论文部分内容阅读
摘 要：在目前的高职教育体系中，英语课程的是一个教学重点。我们通过教学提高高职学生的多层次实践能力。而在英语课程教学的过程中，我们注重的从隐形课程的教学视角去对学生进行英语教学，通过这种教学模式可以大大提高学生的多层次实践能力，本文将就英语隐性课程培养高职学生多层次实践能力的提升提出相关的建议。
关键词：英语；隐性课程；高职学生；多层次实践能力
我们必须学会从隐形课程的视角对学生开展英语科目的教学，这相对于传统的显性化的课程教学而言有许多的好处，它可以有效的提升学生的多层次实践能力，对于我们的教学实践有着十分重要的意义。
一、英语隐性课程的具体含义和培养学生多层次实践能力的意义
目前的高职学校教育体系中一个严重的问题就是学生的多层次实践能力不高，缺乏一定的实践能力，这是目前高职教育中一个不可忽视的问题，所以为了解决这一问题，为了适应时代与社会发展的需求，我们要合理利用隐形课程这一课程形式来进行教学，它有利于解决这一问题。何为隐形课程，它的具体含义就是以培养学生的实践能力为主要教学目的的教学课程形式，它的主要是课堂实现形式是通过多种多样的实践活动。对于英语的隐形课程来说，也是具有很明显地实践性，就是通过一些隐形的形式来进行英语教学，让学生在潜移默化的影响下学习英语，提高英语实际运用能力。从而增强学生的多个方面、多个层次的实践能力。在英语课堂上，学习气氛、学习生活、英语学习文化等表现不明显的课堂特征构成了隐形课程。隐形课程对于学生的影响是看不见摸不着的，它在学生不注意的方面对学生产生这巨大影响。隐形课程是多种因素、多种课堂形式相互作用的结果，可以提高学生的多层次实践能力。
二、英语隐性课程培养高职学生多层次实践能力的提升的原则
高职英语隐性课程的设计可以把那些隐形的条件和形式以明显化，来通过英语课堂的教学环节、教学素材、课堂活动多种显性的活动来促进隐形课程的建设，我们不只是要培养学生的英语应试能力，更要提高学生的英语实践能力，这都需要英语隐形课程的参与。所以要提高学生的应与实践能力，必须做到因材施教的原则，对不同的学生要提出不同的学习目标，不能眉毛胡子一把抓，这样不利于提高学生的英语实践能力。还要遵循合理利用现代信息技术这一原则，要把隐形课堂与现代信息技术相结合，促进隐形课堂的形成，从而提高学生的网络技术运用能力，就实现了学生多个层面实践能力的提高。
三、英语隐性课程培养高职学生多层次实践能力的提升具体建议
（一）提高教师的教学理念，培养教师的隐形课程观念
在英语隐形课程的实践过程中，要求老师摒弃过去那种传统固化的教学理念，要求老师要更新自身的教学理念，老师的视野要开阔，要熟悉隐形课程的教学理念，从而在英语课程中合理运用隐形课程的相关概念，促进英语隐形课程的建立。老师从英语的听力、写作、交流等多个层面去推动学生英语实践能力的提高，比如，可以让学生去观看英语电影，而后要求学生用英语写出观后感，这样既可以提高学生的英语听力水平，又锻炼了学生的英语写作水平，从而在实际的英语學习实践中提高了学生的综合实践能力。老师要对学生的学习状况进行追踪观察，对于学生在学习中出现的问题要积极加以指导，教师要弱化自身的权威，尊重学生在英语隐形课程中的主体地位。教师要发展好与同学们的关系，让同学们在一个良好的英语课堂环境中学习，也在潜移默化之中，增强了学生的自主学习能力，提高了学生的多层次实践能力。
（二）设立小组合作学习模式，推动隐形课程建设
我们在建设英语隐形课程的时候，可以把学生分成学习小组，运用这种显性化的教学手段促进隐形课程的建设，老师可以布置一个英语学习任务交给小组，要求小组相互合作完成学习任务，在这期间，学生要相互合作、每个人都要发挥自己的特长来完成学习任务，在最终完成学习任务的时候，不光提高提高了了学生的英语实践能力，也可以增强学生的团队合作精神、也考验了学生的沟通能力与协调能力。学生在小组合作的同时也得到了提高，这些都是在无形之中完成的，这些都是隐形课程所体现出来的作用。通过类似的措施，就可以从多个方面提高了学生的综合实践能力。
（三）进行合理的课堂设计，推动隐形课程建设
有关隐形课堂设计的条件，首先，要设计合理的英语教学内容，也就是寻找到符合学生的教学素材。教师将教学素材进行整合归纳，让学生能够沉淀到素材之中，加强学生的亲身实践，第二点就是要为学生提供充足的教学资源支持，要开放互联网技术和网络资源供学生使用，为学生营造一个良好的课堂学习环境。要进行综合性、整体化的课程设计，以保障可以让学生接触到多层面的实践形式，从而提高学生的多层面实践能力。
本文对英语隐性课程培养高职学生多层次实践能力的相关作用进行探究，英语隐形课程对于提高学生的多层次实践能力有着重要的作用，我们要坚持推进英语隐形课程的建设。
参考文献：
[1]张宇.基于隐性课程的高职英语教学探索[J].校园英语.2017（34）：66.
[2]杨季行.高职英语隐性课程建设现状及策略研究[J].新丝路.2017（18）：100-102.
作者简介：孙宇（1978—），女，回族，辽宁沈阳人，研究生，讲师，主要研究方向：外语教学，英美文学与翻译。
关键词：英语；隐性课程；高职学生；多层次实践能力
我们必须学会从隐形课程的视角对学生开展英语科目的教学，这相对于传统的显性化的课程教学而言有许多的好处，它可以有效的提升学生的多层次实践能力，对于我们的教学实践有着十分重要的意义。
一、英语隐性课程的具体含义和培养学生多层次实践能力的意义
目前的高职学校教育体系中一个严重的问题就是学生的多层次实践能力不高，缺乏一定的实践能力，这是目前高职教育中一个不可忽视的问题，所以为了解决这一问题，为了适应时代与社会发展的需求，我们要合理利用隐形课程这一课程形式来进行教学，它有利于解决这一问题。何为隐形课程，它的具体含义就是以培养学生的实践能力为主要教学目的的教学课程形式，它的主要是课堂实现形式是通过多种多样的实践活动。对于英语的隐形课程来说，也是具有很明显地实践性，就是通过一些隐形的形式来进行英语教学，让学生在潜移默化的影响下学习英语，提高英语实际运用能力。从而增强学生的多个方面、多个层次的实践能力。在英语课堂上，学习气氛、学习生活、英语学习文化等表现不明显的课堂特征构成了隐形课程。隐形课程对于学生的影响是看不见摸不着的，它在学生不注意的方面对学生产生这巨大影响。隐形课程是多种因素、多种课堂形式相互作用的结果，可以提高学生的多层次实践能力。
二、英语隐性课程培养高职学生多层次实践能力的提升的原则
高职英语隐性课程的设计可以把那些隐形的条件和形式以明显化，来通过英语课堂的教学环节、教学素材、课堂活动多种显性的活动来促进隐形课程的建设，我们不只是要培养学生的英语应试能力，更要提高学生的英语实践能力，这都需要英语隐形课程的参与。所以要提高学生的应与实践能力，必须做到因材施教的原则，对不同的学生要提出不同的学习目标，不能眉毛胡子一把抓，这样不利于提高学生的英语实践能力。还要遵循合理利用现代信息技术这一原则，要把隐形课堂与现代信息技术相结合，促进隐形课堂的形成，从而提高学生的网络技术运用能力，就实现了学生多个层面实践能力的提高。
三、英语隐性课程培养高职学生多层次实践能力的提升具体建议
（一）提高教师的教学理念，培养教师的隐形课程观念
在英语隐形课程的实践过程中，要求老师摒弃过去那种传统固化的教学理念，要求老师要更新自身的教学理念，老师的视野要开阔，要熟悉隐形课程的教学理念，从而在英语课程中合理运用隐形课程的相关概念，促进英语隐形课程的建立。老师从英语的听力、写作、交流等多个层面去推动学生英语实践能力的提高，比如，可以让学生去观看英语电影，而后要求学生用英语写出观后感，这样既可以提高学生的英语听力水平，又锻炼了学生的英语写作水平，从而在实际的英语學习实践中提高了学生的综合实践能力。老师要对学生的学习状况进行追踪观察，对于学生在学习中出现的问题要积极加以指导，教师要弱化自身的权威，尊重学生在英语隐形课程中的主体地位。教师要发展好与同学们的关系，让同学们在一个良好的英语课堂环境中学习，也在潜移默化之中，增强了学生的自主学习能力，提高了学生的多层次实践能力。
（二）设立小组合作学习模式，推动隐形课程建设
我们在建设英语隐形课程的时候，可以把学生分成学习小组，运用这种显性化的教学手段促进隐形课程的建设，老师可以布置一个英语学习任务交给小组，要求小组相互合作完成学习任务，在这期间，学生要相互合作、每个人都要发挥自己的特长来完成学习任务，在最终完成学习任务的时候，不光提高提高了了学生的英语实践能力，也可以增强学生的团队合作精神、也考验了学生的沟通能力与协调能力。学生在小组合作的同时也得到了提高，这些都是在无形之中完成的，这些都是隐形课程所体现出来的作用。通过类似的措施，就可以从多个方面提高了学生的综合实践能力。
（三）进行合理的课堂设计，推动隐形课程建设
有关隐形课堂设计的条件，首先，要设计合理的英语教学内容，也就是寻找到符合学生的教学素材。教师将教学素材进行整合归纳，让学生能够沉淀到素材之中，加强学生的亲身实践，第二点就是要为学生提供充足的教学资源支持，要开放互联网技术和网络资源供学生使用，为学生营造一个良好的课堂学习环境。要进行综合性、整体化的课程设计，以保障可以让学生接触到多层面的实践形式，从而提高学生的多层面实践能力。
本文对英语隐性课程培养高职学生多层次实践能力的相关作用进行探究，英语隐形课程对于提高学生的多层次实践能力有着重要的作用，我们要坚持推进英语隐形课程的建设。
参考文献：
[1]张宇.基于隐性课程的高职英语教学探索[J].校园英语.2017（34）：66.
[2]杨季行.高职英语隐性课程建设现状及策略研究[J].新丝路.2017（18）：100-102.
作者简介：孙宇（1978—），女，回族，辽宁沈阳人，研究生，讲师，主要研究方向：外语教学，英美文学与翻译。