过游戏要培养孩子的想象力，则多安排具有一定促进孩子想象的基础材料（半成品或变化物体等）；如果要通过游戏让孩子有一定的模拟场景体验，则注意材料选择要有较强场景关联性。
游戏的选择。游戏的选择是材料选择的基础，但又可以根据材料的现有情况延伸出不同的种类。自发性的游戏则可以促进孩子创造力，动态类的如搭建积木或变化物体形态等游戏可以激发孩子想象力。各类不同的游戏有着各种不同的功效，只有综合各类游戏才能综合促进孩子能力各项发展。
游戏的开展过程。游戏的开展环节中，教师一定要注意的是游戏氛围的营造。游戏氛围是有趣而有相关性的，就能很好促进孩子保持一定较高的参与度，尤其是生活类的，尽可能促进孩子联想自己的经验经历，并进行集体讲述等活动加深印象。
四、结束语
综上，通过对游戏引入在幼兒教学中发挥的重要作用的分析，得出其在教学方式创新等问题上的重要作用。对此，本文以区间游戏与民间传统游戏这两个模式为例进行游戏教学的简要论述，并提出开展过程中规避把握不好游戏应用度这一问题和不注重孩子游戏不创新这两个较易出现的问题，同时在游戏材料、游戏选择上保持一定程度的注意，相信通过这几点可以让教师更好开展利用游戏的高效幼儿教学活动。
参考文献：
[1]林丽.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].作文成功之路：教育教学研究，2017（3）：92-92.
[2]陈瑞群.幼儿园游戏化教学方式分析与研究[J].时代教育，2018（2）：208-209.
[3]谢莉.关于游戏在幼儿园教育教学中的运用及融合的探讨[J].祖国，2016（13）：193-193.
[4]白秀珍.幼儿园教育教学中对于游戏的运用分析[J].教师，2015（15）：76-76.
作者简介：程洁，河钢宣钢第二幼儿园。