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【摘要】国内韩国语教育经过20多年发展，成绩可圈可点，但依然存在很多问题，这不仅降低了韩国语专业学生就业的竞争力，同时也对国内韩国语教育事业的可持续发展造成了很大的影响。本文就韩国语专业如何顺应社会发展趋势，增强专业实力，培养符合社会需求的高素质综合性人才谈谈自己的拙见。
【关键词】韩国语教育教学现状综合性人才
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0234-02
1.前言
新中国的高校韩国语教育始于1945年，到现在为止也有将近七十年的历史了。中韩建交之前国内开设韩国语专业的大学不超过6所。20世纪90年代初中韩正式建交， 两国的经济交流日益活跃。交流迅速由经济扩展到文化、科技、政治、旅游等各个领域。各个行业对韩国语人才的需求急剧增加，全国各地高校纷纷开设韩国语专业。
2.高等学校韩国语教育的现状
2.1顶级人才培养不足
随着中韩两国政治、经济、文化等方面频繁交流，全国各地出现了学习韩国语的热潮。韩国语毕业的学生近年来一直有着相当优越的就业环境，但在知识化、信息化时代背景下，社会对韩国语人才的要求越来越高。而我国韩国语本科阶段教育的主要目的是培养学生的听、说、读、写、译能力， 学生在大学的四年或五年应该能够掌握5000多个韩国语词汇和韩国语基本语法， 并能以每小时250字到300字的速度进行中韩韩中笔译， 也能熟练进行日常口译。但实际达到这个目标的学生并不多。不久前， 中国商务部的一名高级官员表示，我国韩国语专业毕业的大学生在经贸洽谈、会议谈判以及其他涉外场合中， 仅仅能用韩国语进行简单的提问和回答， 却不能熟练阐述自己的想法或观点，更不能条理清晰地将某件事情表述出来。因而我国高校急需培养一大批顶级的韩国语人才。
2.2文化教育缺失
国内高校韩国语专业的培养目标是零起点的学生在4 年内掌握一门外语。为此，大部分高校的韩国语专业教学中过度侧重于学生的听、说、读、写、译等语言基本技能的培养，而对教学中文化知识的重视程度远远不够。从教学计划来看，大部分高校的主干课程均为韩国语基础、韩国语听力、会话、阅读等语言知识和技能课程。从课程内容来看，主要是语言基础知识的讲授和语言技能的反复训练，其中相关的文化内容较少或零碎不衔接，与语言缺少关联性。这种脱离了文化的语言教学抽象、枯燥、单一，造成了学生学习效率的降低及跨文化交际能力的欠缺。
3.高等学校韩国语教育中的几点拙见
3.1 培养高水平复合型韩国语人才
3.1.1人才培养模式的多样化
本科阶段的韩语教育应借鉴英语、日语教育的发展模式，努力从单一化向多元化转变。培养复合型人才应以地方特色和人才市场的需求为基础，设立多样化课程。如在旅游业相对发达的地区，可以考虑设立旅游韩国语专业。
另外，韩语系可通过与其他专业合作达到培养综合性人才的目标。例如，培养韩语经贸人才，韩语财务管理人才，韩语旅游管理人才等。韩语系内部也可以下设小班，如专攻经济金融的韩语商贸班，专攻文化的韩语文化班等。这方面可以采取聘任有关方面的韩籍教师，让学生们在韩语语言环境下又可以学习另外一种专业知识。
3.1.2语言教育与文化教育相结合
外语教学的主要目标是培养和提高学生跨文化交际的能力。要培养学生恰当、得体地使用韩国语的能力，避免文化错误和文化休克，必须在韩国语教学中导入文化教学。韩国语教学中的文化导入需建立适度有效的文化导入模式。主要包括相关课程的设置、课堂教学的融入、课外活动的引导三个方面。
（1） 相关课程的设置。目前大多数高校的韩国语教学计划分为两个阶段： 一二年级侧重于语言基础知识，开设的课程主要为语法课、会话课、听力课、写作课等； 三四年级为侧重于培养语言运用能力，开设的主要课程有翻译课、文学课、韩国概况等。这种教学计划体现了零起点学生学习韩国语循序渐进的规律。但存在两方面的不足： 一是缺少对上述韩国语语言文化知识系统介绍的课程； 二是对阶段和课型设置的划分界限过于分明，人为造成了语言与文化的脱节。针对这些问题，应在教学计划中增设系统介绍语言文化的课程，如社会语言学、语言与文化等； 同时将韩国概况、韩国历史文化等放在初级阶段，可采取韩汉对照的授课形式。
（2） 课堂教学的融入。韩国语专业的教师要增强文化导入意识，结合课堂教学融入相关的文化知识。在备课时精选一些与语言教材相关的文化信息材料。这样既可以从文化角度加深语言教学内容的深度和广度，同时也增强了语言教学的趣味性。
（3）课外活动的引导。课外活动的引导主要是引导学生进行研究性学习和文化实践，培养学生的文化意识，积累文化知识，提高文化素养。如指导学生在课外阅读韩文文学作品，定期组织主题文化“发表”。
进行文化教育时需要注意的是，语言学习者应认识到各国文化之间的差异，以开放的心态去面对，只有对目标语言国家文化持有积极态度，才能促进语言学习。
3.2发展西部韩国语教育事业
韩国三星电子存储芯片项目于2012年落户陕西西安，与其配套的160余家企业也将陆续入驻西安。届时，将提供近2万个就业机会。但目前，国内开设韩国语专业的高校主要集中于东部沿海地区，整个西部地区目前只有陕西两所大学开设有朝鲜语专业，且学生人数较少，因此当前西部地区的韩国语人才根本无法满足三星落户后的需求。基于此现状，教育部应尽快发展西部地区的韩国语教育事业。
4.结语
朴槿惠总统和习近平主席上台之后，中韩关系上升到一个新高度。有所降温的韩语专业人才又重新受到企业们的青睐。随着韩国语的升温， 中国开设韩国语专业的大学越来越多， 韩国语教育研究也活跃起来。未来，随着中韩经贸合作伙伴关系的逐渐密切，懂韩语、懂外贸、懂经济的高端复合型人才会越来越受到青睐，国内韩国语教育发展的前景也越来越广阔。
参考文献
[1]端木义万： 《谈谈外刊教学中的文化导入》，《外语与外语教学》2002 年第6 期，第30 页[J].
[2]金秉运目前中国大学韩语教育的主要问题及解决的方案黑龙江民族丛刊2008年第5期[J].
【关键词】韩国语教育教学现状综合性人才
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0234-02
1.前言
新中国的高校韩国语教育始于1945年，到现在为止也有将近七十年的历史了。中韩建交之前国内开设韩国语专业的大学不超过6所。20世纪90年代初中韩正式建交， 两国的经济交流日益活跃。交流迅速由经济扩展到文化、科技、政治、旅游等各个领域。各个行业对韩国语人才的需求急剧增加，全国各地高校纷纷开设韩国语专业。
2.高等学校韩国语教育的现状
2.1顶级人才培养不足
随着中韩两国政治、经济、文化等方面频繁交流，全国各地出现了学习韩国语的热潮。韩国语毕业的学生近年来一直有着相当优越的就业环境，但在知识化、信息化时代背景下，社会对韩国语人才的要求越来越高。而我国韩国语本科阶段教育的主要目的是培养学生的听、说、读、写、译能力， 学生在大学的四年或五年应该能够掌握5000多个韩国语词汇和韩国语基本语法， 并能以每小时250字到300字的速度进行中韩韩中笔译， 也能熟练进行日常口译。但实际达到这个目标的学生并不多。不久前， 中国商务部的一名高级官员表示，我国韩国语专业毕业的大学生在经贸洽谈、会议谈判以及其他涉外场合中， 仅仅能用韩国语进行简单的提问和回答， 却不能熟练阐述自己的想法或观点，更不能条理清晰地将某件事情表述出来。因而我国高校急需培养一大批顶级的韩国语人才。
2.2文化教育缺失
国内高校韩国语专业的培养目标是零起点的学生在4 年内掌握一门外语。为此，大部分高校的韩国语专业教学中过度侧重于学生的听、说、读、写、译等语言基本技能的培养，而对教学中文化知识的重视程度远远不够。从教学计划来看，大部分高校的主干课程均为韩国语基础、韩国语听力、会话、阅读等语言知识和技能课程。从课程内容来看，主要是语言基础知识的讲授和语言技能的反复训练，其中相关的文化内容较少或零碎不衔接，与语言缺少关联性。这种脱离了文化的语言教学抽象、枯燥、单一，造成了学生学习效率的降低及跨文化交际能力的欠缺。
3.高等学校韩国语教育中的几点拙见
3.1 培养高水平复合型韩国语人才
3.1.1人才培养模式的多样化
本科阶段的韩语教育应借鉴英语、日语教育的发展模式，努力从单一化向多元化转变。培养复合型人才应以地方特色和人才市场的需求为基础，设立多样化课程。如在旅游业相对发达的地区，可以考虑设立旅游韩国语专业。
另外，韩语系可通过与其他专业合作达到培养综合性人才的目标。例如，培养韩语经贸人才，韩语财务管理人才，韩语旅游管理人才等。韩语系内部也可以下设小班，如专攻经济金融的韩语商贸班，专攻文化的韩语文化班等。这方面可以采取聘任有关方面的韩籍教师，让学生们在韩语语言环境下又可以学习另外一种专业知识。
3.1.2语言教育与文化教育相结合
外语教学的主要目标是培养和提高学生跨文化交际的能力。要培养学生恰当、得体地使用韩国语的能力，避免文化错误和文化休克，必须在韩国语教学中导入文化教学。韩国语教学中的文化导入需建立适度有效的文化导入模式。主要包括相关课程的设置、课堂教学的融入、课外活动的引导三个方面。
（1） 相关课程的设置。目前大多数高校的韩国语教学计划分为两个阶段： 一二年级侧重于语言基础知识，开设的课程主要为语法课、会话课、听力课、写作课等； 三四年级为侧重于培养语言运用能力，开设的主要课程有翻译课、文学课、韩国概况等。这种教学计划体现了零起点学生学习韩国语循序渐进的规律。但存在两方面的不足： 一是缺少对上述韩国语语言文化知识系统介绍的课程； 二是对阶段和课型设置的划分界限过于分明，人为造成了语言与文化的脱节。针对这些问题，应在教学计划中增设系统介绍语言文化的课程，如社会语言学、语言与文化等； 同时将韩国概况、韩国历史文化等放在初级阶段，可采取韩汉对照的授课形式。
（2） 课堂教学的融入。韩国语专业的教师要增强文化导入意识，结合课堂教学融入相关的文化知识。在备课时精选一些与语言教材相关的文化信息材料。这样既可以从文化角度加深语言教学内容的深度和广度，同时也增强了语言教学的趣味性。
（3）课外活动的引导。课外活动的引导主要是引导学生进行研究性学习和文化实践，培养学生的文化意识，积累文化知识，提高文化素养。如指导学生在课外阅读韩文文学作品，定期组织主题文化“发表”。
进行文化教育时需要注意的是，语言学习者应认识到各国文化之间的差异，以开放的心态去面对，只有对目标语言国家文化持有积极态度，才能促进语言学习。
3.2发展西部韩国语教育事业
韩国三星电子存储芯片项目于2012年落户陕西西安，与其配套的160余家企业也将陆续入驻西安。届时，将提供近2万个就业机会。但目前，国内开设韩国语专业的高校主要集中于东部沿海地区，整个西部地区目前只有陕西两所大学开设有朝鲜语专业，且学生人数较少，因此当前西部地区的韩国语人才根本无法满足三星落户后的需求。基于此现状，教育部应尽快发展西部地区的韩国语教育事业。
4.结语
朴槿惠总统和习近平主席上台之后，中韩关系上升到一个新高度。有所降温的韩语专业人才又重新受到企业们的青睐。随着韩国语的升温， 中国开设韩国语专业的大学越来越多， 韩国语教育研究也活跃起来。未来，随着中韩经贸合作伙伴关系的逐渐密切，懂韩语、懂外贸、懂经济的高端复合型人才会越来越受到青睐，国内韩国语教育发展的前景也越来越广阔。
参考文献
[1]端木义万： 《谈谈外刊教学中的文化导入》，《外语与外语教学》2002 年第6 期，第30 页[J].
[2]金秉运目前中国大学韩语教育的主要问题及解决的方案黑龙江民族丛刊2008年第5期[J].