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摘 要：伴随着新课改革进程的进一步加快，在现在的教学中想要提高学生的语文核心素养需要从多个角度入手，其中语文的阅读教学是其中的一个重要环节，并且在这个基础上的语文阅读教学必须坚持以培养学生的核心素养作文中心点，这样你能够让学生在教学中不断的学习文化知识，并且能够成为社会主义现代化建设的所需人才，这样对于社会对个人来说都是充满意义的，本文结合作者的教学经验结合语文阅读教学的实际进行分析，找到合适的办法去让高中生的语文阅读水平提高的办法。
关键词：高中语文;阅读教学;设计;目标;要求
语文的教学中首先的第一个任务就是制定合适的教学策略，这指的不仅仅是让学生多阅读，主要是需要老师必须找到合适的办法去提升学生的阅读意识和增强学生的阅读质量，并且在这个基础上要不断地遵循阅读教学的规律，并且找到与之切合的语文教学手段和方案，学生的核心素养提高需要的不仅仅是要对于学生学习的内容进行挑选，而且必须要从学生的学习模式和方式作为出发点，因此，需要进一步的仔细斟酌高中语文的教学策略让学生的语文素养得到提升。
一、基于文化基础夯实，建立以任务驱动为手段的语文阅读教学设计
从问题出发，始终坚持建设以任务驱动为手段的语文的阅读教学设计，从实际存在的问题出发，通过了解现在的实际语文教学中高中生的阅读问题作为切入点，现在的主要问题是高中生的阅读兴趣降低，许多的高中生都迷恋电子产品，针对这个问题高中语文教师必须要从教学任务出发，通过设定教学目标和任务细节，然后建立相应的考核机制，然后进行量化分析，通过设计以任务驱动为手段的语文阅读教学，将阅读的书的层次进行划分，然后去布置任务，争取让每一个学生都能够参与到阅读中去，这有利于让学生积累深厚的文学底蕴。教师还需要坚持以小组作为教学实践的模式，老师成立兴趣小组，高中的语文老师需要合理的使用教学的时间，首先老师将需要讲明的任务公布，然后就给予学生足够的时间阅读，并且以小组为导向，让学生在自己阅读的时候相互交流，并且通过演讲等形式去促进课堂的阅读教学深入人心，这样有利于学生能够形成良好的阅读习惯和兴趣，让课堂的阅读氛围越来越好。还应该坚持主题导向，并且以课文作为切入点纵横交错的去寻找和其相类似的文章，可以使和原文具备纵向联系的文章，也可以是和文章具备横向关系的文章，并且进行整合，将不同题材的文章进行比较阅读，这样给足学充足的自主权，让学生成为课堂的主人，让他们在选择文章之后进行比较阅读并且进行分析找到课外的文章的可取之处。
二、基于鼓励社会参与，建立以唤醒责任为动机的语文阅读教学目标
爱国在不同的时代都是值得弘扬的，在社会主义现代化建设的今天需要努力地唤醒学生的爱国情怀，实际上，高中的语文阅读教学应该是将设计适合的教学场景以及随机应变的统一，在阅读的时候要努力地让学生感受中华文化的博大精深，让学生知道祖国的伟大，进一步的增强学生的爱国热情，这对于为祖国培育社会主义现代化建设的人才来说起到建设性的作用。此外，阅读是非常特殊的需要让学生明白自己身上所肩负的责任，伴随着新课程改革进程的进一步加快，在现在的语文实际教学中需要学生在阅读的时候能够从心出发，感受阅读中的思维以及情感，然后得到相应的感悟，并且能够让自己的心灵得到进一步的升华，从而获得启迪不断陶冶自己的情操，在阅读中老师要积极的引导学生对于文章的内容和情节进行深入的探讨和研究，从而结合教材中的积极因素，让学生积极的参与到社会活动中去，让学生肩负使命和任务。阅读是不能够一蹴而就的必须要分层进行，不断地让学生在创新中研读优美的文章，阅读是智力活动，但是因为学生之间的智力因素以及对于同一事物的敏感程度不同，所以在学生进行阅读教学的时候，老师必须要尊重学生的感悟和体验，并且鼓励学生在阅读的时候进行构建作品，不断地提高学生的语文核心素养，对于文章中不合理或者是不足的地方进行批判，这样能够极大的激发学生的阅读兴趣，能够树立学生的创新意识。
三、基于加强自主发展，实施以终身学习为己任的语文阅读教学要求
首先在倡导学生自主学习，让学生明白学习不是短暂的而是伴随个人终身的，新课程改革的目标指明了在实际的阅读教学中是几个对象之间的活动，主要是学生、教师、文本三者之间的活动，在这个过程中具备三层内容，首先就是学生和教师分別研究文本，然后师生之间和学生之间相互交流和沟通，这是心灵之间和思维之间的碰撞，在这个阅读教学中老师和学生的地位是平等的，也是师生之间相互沟通和影响的过程，在这个过程中学生学会不依赖老师自主研究，并且自主学习，并且在课外时间多阅读。
总结：综上所述，语文教学中的阅读教学优化不是一个简单的任务，需要语文老师从学生的实际出发坚持任务导向，让学生充满学习积极性并且还要结合爱国主义这个前提，将学生的阅读和爱国牵扯在一起，最后还需要让学生加强自身的发展，让学生树立活到老学到老的目标和决心，只有这样学生的语文核心素养才会得以提升。
参考文献
[1] 崔强珠.浅谈新课程背景下中学语文教学策略研究[J].吉林教育，2016（29）.
[2] 陈慧.高中语文阅读式教学策略研究[J].高考，2017（34）.
[3] 郑新丽.核心素养：高中语文课程的应然价值追求[J].教育探索，2017（04）.
[4]刘东.高中语文阅读核心素养培养的思考与实践[J].理论观察，2017（15）：11-15.
[5]苏春雷.高中语文阅读教学如何培养学生的语文核心素养[J].教育之窗，2016（7）：22-24.
关键词：高中语文;阅读教学;设计;目标;要求
语文的教学中首先的第一个任务就是制定合适的教学策略，这指的不仅仅是让学生多阅读，主要是需要老师必须找到合适的办法去提升学生的阅读意识和增强学生的阅读质量，并且在这个基础上要不断地遵循阅读教学的规律，并且找到与之切合的语文教学手段和方案，学生的核心素养提高需要的不仅仅是要对于学生学习的内容进行挑选，而且必须要从学生的学习模式和方式作为出发点，因此，需要进一步的仔细斟酌高中语文的教学策略让学生的语文素养得到提升。
一、基于文化基础夯实，建立以任务驱动为手段的语文阅读教学设计
从问题出发，始终坚持建设以任务驱动为手段的语文的阅读教学设计，从实际存在的问题出发，通过了解现在的实际语文教学中高中生的阅读问题作为切入点，现在的主要问题是高中生的阅读兴趣降低，许多的高中生都迷恋电子产品，针对这个问题高中语文教师必须要从教学任务出发，通过设定教学目标和任务细节，然后建立相应的考核机制，然后进行量化分析，通过设计以任务驱动为手段的语文阅读教学，将阅读的书的层次进行划分，然后去布置任务，争取让每一个学生都能够参与到阅读中去，这有利于让学生积累深厚的文学底蕴。教师还需要坚持以小组作为教学实践的模式，老师成立兴趣小组，高中的语文老师需要合理的使用教学的时间，首先老师将需要讲明的任务公布，然后就给予学生足够的时间阅读，并且以小组为导向，让学生在自己阅读的时候相互交流，并且通过演讲等形式去促进课堂的阅读教学深入人心，这样有利于学生能够形成良好的阅读习惯和兴趣，让课堂的阅读氛围越来越好。还应该坚持主题导向，并且以课文作为切入点纵横交错的去寻找和其相类似的文章，可以使和原文具备纵向联系的文章，也可以是和文章具备横向关系的文章，并且进行整合，将不同题材的文章进行比较阅读，这样给足学充足的自主权，让学生成为课堂的主人，让他们在选择文章之后进行比较阅读并且进行分析找到课外的文章的可取之处。
二、基于鼓励社会参与，建立以唤醒责任为动机的语文阅读教学目标
爱国在不同的时代都是值得弘扬的，在社会主义现代化建设的今天需要努力地唤醒学生的爱国情怀，实际上，高中的语文阅读教学应该是将设计适合的教学场景以及随机应变的统一，在阅读的时候要努力地让学生感受中华文化的博大精深，让学生知道祖国的伟大，进一步的增强学生的爱国热情，这对于为祖国培育社会主义现代化建设的人才来说起到建设性的作用。此外，阅读是非常特殊的需要让学生明白自己身上所肩负的责任，伴随着新课程改革进程的进一步加快，在现在的语文实际教学中需要学生在阅读的时候能够从心出发，感受阅读中的思维以及情感，然后得到相应的感悟，并且能够让自己的心灵得到进一步的升华，从而获得启迪不断陶冶自己的情操，在阅读中老师要积极的引导学生对于文章的内容和情节进行深入的探讨和研究，从而结合教材中的积极因素，让学生积极的参与到社会活动中去，让学生肩负使命和任务。阅读是不能够一蹴而就的必须要分层进行，不断地让学生在创新中研读优美的文章，阅读是智力活动，但是因为学生之间的智力因素以及对于同一事物的敏感程度不同，所以在学生进行阅读教学的时候，老师必须要尊重学生的感悟和体验，并且鼓励学生在阅读的时候进行构建作品，不断地提高学生的语文核心素养，对于文章中不合理或者是不足的地方进行批判，这样能够极大的激发学生的阅读兴趣，能够树立学生的创新意识。
三、基于加强自主发展，实施以终身学习为己任的语文阅读教学要求
首先在倡导学生自主学习，让学生明白学习不是短暂的而是伴随个人终身的，新课程改革的目标指明了在实际的阅读教学中是几个对象之间的活动，主要是学生、教师、文本三者之间的活动，在这个过程中具备三层内容，首先就是学生和教师分別研究文本，然后师生之间和学生之间相互交流和沟通，这是心灵之间和思维之间的碰撞，在这个阅读教学中老师和学生的地位是平等的，也是师生之间相互沟通和影响的过程，在这个过程中学生学会不依赖老师自主研究，并且自主学习，并且在课外时间多阅读。
总结：综上所述，语文教学中的阅读教学优化不是一个简单的任务，需要语文老师从学生的实际出发坚持任务导向，让学生充满学习积极性并且还要结合爱国主义这个前提，将学生的阅读和爱国牵扯在一起，最后还需要让学生加强自身的发展，让学生树立活到老学到老的目标和决心，只有这样学生的语文核心素养才会得以提升。
参考文献
[1] 崔强珠.浅谈新课程背景下中学语文教学策略研究[J].吉林教育，2016（29）.
[2] 陈慧.高中语文阅读式教学策略研究[J].高考，2017（34）.
[3] 郑新丽.核心素养：高中语文课程的应然价值追求[J].教育探索，2017（04）.
[4]刘东.高中语文阅读核心素养培养的思考与实践[J].理论观察，2017（15）：11-15.
[5]苏春雷.高中语文阅读教学如何培养学生的语文核心素养[J].教育之窗，2016（7）：22-24.