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摘 要：当下，教育改革大趋势已经势不可挡，教师应该改变传统的教育方式，迎合当下教育改革的形势。随着时代的发展，学生也比以前的学生思维更加活跃、思考能力更强。为了帮助学生在学习的过程中更加轻松，更加快速地理解和记住相关知识。本文将通过对思维导图在初中语文阅读教学中的应用来进行探究。
关键词：思维导图;初中语文阅读教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0096-02
思维导图作为一种科学的记忆方法，可以帮助学生将抽象的文字具体起来，将每篇文章相关的信息，通过纸上用笔写出或者画出的方式联系起来，使每个信息之间的联系更加明确和紧密，能够使学生更加快速地想到关联的事物，并以此加强记忆。
1.什么是思维导图
思维导图（Mind Map）又被成为脑图、心智地图，是一种科学的思维方式，旨在帮助人们促进左右脑的同时开发，以便提高人们的思维活跃性，提高记忆力和创造力。
思维导图是运用图文并重的技巧，把每个事物采用等级的方式分类，并将每个等级之间相互连接，然后使其产生关联，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图可以使左右脑同时进行思考，利于人类对事物认知的规律，帮助人们在学习和记忆，以此开发人类的思维，提高大脑的开发。
2.如何将思维导图的方法应用在阅读教学中
（1）思维导图在初中诗词中的应用
在进行思维导图时最好具备一张干净的白纸、几根颜色不同的彩笔作为画图的工具。在进行思维发散时，学生要专心致志地思考。初中阶段古诗阅读必不可缺，现在以八年级语文古诗《卜算子·咏梅》为例进行探究。《卜算子·咏梅》为宋代一位坚决抗金的诗人陆游所创，创作该词时正值作者在官场上受到排挤，士气低落，正处于人生的低谷时期。该词表达了作者孤高坚韧，绝不与世俗同流合污，对争宠陷害、阿谀奉承的不屑，是诗人一生信念的写照。
教师在使用思维导图来帮助学生进行记忆和学习时，可以采用以下步骤。首先，以古诗《卜算子·咏梅》的标题作为中心，将该词的作者陆游、诗歌产生的朝代为宋代、该词传达的感情为第一层级。然后再诗歌作者这一分支往下分析诗人的平生经历、诗人的性格特点等发面;从该词产生的朝代分析该诗创作的朝代特点、政治经济文化的发展背景、对诗人的影响等;对于词所传达的感情去推测词人当时的生活状态、对整个朝代的看法、以及他对人生的思考等等。这样，学生就可以快速地掌握整首词并且记得牢固。
（2）思维导图在散文中的应用
散文的体裁在初中阶段一直是学生难以理解和掌握的一种体裁。散文具有形散意不散、用词准确生动、描写手法细腻、写景和抒情结合的特点。散文大多蕴含许多作者的思想感情、学生理解起来较为困难。对于学生来说，掌握散文是一大难点。教师在讲解散文以也可利用思维导图进行。
《从百草园到三味书屋》文学家鲁迅先生所创作的作品。鲁迅作为革命家和文学家，在我国文学上有着很重要的地位。教师在讲解时，可以以作者为核心，将文章内容、传达思想感情、写景的独特方式、鲁迅生平的信念、作品等作为第一层级，以此来增强学生对于鲁迅的认识，为后来学习鲁迅文章打好基础。这样一层一层的往下分析，就可以将整篇文章刨析。教师此时可以让学生自己往下思考应该如何继续构建思维导图，通过他们自身的学习，就可以将鲁迅对于童年生活的怀恋，再描写百草园的景色时由远及近、由高到低的写法等理解透彻。
（3）思维导图在文言文中的应用
文言文是初中语文课堂上的重点，也是学生学习中的难点。文言文句式较难，学生在理解起来有一定程度的困难。教师在传授阅读和理解文言文方法时，要利用思维导图来帮助学生进行发散性思考。例如在讲解《孟子》的《鱼我所欲也》时，可以同样的以题目为核心，将文言词语、作者生平、文言句式为第一层级。对于文言词语，往下可以举例一些字词，如“患”为灾难、祸患;“辟”通“避”，解释为躲避，等等进行重点字词的列举。作者生平可以往下发散关于作者人生经历、对文学额贡献、在文学中的地位等等。
为了帮助学生更加熟练使用思维导图来进行记忆，教师在课堂上可以进行提问。但此时，注意提问的顺序要按照课堂上所构建的思维导图的顺序循序渐进的提问，以促进学生对思维导图的理解，帮助学生更好的记忆课堂上所学习的内容。教师在提问时应该着重提问思维导图上所呈现的重点字词、文言句式、感情思想等重要内容。初中时期文言文的学习，对将来学生在高中时期学习文言文有着重要的基础作用。
3.思维导图对初中语文阅读教学的促进作用
（1）提高教学效率
每节语文课堂所能传授的知识是有限的，因此如何提高学生课堂的学习效率是教学的关键。教师利用思维导图，能够使得一些枯燥的文字信息形象地在图纸上联系起来，将难以联系的两个事物通过思维导图连接在一起，能够快速地帮助学生理清每篇阅读材料的思路，减少理解阅读材料的困难，帮助学生快速理解阅读材料所传授的思想和感情，以此加深学生的记忆，提高学生的学习效率。除此之外，教师可以要求学生自己私下建立一个关于阅读材料的思维导图，并在学生做好之后在班级之间进行讨论，让学生在同学之间的比较中进行学习，以此增加学生个人对思维导图的理解和掌握，更能帮助学生理解阅读材料。
（2）方便学生预习和复习
凡事预则立，不预则废。在讲解课文前，教师可以先将自己的思维导图发给同学，让同学按照思维导图所给的各个方向去思考每篇课文，每个学生对课文有不同的理解，让学生对课文的理解来补充完善教师的思维导图，这样可以帮助学生提前预习好每篇文章，在课堂中能够跟上老师的节奏，提高学生课堂学习和理解课文的能力。
在教师讲完课文之后，要求学校在课下利用思维导图进行复习。在不看课文和笔记的情况下，只利用思维导图，来复述上面所覆盖的内容，以此来加深课堂上所讲解的内容，达到温故而知新的状态。
（3）增加学生学习兴趣
兴趣是最好的教师，所以提高学生的学习兴趣十分重要。初中阶段的学生正是对世界万物充满好奇心的时期。在学习生活中，传统的教学方式难免使他们感觉无聊乏味，降低学生的求知欲，使学生在学习时缺乏主动性和积极性。学生在教师的引导下学习思维导图，可以激发学生的学习兴趣，让他们在自己的思维世界中对课文进行更加深刻地掌握理解，将所有相关的事物用自己的方式建立关联。这样，可以增强学生对课文内容的理解，更好地记忆掌握课文的核心内容，并且加强了对重难点的理解。通过思维导图，使学生在兴趣中学到知识，让他们在探索新知识的同时，开发大脑，完善思维方式，激发思维能力，促进学生全面发展。
4.结语
思维导图目前已经在校园里应用起来，虽然我们起步较晚，但目前一些学校已经要求教师去积极使用思维导图进行教学。思维导图可以促进学生提高语言知识，帮助学生提高对新事物的接受能力和理解能力。但是，由于目前思维导图在我国应用程度较低，教师和学生接触较少，所以未来的发展道路还有很长的路要走。总而言之，教师要努力提高自我水平，运用好思维导图在教学中的积极作用，帮助学生提高对思维导图掌握熟练程度，使学生完全掌握思维导图的使用方法，促进学生提高学习成績。虽然思维导图在课堂上的应用还有很长的路要走，但是在我国教育改革不断深化的形势下，一定会越来越好。
参考文献
[1]博赞.思维导图[M].化学工业出版社，2015（15）
[2]郝琴.如何提升初中语文阅读教学的有效性—分析内初班语文阅读教法[J].文存阅刊，2018（20）
关键词：思维导图;初中语文阅读教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0096-02
思维导图作为一种科学的记忆方法，可以帮助学生将抽象的文字具体起来，将每篇文章相关的信息，通过纸上用笔写出或者画出的方式联系起来，使每个信息之间的联系更加明确和紧密，能够使学生更加快速地想到关联的事物，并以此加强记忆。
1.什么是思维导图
思维导图（Mind Map）又被成为脑图、心智地图，是一种科学的思维方式，旨在帮助人们促进左右脑的同时开发，以便提高人们的思维活跃性，提高记忆力和创造力。
思维导图是运用图文并重的技巧，把每个事物采用等级的方式分类，并将每个等级之间相互连接，然后使其产生关联，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图可以使左右脑同时进行思考，利于人类对事物认知的规律，帮助人们在学习和记忆，以此开发人类的思维，提高大脑的开发。
2.如何将思维导图的方法应用在阅读教学中
（1）思维导图在初中诗词中的应用
在进行思维导图时最好具备一张干净的白纸、几根颜色不同的彩笔作为画图的工具。在进行思维发散时，学生要专心致志地思考。初中阶段古诗阅读必不可缺，现在以八年级语文古诗《卜算子·咏梅》为例进行探究。《卜算子·咏梅》为宋代一位坚决抗金的诗人陆游所创，创作该词时正值作者在官场上受到排挤，士气低落，正处于人生的低谷时期。该词表达了作者孤高坚韧，绝不与世俗同流合污，对争宠陷害、阿谀奉承的不屑，是诗人一生信念的写照。
教师在使用思维导图来帮助学生进行记忆和学习时，可以采用以下步骤。首先，以古诗《卜算子·咏梅》的标题作为中心，将该词的作者陆游、诗歌产生的朝代为宋代、该词传达的感情为第一层级。然后再诗歌作者这一分支往下分析诗人的平生经历、诗人的性格特点等发面;从该词产生的朝代分析该诗创作的朝代特点、政治经济文化的发展背景、对诗人的影响等;对于词所传达的感情去推测词人当时的生活状态、对整个朝代的看法、以及他对人生的思考等等。这样，学生就可以快速地掌握整首词并且记得牢固。
（2）思维导图在散文中的应用
散文的体裁在初中阶段一直是学生难以理解和掌握的一种体裁。散文具有形散意不散、用词准确生动、描写手法细腻、写景和抒情结合的特点。散文大多蕴含许多作者的思想感情、学生理解起来较为困难。对于学生来说，掌握散文是一大难点。教师在讲解散文以也可利用思维导图进行。
《从百草园到三味书屋》文学家鲁迅先生所创作的作品。鲁迅作为革命家和文学家，在我国文学上有着很重要的地位。教师在讲解时，可以以作者为核心，将文章内容、传达思想感情、写景的独特方式、鲁迅生平的信念、作品等作为第一层级，以此来增强学生对于鲁迅的认识，为后来学习鲁迅文章打好基础。这样一层一层的往下分析，就可以将整篇文章刨析。教师此时可以让学生自己往下思考应该如何继续构建思维导图，通过他们自身的学习，就可以将鲁迅对于童年生活的怀恋，再描写百草园的景色时由远及近、由高到低的写法等理解透彻。
（3）思维导图在文言文中的应用
文言文是初中语文课堂上的重点，也是学生学习中的难点。文言文句式较难，学生在理解起来有一定程度的困难。教师在传授阅读和理解文言文方法时，要利用思维导图来帮助学生进行发散性思考。例如在讲解《孟子》的《鱼我所欲也》时，可以同样的以题目为核心，将文言词语、作者生平、文言句式为第一层级。对于文言词语，往下可以举例一些字词，如“患”为灾难、祸患;“辟”通“避”，解释为躲避，等等进行重点字词的列举。作者生平可以往下发散关于作者人生经历、对文学额贡献、在文学中的地位等等。
为了帮助学生更加熟练使用思维导图来进行记忆，教师在课堂上可以进行提问。但此时，注意提问的顺序要按照课堂上所构建的思维导图的顺序循序渐进的提问，以促进学生对思维导图的理解，帮助学生更好的记忆课堂上所学习的内容。教师在提问时应该着重提问思维导图上所呈现的重点字词、文言句式、感情思想等重要内容。初中时期文言文的学习，对将来学生在高中时期学习文言文有着重要的基础作用。
3.思维导图对初中语文阅读教学的促进作用
（1）提高教学效率
每节语文课堂所能传授的知识是有限的，因此如何提高学生课堂的学习效率是教学的关键。教师利用思维导图，能够使得一些枯燥的文字信息形象地在图纸上联系起来，将难以联系的两个事物通过思维导图连接在一起，能够快速地帮助学生理清每篇阅读材料的思路，减少理解阅读材料的困难，帮助学生快速理解阅读材料所传授的思想和感情，以此加深学生的记忆，提高学生的学习效率。除此之外，教师可以要求学生自己私下建立一个关于阅读材料的思维导图，并在学生做好之后在班级之间进行讨论，让学生在同学之间的比较中进行学习，以此增加学生个人对思维导图的理解和掌握，更能帮助学生理解阅读材料。
（2）方便学生预习和复习
凡事预则立，不预则废。在讲解课文前，教师可以先将自己的思维导图发给同学，让同学按照思维导图所给的各个方向去思考每篇课文，每个学生对课文有不同的理解，让学生对课文的理解来补充完善教师的思维导图，这样可以帮助学生提前预习好每篇文章，在课堂中能够跟上老师的节奏，提高学生课堂学习和理解课文的能力。
在教师讲完课文之后，要求学校在课下利用思维导图进行复习。在不看课文和笔记的情况下，只利用思维导图，来复述上面所覆盖的内容，以此来加深课堂上所讲解的内容，达到温故而知新的状态。
（3）增加学生学习兴趣
兴趣是最好的教师，所以提高学生的学习兴趣十分重要。初中阶段的学生正是对世界万物充满好奇心的时期。在学习生活中，传统的教学方式难免使他们感觉无聊乏味，降低学生的求知欲，使学生在学习时缺乏主动性和积极性。学生在教师的引导下学习思维导图，可以激发学生的学习兴趣，让他们在自己的思维世界中对课文进行更加深刻地掌握理解，将所有相关的事物用自己的方式建立关联。这样，可以增强学生对课文内容的理解，更好地记忆掌握课文的核心内容，并且加强了对重难点的理解。通过思维导图，使学生在兴趣中学到知识，让他们在探索新知识的同时，开发大脑，完善思维方式，激发思维能力，促进学生全面发展。
4.结语
思维导图目前已经在校园里应用起来，虽然我们起步较晚，但目前一些学校已经要求教师去积极使用思维导图进行教学。思维导图可以促进学生提高语言知识，帮助学生提高对新事物的接受能力和理解能力。但是，由于目前思维导图在我国应用程度较低，教师和学生接触较少，所以未来的发展道路还有很长的路要走。总而言之，教师要努力提高自我水平，运用好思维导图在教学中的积极作用，帮助学生提高对思维导图掌握熟练程度，使学生完全掌握思维导图的使用方法，促进学生提高学习成績。虽然思维导图在课堂上的应用还有很长的路要走，但是在我国教育改革不断深化的形势下，一定会越来越好。
参考文献
[1]博赞.思维导图[M].化学工业出版社，2015（15）
[2]郝琴.如何提升初中语文阅读教学的有效性—分析内初班语文阅读教法[J].文存阅刊，2018（20）