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摘要:高中英语的“写”是学生较难掌握的一项技能。而且写作过程中常常会出现母语的负迁移即干扰现象。背诵作为语言输入的一种方式已被证实行之有效,把背诵法引入高中英语的写作教学,对于高中生的写作能力的提高起到了重大的促进作用。
关键词:背诵 提高 英语写作能力
写作是富有创造力的过程,充分反映了学生的语言运用能力。英语写作是高中生的“听、说、读、写”四项技能中较难掌握的一项,同时也是他们的英语技能中稍微薄弱的环节。长期以来尤其在中学阶段,写作这一环节往往得不到足够的重视,面对写作许多学生表现出了无奈。因而如何提高英语写作水平成为当前研究的热点和难点。本文在对国内外关于英语写作方面的文献、相关理论和实践做了大量研究的基础上,以第二语言习得理论和心理语言学理论为支撑,提出了“背诵—仿写”教学法。同时,经过教学实践得到验证,本文提出的“背诵——仿写”法对英语写作有一定的促进作用。
背诵输入的理论基础是Krashen(1982)提出的第二语言习得理论。Krashen认为,语言习得是通过语言输入来完成的,教学的重点应放在为学生提供最佳的语言输入上。最佳语言输入应该是:(1)可理解的;(2)密切相关的;(3)不以语法为纲的;(4)大量的。而语言习得是以可理解的语言输入为前提。背诵输入符合Krashen的语言输入原理,通过背诵输入,学生不但可以接触大量的目标语,加深理解和积累语言知识,而且能用地道的英语表达自己的思想,摆脱母语的负面影响,最终提高写作交际能力(邓郦鸣,2001)。
背诵即反复诵读文章,直至一字不差地背出来,或默写出来。背诵是增强记忆的好方法,在背诵的过程中,耳,眼,口,脑要紧密协调,表面看似一件事,实际上却同时动用了听、说、读、记四种功能。读得多,背得多,语感和流利度也会在不自觉中上一个台阶。待积累达到一定程度时,就能水到渠成。会在学生的写作过程中得到体现。具体说来背诵对于高中生写作水平的提高表现在以下几个方面:
1.背诵是增强写作自信的途径。
一般说来,高中教师所要求的学生背诵的内容主要是课文及平时学习过程中所遇到的佳篇。背诵能使学生最大限度地激活语言器官的活动能量,提高掌握语言的熟练程度,从而有助于克服对英语的畏惧和焦虑情绪。另外,背诵的内容都是学生自己乐于接受的,当然还有一个很重要的因素就是教师可能会检查学生的背诵情况,所以从这方面来说背诵的这种语言输入过程,可以调动学生的自觉性和主动性,增强其掌握英语的自信心。经常背诵,学生掌握大量的语言材料,胸有成竹,因而就能稳定情绪,增强动力,克服自卑、焦虑等不利于英语习得的情绪,从而在写作中做到有条不紊。
2.背诵是掌握细节知识的法宝。
注重文章的细节是背诵的独特之处。平时的阅读往往抓住文章大意即可。往往忽视文章的相关细节。注重意义的阅读是高效的,值得学习和推广。但其对细节的忽视又使其难以成为一种有效的学习英语的方法。国外许多专家和学者(Foster & Skehan 1996; Robinson 1995; Schmidt 1990, 1993; Schmidt & Frota 1986; Skehan 1996, 1998)已经提出必须创造一种新的方法来弥补其不足,强调必须使二语学习者注意到“输入”与他们自己的“输出”之间的差距。而背诵有效地解决了这一问题,因为学生的写作毕竟要有细节来源的,绝对不能想当然。学生在写作过程中往往会在细节处理上出现“中式英语”的现象,通过背诵有效避免这一现象的发生。
3.背诵能够提高驾驭篇章的能力。
英语写作主要是考查学生连词成句,连句成篇的驾驭文章整个篇幅的能力。但是我们的学生由于大环境的影响语语言信息输入有限,且在写作时经常受母语思维习惯的干扰,即所谓的Chinglish现象, 可以利用重复的手段来克服干扰,建立新习惯。而背诵就是一种重复手段,通过背诵,学生可以有意识地输入英语中大量的词汇、语法、句型、段落和篇章,从而构建起写作中所需的英语语言知识和技巧的框架,加强对语言输出过程中负迁移的修正,促进母语对英语的正迁移,逐步排除母语对英语的干扰,要写一篇通顺、得体、自然、规范的英语短文,不是一朝一夕能达到的,只有通过多读多背,久而久之学生就会感悟和领会。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这也可作为我们的很好的借鉴以运用于英语写作的教学。其实,我们可以通过背诵达到培养学生用英语思维的目的,尽量在英语的写作中符合英语的用习惯。
4.背诵能够形成并增强英语语感。
语感,就是指那些内化了的语言知识, 存在于学习者的潜意识层中的隐性语言知识。“书读百遍,其义自见。”对于学好英语,道理也是同样的。背诵是培养学生语感的基本方法,只有多读多背,才能更好地理解句子及文章的意思。一个人的隐性语言知识越多,他的语言应用的灵活性和准确性就越高。由于背诵输入加强了对学生英语知识的积累和巩固,因而能将原本是显性的语言知识转化为隐性的语言知识,学生的语感也随之形成,从而促进其语言习得,写作水平也必然得到不断提高。因而自然就会出现学生会说“自己也不知道为什么能写出好句子”的现象。
总之,背诵是大量输入和输出语言信息的有效途径,是语言学习和语言教学行之有效的方法。通过背诵,学生能够注意文章的细节,如读音,搭配,句型结构,固定用法等,使他们的语言运用能更流利和准确,尤其表现写作上。背诵帮助学生建起了自己的语料库,能在写作中发挥很大的作用。将背诵法这一传统教学手段应用于高中学生的写作教学中,应该成为高中学生的一种切合实际而高效的提高英语写作水平的方法。
参考文献:
[1] Krashen, S. 1998. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford: Pergam.
[2] 邓鹂鸣.注重背诵输入克服英语写作中的负迁移,《外语教学,2007年第4期.
[3] 丁言仁,戚焱.背诵课文在英语学习中的作用,《外语界》,2008年第5期.
关键词:背诵 提高 英语写作能力
写作是富有创造力的过程,充分反映了学生的语言运用能力。英语写作是高中生的“听、说、读、写”四项技能中较难掌握的一项,同时也是他们的英语技能中稍微薄弱的环节。长期以来尤其在中学阶段,写作这一环节往往得不到足够的重视,面对写作许多学生表现出了无奈。因而如何提高英语写作水平成为当前研究的热点和难点。本文在对国内外关于英语写作方面的文献、相关理论和实践做了大量研究的基础上,以第二语言习得理论和心理语言学理论为支撑,提出了“背诵—仿写”教学法。同时,经过教学实践得到验证,本文提出的“背诵——仿写”法对英语写作有一定的促进作用。
背诵输入的理论基础是Krashen(1982)提出的第二语言习得理论。Krashen认为,语言习得是通过语言输入来完成的,教学的重点应放在为学生提供最佳的语言输入上。最佳语言输入应该是:(1)可理解的;(2)密切相关的;(3)不以语法为纲的;(4)大量的。而语言习得是以可理解的语言输入为前提。背诵输入符合Krashen的语言输入原理,通过背诵输入,学生不但可以接触大量的目标语,加深理解和积累语言知识,而且能用地道的英语表达自己的思想,摆脱母语的负面影响,最终提高写作交际能力(邓郦鸣,2001)。
背诵即反复诵读文章,直至一字不差地背出来,或默写出来。背诵是增强记忆的好方法,在背诵的过程中,耳,眼,口,脑要紧密协调,表面看似一件事,实际上却同时动用了听、说、读、记四种功能。读得多,背得多,语感和流利度也会在不自觉中上一个台阶。待积累达到一定程度时,就能水到渠成。会在学生的写作过程中得到体现。具体说来背诵对于高中生写作水平的提高表现在以下几个方面:
1.背诵是增强写作自信的途径。
一般说来,高中教师所要求的学生背诵的内容主要是课文及平时学习过程中所遇到的佳篇。背诵能使学生最大限度地激活语言器官的活动能量,提高掌握语言的熟练程度,从而有助于克服对英语的畏惧和焦虑情绪。另外,背诵的内容都是学生自己乐于接受的,当然还有一个很重要的因素就是教师可能会检查学生的背诵情况,所以从这方面来说背诵的这种语言输入过程,可以调动学生的自觉性和主动性,增强其掌握英语的自信心。经常背诵,学生掌握大量的语言材料,胸有成竹,因而就能稳定情绪,增强动力,克服自卑、焦虑等不利于英语习得的情绪,从而在写作中做到有条不紊。
2.背诵是掌握细节知识的法宝。
注重文章的细节是背诵的独特之处。平时的阅读往往抓住文章大意即可。往往忽视文章的相关细节。注重意义的阅读是高效的,值得学习和推广。但其对细节的忽视又使其难以成为一种有效的学习英语的方法。国外许多专家和学者(Foster & Skehan 1996; Robinson 1995; Schmidt 1990, 1993; Schmidt & Frota 1986; Skehan 1996, 1998)已经提出必须创造一种新的方法来弥补其不足,强调必须使二语学习者注意到“输入”与他们自己的“输出”之间的差距。而背诵有效地解决了这一问题,因为学生的写作毕竟要有细节来源的,绝对不能想当然。学生在写作过程中往往会在细节处理上出现“中式英语”的现象,通过背诵有效避免这一现象的发生。
3.背诵能够提高驾驭篇章的能力。
英语写作主要是考查学生连词成句,连句成篇的驾驭文章整个篇幅的能力。但是我们的学生由于大环境的影响语语言信息输入有限,且在写作时经常受母语思维习惯的干扰,即所谓的Chinglish现象, 可以利用重复的手段来克服干扰,建立新习惯。而背诵就是一种重复手段,通过背诵,学生可以有意识地输入英语中大量的词汇、语法、句型、段落和篇章,从而构建起写作中所需的英语语言知识和技巧的框架,加强对语言输出过程中负迁移的修正,促进母语对英语的正迁移,逐步排除母语对英语的干扰,要写一篇通顺、得体、自然、规范的英语短文,不是一朝一夕能达到的,只有通过多读多背,久而久之学生就会感悟和领会。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这也可作为我们的很好的借鉴以运用于英语写作的教学。其实,我们可以通过背诵达到培养学生用英语思维的目的,尽量在英语的写作中符合英语的用习惯。
4.背诵能够形成并增强英语语感。
语感,就是指那些内化了的语言知识, 存在于学习者的潜意识层中的隐性语言知识。“书读百遍,其义自见。”对于学好英语,道理也是同样的。背诵是培养学生语感的基本方法,只有多读多背,才能更好地理解句子及文章的意思。一个人的隐性语言知识越多,他的语言应用的灵活性和准确性就越高。由于背诵输入加强了对学生英语知识的积累和巩固,因而能将原本是显性的语言知识转化为隐性的语言知识,学生的语感也随之形成,从而促进其语言习得,写作水平也必然得到不断提高。因而自然就会出现学生会说“自己也不知道为什么能写出好句子”的现象。
总之,背诵是大量输入和输出语言信息的有效途径,是语言学习和语言教学行之有效的方法。通过背诵,学生能够注意文章的细节,如读音,搭配,句型结构,固定用法等,使他们的语言运用能更流利和准确,尤其表现写作上。背诵帮助学生建起了自己的语料库,能在写作中发挥很大的作用。将背诵法这一传统教学手段应用于高中学生的写作教学中,应该成为高中学生的一种切合实际而高效的提高英语写作水平的方法。
参考文献:
[1] Krashen, S. 1998. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford: Pergam.
[2] 邓鹂鸣.注重背诵输入克服英语写作中的负迁移,《外语教学,2007年第4期.
[3] 丁言仁,戚焱.背诵课文在英语学习中的作用,《外语界》,2008年第5期.