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摘 要：初中美术是一门艺术性课程，对发展学生思维、培养学生艺术核心素养十分重要。而实现初中美术教育生活化模式，是对传统美术教育的一种创新与补充，不仅丰富美术教育内容与形式，更能够带动学生美术学习兴趣，促进初中美术教学质量的提升。对此，本文着重分析走向生活化的初中美术教育价值，提出走出生活化的初中美术教育策略。
关键词：生活化;初中;美术教育
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0109-01
初中美术教育走出生活化，对于教师、学生而言都具有重大的意义。初中美术生活化教育模式，推进美术知识与生活实际的相融合，以生活知识、现象弥补教材中的缺失，扩展学生艺术视野，进而增强美术教学的有效。因此，研究走向生活化的初中美术教育对策十分重要，不仅是学生艺术素养培养的需要，也是初中美术教育改革的需要。
1.走向生活化的初中美术教育价值
（1）创新能力的培养
在初中美术教学中，若是能够从生活实际出发，挖掘生活美术元素，推进教材美术知识与生活美术元素的相融合，不仅增强学生学习兴趣，更能够促进学生创新能力的培养。一方面，初中美术实现生活化教学模式，学生通过对美术知识的学习，知晓美术知识与生活的相连性，立足于生活实际，探究、分析解决美术知识，进而增强学生美术学习欲望;另一方面，教师挖掘生活素材，为学生营造生活化教学情境，带动学生绘画主动性，发展学生思维，使学生借助生活元素进行绘画作品，增强作品的艺术性，进而培养学生创新能力。
（2）提升美术教学质量
在初中美术教学中，推进生活化教学模式的开展，以生活美术元素，丰富美术教学形式与内容，促进初中美术教学质量的提升。在传统教育体制下，教师在初中美术教学开展中，重视美术教材知识的讲解，很少引入生活美术元素为学生讲解知识，使学生美术知识学习存在局限性，不利于学生全面发展。而在初中美术教学中，将生活化元素融入到美术教学中，不仅丰富美术教育形式，更能够培养学生美术核心素养，进而促进初中美术教学质量的提升。
2.走向生活化的初中美术教育策略
（1）教学内容生活化
美术作为艺术教育形式，是个体认知、感知自然的媒介，因此，美术教育的开展应立足于生活实际，推进生活与美术教学的相融合，实现美术教学内容的生活化，进而推进美术教学质量的提升。教学内容在美术教学开展中具有引领效度，合理、科学的教学内容，推进美术教学向生活化方向发展。因此，在初中美术教学中，需要实现美术教学内容的生活化。首先，更新课本教学内容，美术教材知识的设置，应凸显生活化，整合美术教材形式，挖掘与生活相关的美术知识，将这种知识内容纳入到美术教材中，使学生在美术学习中知晓生活与美术的相融合。其次，在初中美术教学中，渗透生活化教学内容，丰富美术教学内容与形式。例如，在学习《吉祥物的设计》知识中，教师为学生营造自主动手实践创建，为学生提供丰富的吉祥物设计参照物，包含书本中的吉祥物设计参照物，同时教师挖掘生活中的吉祥物创作元素，借助多媒体教学工具为学生展示，使学生借助生活中常见的设计元素，启发自身设计思维，以此引领学生动手动脑设计吉祥物，发展学生思维，使学生借助生活元素创造的独具一格的艺术作品。
（2）教学手段生活化
在初中美术教学中，推进美术教学生活化，应采取多元化教学方法，重视生活化教学手段的运用，推进初中美术生活化教学模式的开展。首先，借助信息技术手段开展美术生活化教学形式，通过信息技术将生活化的美术元素，通过图文并茂的形式为学生展示，带动学生思维，使学生积极主动融入到美术教学中。例如，在《端午节》知识中，教师可以运用多媒体教学手段，为学生制作课件，展示端午节风俗活动等内容，營造良好的教学氛围，带动学生情感，增强学生对端午节深入理解，为学生积累知识表象，为学生美术创意思维的培养奠定基础，使学生在绘画中想象知识表象进行艺术创作。其次，自制美术道具，在改变教师单一的美术教学方法中，通过自制美术道具，创新教师教学方法，借助生活情境，使学生更好的身临其境。例如，教师立足于生活，根据美术课程知识，制作图片等教学道具，丰富美术教学形式。
（3）教学活动生活化
在初中美术教学中，推进美术教学生活化，应重视教学活动的生活化。一方面，开展美术写生活动，例如，在学习《大自然的色彩》知识中，教师为学生开展室外写生活动，带领学生亲身感受大自然的色彩，对大自然的色彩进行认知，带动学生情感，之后教师引领学生将获取的自然信息运用纸笔记录下来，并且在学生绘画中给予学生一定的绘画技能指引，增强学生绘画能力;另一方面，借助当地公共文化设施，诸如博物馆、美术馆、图书馆等地，开展美术鉴赏活动，增强学生对生活艺术的深入理解。
综上所述，推进初中美术教育走出生活化，对于教师、学生而言都具有重大的意义，不仅创新教师教学方法，更增强学生艺术学习兴趣。因此，在初中美术教学中，为学生开展生活化美术活动，借助生活元素，创新美术教学形式、内容、手段，增强学生艺术欣赏能力，进而实现美术教学生活化的教学意义。
参考文献
[1]郭维霞.美术教育生活化，艺术美学进万家—初中美术生活化教学实践[J].课程教育研究，2019（27）：220
[2]邓凌.生活即教育—陶行知教育理论对初中美术教育的启发[J].美术教育研究，2019（10）：126-127
关键词：生活化;初中;美术教育
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0109-01
初中美术教育走出生活化，对于教师、学生而言都具有重大的意义。初中美术生活化教育模式，推进美术知识与生活实际的相融合，以生活知识、现象弥补教材中的缺失，扩展学生艺术视野，进而增强美术教学的有效。因此，研究走向生活化的初中美术教育对策十分重要，不仅是学生艺术素养培养的需要，也是初中美术教育改革的需要。
1.走向生活化的初中美术教育价值
（1）创新能力的培养
在初中美术教学中，若是能够从生活实际出发，挖掘生活美术元素，推进教材美术知识与生活美术元素的相融合，不仅增强学生学习兴趣，更能够促进学生创新能力的培养。一方面，初中美术实现生活化教学模式，学生通过对美术知识的学习，知晓美术知识与生活的相连性，立足于生活实际，探究、分析解决美术知识，进而增强学生美术学习欲望;另一方面，教师挖掘生活素材，为学生营造生活化教学情境，带动学生绘画主动性，发展学生思维，使学生借助生活元素进行绘画作品，增强作品的艺术性，进而培养学生创新能力。
（2）提升美术教学质量
在初中美术教学中，推进生活化教学模式的开展，以生活美术元素，丰富美术教学形式与内容，促进初中美术教学质量的提升。在传统教育体制下，教师在初中美术教学开展中，重视美术教材知识的讲解，很少引入生活美术元素为学生讲解知识，使学生美术知识学习存在局限性，不利于学生全面发展。而在初中美术教学中，将生活化元素融入到美术教学中，不仅丰富美术教育形式，更能够培养学生美术核心素养，进而促进初中美术教学质量的提升。
2.走向生活化的初中美术教育策略
（1）教学内容生活化
美术作为艺术教育形式，是个体认知、感知自然的媒介，因此，美术教育的开展应立足于生活实际，推进生活与美术教学的相融合，实现美术教学内容的生活化，进而推进美术教学质量的提升。教学内容在美术教学开展中具有引领效度，合理、科学的教学内容，推进美术教学向生活化方向发展。因此，在初中美术教学中，需要实现美术教学内容的生活化。首先，更新课本教学内容，美术教材知识的设置，应凸显生活化，整合美术教材形式，挖掘与生活相关的美术知识，将这种知识内容纳入到美术教材中，使学生在美术学习中知晓生活与美术的相融合。其次，在初中美术教学中，渗透生活化教学内容，丰富美术教学内容与形式。例如，在学习《吉祥物的设计》知识中，教师为学生营造自主动手实践创建，为学生提供丰富的吉祥物设计参照物，包含书本中的吉祥物设计参照物，同时教师挖掘生活中的吉祥物创作元素，借助多媒体教学工具为学生展示，使学生借助生活中常见的设计元素，启发自身设计思维，以此引领学生动手动脑设计吉祥物，发展学生思维，使学生借助生活元素创造的独具一格的艺术作品。
（2）教学手段生活化
在初中美术教学中，推进美术教学生活化，应采取多元化教学方法，重视生活化教学手段的运用，推进初中美术生活化教学模式的开展。首先，借助信息技术手段开展美术生活化教学形式，通过信息技术将生活化的美术元素，通过图文并茂的形式为学生展示，带动学生思维，使学生积极主动融入到美术教学中。例如，在《端午节》知识中，教师可以运用多媒体教学手段，为学生制作课件，展示端午节风俗活动等内容，營造良好的教学氛围，带动学生情感，增强学生对端午节深入理解，为学生积累知识表象，为学生美术创意思维的培养奠定基础，使学生在绘画中想象知识表象进行艺术创作。其次，自制美术道具，在改变教师单一的美术教学方法中，通过自制美术道具，创新教师教学方法，借助生活情境，使学生更好的身临其境。例如，教师立足于生活，根据美术课程知识，制作图片等教学道具，丰富美术教学形式。
（3）教学活动生活化
在初中美术教学中，推进美术教学生活化，应重视教学活动的生活化。一方面，开展美术写生活动，例如，在学习《大自然的色彩》知识中，教师为学生开展室外写生活动，带领学生亲身感受大自然的色彩，对大自然的色彩进行认知，带动学生情感，之后教师引领学生将获取的自然信息运用纸笔记录下来，并且在学生绘画中给予学生一定的绘画技能指引，增强学生绘画能力;另一方面，借助当地公共文化设施，诸如博物馆、美术馆、图书馆等地，开展美术鉴赏活动，增强学生对生活艺术的深入理解。
综上所述，推进初中美术教育走出生活化，对于教师、学生而言都具有重大的意义，不仅创新教师教学方法，更增强学生艺术学习兴趣。因此，在初中美术教学中，为学生开展生活化美术活动，借助生活元素，创新美术教学形式、内容、手段，增强学生艺术欣赏能力，进而实现美术教学生活化的教学意义。
参考文献
[1]郭维霞.美术教育生活化，艺术美学进万家—初中美术生活化教学实践[J].课程教育研究，2019（27）：220
[2]邓凌.生活即教育—陶行知教育理论对初中美术教育的启发[J].美术教育研究，2019（10）：126-127