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摘 要：随着新课程改革的不断深入，教师在课堂上充分调动学生的能动性是现在教师的主要任务之一，这就需要教师在驾驭课堂教学时必须有的放矢，把握好课堂节奏。本文从时间效益观、学生专注度、教学过程三个方面入手，践行“先学后教，当堂训练”教学模式下的高效课堂。
关键词：课堂节奏；高效课堂；先学后教；当堂训练
众所周知，课堂教学是一门艺术。美学家朱光潜先生说过：“节奏是一切艺术的灵魂！”可见，节奏调控对于课堂教学多么重要！“先学后教，当堂训练”教学模式，正是利用节奏调控培养学习兴趣，它符合学生身心发展的规律，它有利于提高课堂教学效率，是一种非常自然、实在、行之有效的教学模式。
一、坚持时间效益观
有关研究表明，时间管理对学生的学业成绩有显著的预测作用。课堂中的时间因素与学生在课堂中的学业成绩有着极其密切的关系。课堂教学效率，实质上就是在单位时间内花费最少的精力获得最有效的成果。而“先学后教，当堂训练”教学模式对教师提高课堂效率，加强时间优化意识，注重时间管理策略非常有效。
“先学后教，当堂训练”教学在课堂上呈现为“六个环节”，这六个环节有严格的时间控制。导入新课，板书课题环节、揭示目标，明确任务环节、自学指导环节总共1分钟；先学环节7分钟；后教环节15分钟；当堂训练环节不少于15分钟。而若在学习内容复杂的情况下，“先学后教，当堂训练”还有两种变化形式。一是“先学”“后教”两者粘连在一起出现，直到完成学习任务。二是“自学指导、先学、后教”三者粘连在一起反复出现，直到完成学习任务。
可见，“先学后教，当堂训练”教学模式建立了合理的课堂节奏，保证了规定的有限时间落到实处以提高课堂效率。
二、提高學生专注度
学生“用功时间”是课堂教学时间中最关键的部分，直接决定了学生的学习效果。充分利用学生“用功时间”首先得增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。如“先学后教，当堂训练”教学模式中的先学环节，一般包括学生看书和动态检测两个小环节。看书自学的内容比较多，一般可以因材施“看”，如看课文、看例题、看定义、看注释、做实验、圈问题、做标记、发现疑难、归纳要点、做与例题相类似或相反的试题等等。动态检测是对看书自学效果进行检查测验的手段，一般有提问、板演、书面练习等形式。实际教学中很多人都采用书面练习，也就是此前“自学指导”时给出的导学思考题和练习题。动态检测中教师要善于发现学生在自学过程中出现的问题、错误，并积极思考备课，为进入“后教”环节做好准备。此环节要求学生要手脑并用，积极思考，这便调动了学生的主观能动性，吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性，提高了学生专注度，保障“用工时间”的高效利用。
三、优化教学过程
据心理学家研究，一节课中，学生思维的最佳时间是上课后的第5～20分钟，这一时间段可以说是课堂教学的最佳时域，教师如果不能很好地把握这一时域，就很难提高课堂教学效益。因此，要提高课堂的时间效率，就必须保证在最佳时域内完成主要任务，解决关键问题，并辅以精心设计的方法，使教学过程一直向着预定目标进行，学生也是一直处于积极的专注状态。而在“先学后教，当堂训练”教学模式中，就很好的处理了最佳时域与优化教学过程的关系。
下面以语文人教版七上《陈太丘与友期》为课例：
（一）导题，板题（时间：1分钟）
同学们，今天我们学习《陈太丘与友期》课文（板书：陈太丘与友期）。
（二）目标（时间：1分钟）
本节课的学习目标是（投影显示）：
（1）朗读课文，做到熟读成诵。
（2）结合注释，疏通文句，积累：期 、舍、去、委、引、顾。
（3）理解作者借元方责客之语，说明“信”和“礼”的意图。
这个目标的实现，全靠大家自学。
大声朗读本节课的学习目标，带着学习目标来学习本节课的内容，做到心中有数。
（三）朗读文章，理解文意（时间：4分钟）
（1）朗读——背诵课文。
（2）解释：期、舍、去、委、引、顾，翻译课文。
（3）补出文中缺少的部分
陈太丘与友期行，期日中，过中（ ）不至，太丘舍去，去后（ ）乃至。元方时年七岁，（ ）门外戏。客问元方：“尊君在不？”（ ）答曰：“（ ）待君久（ ）不至，（ ）已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委（ ）而去。”元方曰：“君与家君期日中。（ ）日中不至，则是无信；（ ）对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
在导学案上直接写上答案，注意错别字，在规定的时间内完成后同桌之间互改，然后反馈完成情况。
（四）自主学习（时间：20分钟）
（根据学习目标阅读书目，完成下面的习题。在书上找到相关答案也可以直接在书上划记，但一定要写上关键词。）
（1）“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？
（2）元方指出了父亲友人的哪两个错误？
（3）陈元方是一个怎样的人？
（4）元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。
（5）作者写此文，意图是什么？
（6）元方斥责“友人”无信，令你想起我们学过的《<论语>十则》的哪句话？
（7）你从《陈太丘与友期》中得到什么启示？
（五）拓展提高，质疑探究（时间：4分钟）
针对以上两部分所有内容先独学，之后对学，再群学，最后展示。
学法指导：独学，阅读教材独立完成“自主学习”与“拓展提高”，做好笔记，遇到不会的待对学时一起解决；对学：相互检查笔记，解决独学时没有解决的问题；群学，基于这两部分内容在独学与对学时没有解决的，以小组为单位进行合作探讨，组长注意纪律与分工。 （六）拓展迁移，当堂训练（时间：6分钟）翻译下文，注意加点字
《世说新语》有这样一则故事：
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
当堂训练，看谁做得又对又快，分为必做题和选做题。先独学完成这些检测题目，之后对子相互检查、批阅，组长统计本组全对的人数，上黑板上展示本组答案。选择题每小题计1分，第3题计3分。
（七）堂堂清（时间：5分钟）
（1）“君”“尊君”“家君”这三个称谓各表示什么意思？
君：对别人的敬称，犹今之“ ”。
尊君：对 的一种尊称。
家君：谦词，对人称 。
辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。
①人②卑职③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下
敬词有 ；谦词有 ；
（2）阅读下面的文言文，完成文后题目。张玄与王建武先不相识，后遇于范豫章许，范令二人共语。张因正坐敛衽，王孰视良久，不对。张大失望，便去，范苦譬留之。遂不肯住。范是王之舅，乃让王曰：“张玄，吴士之秀，亦见遇于时，而使至于此，深不可解。”王笑曰：“张祖希若欲相识，自应见诣。”范驰报张，张便束带造之。遂举觞对语，宾主无愧色。（选自《世说新语》）
对下列句中加点词的解释不正确的一项是（ ）
A.后遇于范豫章许 遇：相遇
B.张因正坐敛衽，王孰视良久 孰：仔细
C.范是王之舅，乃让王曰 让：谦让
D.范驰报张，张便束带造之 造：拜访
结合自主学习的内容，自己学会总结与概括。同桌间，小组间相互提问，当堂落实好，做到堂堂清。
（八）学习心得与疑问
（学完本节课以后，你收获到了什么？还有什么不明白的地方？请你把它记下来，平时可以同桌间，小组间共同分享与探讨）
把自己的成功和同学们分享，其实也是一种很好的学习方法，同时也可以解决自己的疑难问题，可以深化小组间的合作，达到更好的学习效果。
就这样，在“先学后教，当堂训练”教学模式下的课堂教学，通过科学合理的把握课堂节奏，使得课堂中给了学生足够的信息量，且通过讲练结合的方式，激活学生的接受能力，使其保持活跃情绪和积极进取心理。
四、小结
综上，我们看到“先学后教”教学模式在课堂节奏的调控上，根据学生的生理和心理发展水平，有规律地施加教育影响力，从而使课堂教学过程呈现张弛相间、高低参差的状态。因此，“先学后教”教学模式从课堂时间管理的策略上看，它是助于教师坚持时间效益观，把握学生学习最佳时域，优化教学过程，提高课堂效率的教学模式。
总而言之，课堂教学节奏控制是一门研究不尽的艺术，它是一个人教学造诣的综合体现。掌握好它，课堂教学将异彩纷呈，学生求知的火花将竞相迸发。让师生们在“先学后教 当堂训练”教学模式的指导下，呈现出一堂堂精彩的好课！
参考文献：
[1]刘金玉.“先学后教，当堂训练”打造高效课堂[J].基础教育参考，2012，（18）：49.
[2]孙正川.課堂教学技能训练.华中理工大学出版社，2000（03）.
作者简介：韩立（1987—），女，蒙古族，内蒙古呼伦贝尔人，教育硕士，教师，主要研究方向：语文学科教学。
关键词：课堂节奏；高效课堂；先学后教；当堂训练
众所周知，课堂教学是一门艺术。美学家朱光潜先生说过：“节奏是一切艺术的灵魂！”可见，节奏调控对于课堂教学多么重要！“先学后教，当堂训练”教学模式，正是利用节奏调控培养学习兴趣，它符合学生身心发展的规律，它有利于提高课堂教学效率，是一种非常自然、实在、行之有效的教学模式。
一、坚持时间效益观
有关研究表明，时间管理对学生的学业成绩有显著的预测作用。课堂中的时间因素与学生在课堂中的学业成绩有着极其密切的关系。课堂教学效率，实质上就是在单位时间内花费最少的精力获得最有效的成果。而“先学后教，当堂训练”教学模式对教师提高课堂效率，加强时间优化意识，注重时间管理策略非常有效。
“先学后教，当堂训练”教学在课堂上呈现为“六个环节”，这六个环节有严格的时间控制。导入新课，板书课题环节、揭示目标，明确任务环节、自学指导环节总共1分钟；先学环节7分钟；后教环节15分钟；当堂训练环节不少于15分钟。而若在学习内容复杂的情况下，“先学后教，当堂训练”还有两种变化形式。一是“先学”“后教”两者粘连在一起出现，直到完成学习任务。二是“自学指导、先学、后教”三者粘连在一起反复出现，直到完成学习任务。
可见，“先学后教，当堂训练”教学模式建立了合理的课堂节奏，保证了规定的有限时间落到实处以提高课堂效率。
二、提高學生专注度
学生“用功时间”是课堂教学时间中最关键的部分，直接决定了学生的学习效果。充分利用学生“用功时间”首先得增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。如“先学后教，当堂训练”教学模式中的先学环节，一般包括学生看书和动态检测两个小环节。看书自学的内容比较多，一般可以因材施“看”，如看课文、看例题、看定义、看注释、做实验、圈问题、做标记、发现疑难、归纳要点、做与例题相类似或相反的试题等等。动态检测是对看书自学效果进行检查测验的手段，一般有提问、板演、书面练习等形式。实际教学中很多人都采用书面练习，也就是此前“自学指导”时给出的导学思考题和练习题。动态检测中教师要善于发现学生在自学过程中出现的问题、错误，并积极思考备课，为进入“后教”环节做好准备。此环节要求学生要手脑并用，积极思考，这便调动了学生的主观能动性，吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性，提高了学生专注度，保障“用工时间”的高效利用。
三、优化教学过程
据心理学家研究，一节课中，学生思维的最佳时间是上课后的第5～20分钟，这一时间段可以说是课堂教学的最佳时域，教师如果不能很好地把握这一时域，就很难提高课堂教学效益。因此，要提高课堂的时间效率，就必须保证在最佳时域内完成主要任务，解决关键问题，并辅以精心设计的方法，使教学过程一直向着预定目标进行，学生也是一直处于积极的专注状态。而在“先学后教，当堂训练”教学模式中，就很好的处理了最佳时域与优化教学过程的关系。
下面以语文人教版七上《陈太丘与友期》为课例：
（一）导题，板题（时间：1分钟）
同学们，今天我们学习《陈太丘与友期》课文（板书：陈太丘与友期）。
（二）目标（时间：1分钟）
本节课的学习目标是（投影显示）：
（1）朗读课文，做到熟读成诵。
（2）结合注释，疏通文句，积累：期 、舍、去、委、引、顾。
（3）理解作者借元方责客之语，说明“信”和“礼”的意图。
这个目标的实现，全靠大家自学。
大声朗读本节课的学习目标，带着学习目标来学习本节课的内容，做到心中有数。
（三）朗读文章，理解文意（时间：4分钟）
（1）朗读——背诵课文。
（2）解释：期、舍、去、委、引、顾，翻译课文。
（3）补出文中缺少的部分
陈太丘与友期行，期日中，过中（ ）不至，太丘舍去，去后（ ）乃至。元方时年七岁，（ ）门外戏。客问元方：“尊君在不？”（ ）答曰：“（ ）待君久（ ）不至，（ ）已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委（ ）而去。”元方曰：“君与家君期日中。（ ）日中不至，则是无信；（ ）对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
在导学案上直接写上答案，注意错别字，在规定的时间内完成后同桌之间互改，然后反馈完成情况。
（四）自主学习（时间：20分钟）
（根据学习目标阅读书目，完成下面的习题。在书上找到相关答案也可以直接在书上划记，但一定要写上关键词。）
（1）“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？
（2）元方指出了父亲友人的哪两个错误？
（3）陈元方是一个怎样的人？
（4）元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。
（5）作者写此文，意图是什么？
（6）元方斥责“友人”无信，令你想起我们学过的《<论语>十则》的哪句话？
（7）你从《陈太丘与友期》中得到什么启示？
（五）拓展提高，质疑探究（时间：4分钟）
针对以上两部分所有内容先独学，之后对学，再群学，最后展示。
学法指导：独学，阅读教材独立完成“自主学习”与“拓展提高”，做好笔记，遇到不会的待对学时一起解决；对学：相互检查笔记，解决独学时没有解决的问题；群学，基于这两部分内容在独学与对学时没有解决的，以小组为单位进行合作探讨，组长注意纪律与分工。 （六）拓展迁移，当堂训练（时间：6分钟）翻译下文，注意加点字
《世说新语》有这样一则故事：
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
当堂训练，看谁做得又对又快，分为必做题和选做题。先独学完成这些检测题目，之后对子相互检查、批阅，组长统计本组全对的人数，上黑板上展示本组答案。选择题每小题计1分，第3题计3分。
（七）堂堂清（时间：5分钟）
（1）“君”“尊君”“家君”这三个称谓各表示什么意思？
君：对别人的敬称，犹今之“ ”。
尊君：对 的一种尊称。
家君：谦词，对人称 。
辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。
①人②卑职③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下
敬词有 ；谦词有 ；
（2）阅读下面的文言文，完成文后题目。张玄与王建武先不相识，后遇于范豫章许，范令二人共语。张因正坐敛衽，王孰视良久，不对。张大失望，便去，范苦譬留之。遂不肯住。范是王之舅，乃让王曰：“张玄，吴士之秀，亦见遇于时，而使至于此，深不可解。”王笑曰：“张祖希若欲相识，自应见诣。”范驰报张，张便束带造之。遂举觞对语，宾主无愧色。（选自《世说新语》）
对下列句中加点词的解释不正确的一项是（ ）
A.后遇于范豫章许 遇：相遇
B.张因正坐敛衽，王孰视良久 孰：仔细
C.范是王之舅，乃让王曰 让：谦让
D.范驰报张，张便束带造之 造：拜访
结合自主学习的内容，自己学会总结与概括。同桌间，小组间相互提问，当堂落实好，做到堂堂清。
（八）学习心得与疑问
（学完本节课以后，你收获到了什么？还有什么不明白的地方？请你把它记下来，平时可以同桌间，小组间共同分享与探讨）
把自己的成功和同学们分享，其实也是一种很好的学习方法，同时也可以解决自己的疑难问题，可以深化小组间的合作，达到更好的学习效果。
就这样，在“先学后教，当堂训练”教学模式下的课堂教学，通过科学合理的把握课堂节奏，使得课堂中给了学生足够的信息量，且通过讲练结合的方式，激活学生的接受能力，使其保持活跃情绪和积极进取心理。
四、小结
综上，我们看到“先学后教”教学模式在课堂节奏的调控上，根据学生的生理和心理发展水平，有规律地施加教育影响力，从而使课堂教学过程呈现张弛相间、高低参差的状态。因此，“先学后教”教学模式从课堂时间管理的策略上看，它是助于教师坚持时间效益观，把握学生学习最佳时域，优化教学过程，提高课堂效率的教学模式。
总而言之，课堂教学节奏控制是一门研究不尽的艺术，它是一个人教学造诣的综合体现。掌握好它，课堂教学将异彩纷呈，学生求知的火花将竞相迸发。让师生们在“先学后教 当堂训练”教学模式的指导下，呈现出一堂堂精彩的好课！
参考文献：
[1]刘金玉.“先学后教，当堂训练”打造高效课堂[J].基础教育参考，2012，（18）：49.
[2]孙正川.課堂教学技能训练.华中理工大学出版社，2000（03）.
作者简介：韩立（1987—），女，蒙古族，内蒙古呼伦贝尔人，教育硕士，教师，主要研究方向：语文学科教学。