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摘 要：单词是语言的基础材料，单词掌握量的多少，是外语学习的关键。因此，单词教学在初中英语教学中就起着举足轻重的作用。许多中学生在学习英语时，最头疼的就是背诵单词。他们总会觉得尽管花了大量的时间和精力背诵单词，可总是记不住，或者回头就忘了！造成这种现状的原因是什么呢？那就是这部分学生没有掌握科学的单词记忆方法。多媒体技术运用于词汇教学，比传统的教学模式有趣味，能够激发学生的学习积极性。对教学水平的提高可以起到显著的作用。
关键词：多媒体;提高;初中英语单词;记忆效率
任何一种语言的学习都要依靠词汇的掌握，英语的学习更是如此。单词是英语的基本单位，单词教学也是英语教学的主要组成部分。在现在的英语词汇教学中，存在一些突出的问题。学生缺乏足够的信心。学生要记住单词，信心是前提和保证。这就离不开老师的支持与鼓励。也有一部分学生对记忆单词缺乏足够的心里准备。开始背单词的效果不错，但随着单词量越来越大，学习任务不断加重，单词的记忆效果大不如前。还有部分学生方法不对头，在潜意识中，背英语单词就和背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，养成光动嘴不动手的习惯。但是，英语单词的记忆要嘴，手，眼，脑并用，只有如此，单词才能较快记住。
多媒体技术集文字、图像、图形、视频、声音、影像、三维动画等信息于一体，能够充分调动学生的视觉和听觉，使学生集中注意力，激发学习兴趣，提高学习兴趣，有利于学生对词汇的获取和记忆。
一、营造真实的语言环境
在传统教学模式中，情景的不真实性会影响语言的感受与形成。在多媒体环境下，虚拟现实技术使得真实的情景交流成为可能，使人有身临其境的各种感受和交流。通过多媒体，教师可创造各种仿真情景，激活学生的语言交际欲望，而人工智能会话系统给学生提供的大量有针对性的语言样本又可使学生及时发现言语交际中所出现的问题，迅速提高自己的语言技能和交际能力。
通过利用多媒体，教师为学生创造贴近生活的真实情景，有利于学生掌握语言和运用语言。因为在学习过程中，学生深刻意识到英语的实用性，同时也会感觉到自己词汇量的匮乏，因此产生学习相关词汇的渴望和需求，从而达到学习的主动性，这是英语学习成功的重要因素之一。我在教学中把学习单词归类几种方法，用多媒体分别展示每种方法的特点，让学生更好地学习。读音规则记忆法。它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。用多媒体把学习重点展示出来。字母变化记忆法。英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。联想记忆法。在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。
二、发挥信息共享功能
利用多媒体技术进行教学，能够直接面对各种最新信息，收集所需的学习资源。联合国教科文组织提出21世纪教育的四大支柱内容是：新的一代要学会求知，学会做事，学会生存，学会共同生活。当今的一个共识是：一个个体在新世纪中发展的水平越来越取决于迅速获取利用信息的能力和自我学习、自我教育的能力。多媒体网络教学能促进学生获取利用信息能力的培养，唤醒学生的求知欲望，并培养他们从浩瀚无边的信息网络中正确适当的筛选有用信息的能力。教师在这个过程中起的作用是学生获取网络相关教学内容信息的管理者、组织者和学习伙伴。
比如在学习“Audrey Hepburn”（奥黛丽·赫本）一课时，教师可以引导学生去查找有关Audrey Hepburn的所有资料，包括其生平、风格和性格、从事过的职业、演过的电影、在时尚界的影响等等。学生以多种方式来呈现查到的资料，比如用Audrey Hepburn的生平资料作成履历表;把她演过的电影的图片争文字相结合，并由学生上台演示和讲解等。每组学生各有任务，在查找资料前，教师可以提供一些英文网站地址，让学生使用google搜索引擎自行搜索出所需信息。学生在新奇感、好奇心以及成就感的驱使下，一般都能够愉快地在团体协作的情况下去查找相关资料。而后，要求学生用英文来演示查找到的信息。这个演示过程，使学生得到了展示自己的机会，在同学老师的肯定下，成就感和自豪感得到极大的满足，鼓励他/她投入到新的英语学习中。在演示的过程中，学生逐步克服了在学习英语的过程中一直存在的畏惧羞涩心理，一举多得。
三、注意教学方法更新
学生的学习兴趣与老师的教学方法有密切的关系。所以，在英语教学过程中，首先要改进和探索词汇教学的方法。首先，进行表演性教学。表演本来就是一种语言实践。因此在教单词时，我们也可以运用表演创造语言环境，变机械乏味的单词教学为学生积极参与的表演对话单词教学，把“死”记硬背变为灵“活”用单词进行对话表演。如学习方位介词时我们可以利用学生们的前后左右坐的位置来让学生领会并记住，near，between，behind，in front of等，比如说，A sit behind B，C is between E and D， 等等，当学到under时，我就让学生钻到桌子下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。这样学生就在玩中掌握了单词，并且对英语也变得更有兴趣了。
然后，用激励的方法进行教学。争强好胜、表现欲强是初中学生的特点。利用孩子们的这一特点，课堂上我常常用组织竞赛的方法进行单词教学，比如看谁先记住单词，先记住单词的小组给加分，或者给个人奖一个小礼物，给一节课下来表现最好的小组颁发小流动红旗，这样学生在互相的竞争中不知不觉就把单词记住了，这样不但让竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，而且有助于培养学生学习英语的兴趣。
总而言之，单词汇教学是初中英语教学的重要环节，教学方法也多种多样。随着信息科学技术的发展，多媒体为初中英语词汇教学提供了更充实的内容和更真实的情境，教师可以充分利用多媒体将趣味性和高效性融为一体，使孤立生硬的词汇教学更加生动，更加有效。
关键词：多媒体;提高;初中英语单词;记忆效率
任何一种语言的学习都要依靠词汇的掌握，英语的学习更是如此。单词是英语的基本单位，单词教学也是英语教学的主要组成部分。在现在的英语词汇教学中，存在一些突出的问题。学生缺乏足够的信心。学生要记住单词，信心是前提和保证。这就离不开老师的支持与鼓励。也有一部分学生对记忆单词缺乏足够的心里准备。开始背单词的效果不错，但随着单词量越来越大，学习任务不断加重，单词的记忆效果大不如前。还有部分学生方法不对头，在潜意识中，背英语单词就和背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，养成光动嘴不动手的习惯。但是，英语单词的记忆要嘴，手，眼，脑并用，只有如此，单词才能较快记住。
多媒体技术集文字、图像、图形、视频、声音、影像、三维动画等信息于一体，能够充分调动学生的视觉和听觉，使学生集中注意力，激发学习兴趣，提高学习兴趣，有利于学生对词汇的获取和记忆。
一、营造真实的语言环境
在传统教学模式中，情景的不真实性会影响语言的感受与形成。在多媒体环境下，虚拟现实技术使得真实的情景交流成为可能，使人有身临其境的各种感受和交流。通过多媒体，教师可创造各种仿真情景，激活学生的语言交际欲望，而人工智能会话系统给学生提供的大量有针对性的语言样本又可使学生及时发现言语交际中所出现的问题，迅速提高自己的语言技能和交际能力。
通过利用多媒体，教师为学生创造贴近生活的真实情景，有利于学生掌握语言和运用语言。因为在学习过程中，学生深刻意识到英语的实用性，同时也会感觉到自己词汇量的匮乏，因此产生学习相关词汇的渴望和需求，从而达到学习的主动性，这是英语学习成功的重要因素之一。我在教学中把学习单词归类几种方法，用多媒体分别展示每种方法的特点，让学生更好地学习。读音规则记忆法。它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。用多媒体把学习重点展示出来。字母变化记忆法。英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。联想记忆法。在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。
二、发挥信息共享功能
利用多媒体技术进行教学，能够直接面对各种最新信息，收集所需的学习资源。联合国教科文组织提出21世纪教育的四大支柱内容是：新的一代要学会求知，学会做事，学会生存，学会共同生活。当今的一个共识是：一个个体在新世纪中发展的水平越来越取决于迅速获取利用信息的能力和自我学习、自我教育的能力。多媒体网络教学能促进学生获取利用信息能力的培养，唤醒学生的求知欲望，并培养他们从浩瀚无边的信息网络中正确适当的筛选有用信息的能力。教师在这个过程中起的作用是学生获取网络相关教学内容信息的管理者、组织者和学习伙伴。
比如在学习“Audrey Hepburn”（奥黛丽·赫本）一课时，教师可以引导学生去查找有关Audrey Hepburn的所有资料，包括其生平、风格和性格、从事过的职业、演过的电影、在时尚界的影响等等。学生以多种方式来呈现查到的资料，比如用Audrey Hepburn的生平资料作成履历表;把她演过的电影的图片争文字相结合，并由学生上台演示和讲解等。每组学生各有任务，在查找资料前，教师可以提供一些英文网站地址，让学生使用google搜索引擎自行搜索出所需信息。学生在新奇感、好奇心以及成就感的驱使下，一般都能够愉快地在团体协作的情况下去查找相关资料。而后，要求学生用英文来演示查找到的信息。这个演示过程，使学生得到了展示自己的机会，在同学老师的肯定下，成就感和自豪感得到极大的满足，鼓励他/她投入到新的英语学习中。在演示的过程中，学生逐步克服了在学习英语的过程中一直存在的畏惧羞涩心理，一举多得。
三、注意教学方法更新
学生的学习兴趣与老师的教学方法有密切的关系。所以，在英语教学过程中，首先要改进和探索词汇教学的方法。首先，进行表演性教学。表演本来就是一种语言实践。因此在教单词时，我们也可以运用表演创造语言环境，变机械乏味的单词教学为学生积极参与的表演对话单词教学，把“死”记硬背变为灵“活”用单词进行对话表演。如学习方位介词时我们可以利用学生们的前后左右坐的位置来让学生领会并记住，near，between，behind，in front of等，比如说，A sit behind B，C is between E and D， 等等，当学到under时，我就让学生钻到桌子下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。这样学生就在玩中掌握了单词，并且对英语也变得更有兴趣了。
然后，用激励的方法进行教学。争强好胜、表现欲强是初中学生的特点。利用孩子们的这一特点，课堂上我常常用组织竞赛的方法进行单词教学，比如看谁先记住单词，先记住单词的小组给加分，或者给个人奖一个小礼物，给一节课下来表现最好的小组颁发小流动红旗，这样学生在互相的竞争中不知不觉就把单词记住了，这样不但让竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，而且有助于培养学生学习英语的兴趣。
总而言之，单词汇教学是初中英语教学的重要环节，教学方法也多种多样。随着信息科学技术的发展，多媒体为初中英语词汇教学提供了更充实的内容和更真实的情境，教师可以充分利用多媒体将趣味性和高效性融为一体，使孤立生硬的词汇教学更加生动，更加有效。