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摘 要：认知决定情感，而情感则影响认识。英语课堂上通过情境引导，讲故事，给课堂注入人情味建立融洽的师生关系用情感教学能有效的提高课堂教学的时效性。
关键词：情感教学； 时效性； 课堂教学
列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这句话充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。人的全部认识过程是和情感密切联系的。在教学过程中，老师也应该总是带着情感去教，那么学生也会带着积极的情感去学。情感教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度经验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情感教学的核心在于激发学生的情感。
在多年的教学实践中，我努力为学生营造有利于学生学习本课教学内容的教学情境，使学生犹如身临其境，再加之我以情激发学生之情，让学生入情明理，明理悟道。入道求知，在不知不觉中学到知识，收到良好的教学效果。现在，我就结合教学实际，来谈自己的几点做法。
一、声情并茂，情境引导，是提高课堂教学实效的有效手段。
心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的 功能。动力功能是指情感对认知活动有增力或减力的效能，即健康的、积极的情感对认知活动起着积极的发动和促进作用，消极的、不健康的情绪认知活动起阻碍和抑制的作用。创设情景，促进教学，其目的是引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。
叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始于亲。”教学要引领学生进入描写的境界，感受作者的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到亲情、生情的目的。课堂教学中我努力使学生触景生情。利用电化教学、语言描绘、实物摆设等手段，引导学生进入情境之中，让学生在情感的氛围中产生情感体验，进而发展认识。
中学生大多活泼好动、好奇心强，特别注意感兴趣的东西，在教学中我充分遵循学生的这一心理特点，让课堂教学最大限度的提高效率，发挥其情境渲染的功效，达到事半功倍的效果。结合高一年级模块二unit 1 Reading Boy missing，police puzzled 来说一说具体做法。首先，在上课时设计了这样的情境导入：Are you curious about why the writer uses an incomplete sentence as a title？（学生必然齐声说：yes。）这样近似于生活化的语言，一下就拉近了我和学生的距离。让学生在激情燃烧中学习英语。我接着说：Why is the boy missing？学生一定会齐声回答：We don’t know。我又说：Ok，let’s read the article。And then find the answer。Before asking students to skim the passage， let them look at the news photographs first and describe what is happening in them 在学生的回答中，他们有各种各样的认识和想法，从这种情境中开始了这节课的教学。本接课的教学目标是让学生在广泛的阅读中，自觉掌握有关新闻故事阅读的技巧，提高学生的阅读能力，激发学生对阅读的兴趣，激发学生对英语各种体裁文章的热爱，从而提高了英语素养。这节课，学生的思维特别活跃，学生你说我更说，一节阅读课异常精彩。
这节课的成功在于情境一直贯穿于课堂的始终，调动了学生学习的主动性、积极性，还有我和学生之间愉快的合作与交流
二、把故事带入教学，提高课堂实效性的必要方法
兴趣是最好的老师。学生只有对感兴趣的事情，才会记得牢。300多年前，捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切认识都是从感知开始。”学生由感知从而激发兴趣，才能在轻松愉悦的坏境中学习。
在教授高二年级模块五UNIT 1 Getting along with others 一课时，我就用英语恰当的讲述了一个 two friends 的故事 使学生真正理解 A friend in need is a friend indeed。使学生领会有意和朋友的真正内涵，懂得正确处理朋友间的问题，培养健康的思想品德和高尚的人格魅力。这一节课学生十分兴奋，课堂思维十分敏捷，课堂教学目标的达成情况也很好。
三、注入“人情味”，让英语教学“育情”
英语课堂教学过程是师生情感交流于互动的过程，而课文也“不是无情物”，是承载和传播感情的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，英语教学就会达到“育情”的境界。老师情绪激昂，则效果倍增；情绪低落，则收效甚微。每个孩子都天真可爱，他们活泼好动，无拘无束。然而，当这些孩子置身于这死气沉沉的课堂环境中时，他们的活泼好动渐渐被侵蚀、磨灭，最后往往只剩下对学习的厌烦与困惑。我曾收到过这样的一封信：老师，我们班以前英语学习很差，现在渐渐好起来，你知道为什么吗？因为我们大家喜欢你，所以喜欢英语，我以前都考不及格，老师见我就头疼，我也怕见老师，可是你不一样，你很随和，还告诉我们你很喜欢差生。你下课还和我们一起玩，下次我要考的更好。“我们喜欢你，所以喜欢英语课”，我一直都在思索这句话的含义，后来想到之间以前对数学的恐惧是来自对老师的恐惧，虽然他教得很好，但总是高高在上的样子，上课也不敢回答问题，久而久之，失去了兴趣，一名合格的教师，不仅要有高超的教学技术，更要有“亲和力”。英语是一门交流性的语言，如果失去了与学生的情感交流，那一切就无从谈起。古人云：“数子十过，不如奖子一功。”对于后进生，我们要多鼓励和帮助不能一味的训斥，课堂上要形成艺术性的纠错。教育是教师与学生心灵与心灵之间最微妙的接触英语不同于语文和数学，要激发英语课堂教学的活力，必须让学生张口说、敢于说。而要做到这点，首先得让学生有表达的欲望和坏境，除了在课堂教学上下功夫外，我还与学生进行情感交流。培养这种感情，当然需要老师们不仅有宽容美丽的笑容，有不管风吹浪打胜似闲庭阔步的气魄，更要有一份真情，一颗爱心。赢得孩子的心，学生就喜欢你，信任你，教师要做学生的朋友。其实，从与孩子的交流与相处中，你会找到更适合语言发展的资源和动力，更好地营造亲密无间、无拘无束的良好学习环境，让学生大胆展示自己，在展现自己的同时自信地成长、自由地绽放。 英语课堂上老师注入“人情味”引导学生与优秀的文化接触，与中外地高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材的情愫，让学生始终涌动情感的源泉，培养热爱世界、关爱社会、眷念故土、真爱青春、感恩亲情和悲天怜人的情感，不仅可以实现提高学生英语素养的目的，还可实现人文教育的目标。
四、教师的课堂情感会感染每一位学生
情感的感染性功能是师生课堂教学创设情境、交流感情的升华，是良好教学心理气氛比较和谐的体现。情感感染功能的作用更加促使学生参与教学的认知活动，进行心理体验。这种体验明显具有起伏和波动性。通过听课学生的眼神、面部表情、能够发现他们内心的喜怒哀乐、满足、赞赏等。情感的感染性功能的发挥是在信号功能的基础上做到的。以情激情，由远及近，引导学生由被动听课变为主动想象和思考，听课激情进入一种更高的状态，就像体育运动员由准备动作进入跑道赛跑一样。所谓以情激情，是针对情切而言的。教师在授课过程中以自己丰富的情感创设一种愉悦的教学情境诱发学生的学习兴趣，激发思考能力，以自己或教材中情理、情趣、情态作教学的引子，激起学生的情思。由远及近是指意义深远而言的。意远就是启发学生的生活感受，自觉主动，去体会教材的内容和老师的用意，产生联想。
五、建立新型的师生关系，重视师生情感交流
教育是充满情感和爱得事业，教师应多与学生进行情感交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的。这样，学生在课堂上才敢真正张开嘴巴说英语，才会发自内心的说“I like English”。同时，老师的一句关心鼓励地话将会收到比十句批评的话更好地效果。因此，我主张老师与学生之间应多交流，建立融洽的师生关系，真正做学生的良师益友。
总之，在高中课堂的教学中，教师要努力把握教材中的知识点，根据学生已有的知识基础和生活经验进行再创造，为学生再现逼真的生活场景，让课堂所学为学生的生活服务，让课堂教学在优美的情境中进行。在课堂教学中，在语言的教学之外，我们要努力激发学生的情感，使课堂的学习与社会生活紧密联系，把学生从课程领入社会生活的实践之中，加深学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们感受生命意义的重大。教师要用自己的激情激发学生的热情，用生活经验、故事引导等多种方法驾驭课堂，并且要充分发挥自己所长。笔者认为，在教育教学中，热爱教学工作，一走进课堂，就有着一种说不出的愉悦感：一面对学生，我就有一种说不出的激情；我爱学生，更爱神圣的三尺讲台。我相信，只要能创设良好的教学情境，苦钻业务，再加上对学生无私的爱，就一定能实现英语课堂的高效教学。中学阶段，英语课的学习对学生的人生观、世界观、健康心理的形成与培养有着至关重要的作用，寓德育教育与英语教学，是英语教师面临的一个重要课题。
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收稿日期：2014-07-13
关键词：情感教学； 时效性； 课堂教学
列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这句话充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。人的全部认识过程是和情感密切联系的。在教学过程中，老师也应该总是带着情感去教，那么学生也会带着积极的情感去学。情感教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度经验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情感教学的核心在于激发学生的情感。
在多年的教学实践中，我努力为学生营造有利于学生学习本课教学内容的教学情境，使学生犹如身临其境，再加之我以情激发学生之情，让学生入情明理，明理悟道。入道求知，在不知不觉中学到知识，收到良好的教学效果。现在，我就结合教学实际，来谈自己的几点做法。
一、声情并茂，情境引导，是提高课堂教学实效的有效手段。
心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的 功能。动力功能是指情感对认知活动有增力或减力的效能，即健康的、积极的情感对认知活动起着积极的发动和促进作用，消极的、不健康的情绪认知活动起阻碍和抑制的作用。创设情景，促进教学，其目的是引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。
叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始于亲。”教学要引领学生进入描写的境界，感受作者的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到亲情、生情的目的。课堂教学中我努力使学生触景生情。利用电化教学、语言描绘、实物摆设等手段，引导学生进入情境之中，让学生在情感的氛围中产生情感体验，进而发展认识。
中学生大多活泼好动、好奇心强，特别注意感兴趣的东西，在教学中我充分遵循学生的这一心理特点，让课堂教学最大限度的提高效率，发挥其情境渲染的功效，达到事半功倍的效果。结合高一年级模块二unit 1 Reading Boy missing，police puzzled 来说一说具体做法。首先，在上课时设计了这样的情境导入：Are you curious about why the writer uses an incomplete sentence as a title？（学生必然齐声说：yes。）这样近似于生活化的语言，一下就拉近了我和学生的距离。让学生在激情燃烧中学习英语。我接着说：Why is the boy missing？学生一定会齐声回答：We don’t know。我又说：Ok，let’s read the article。And then find the answer。Before asking students to skim the passage， let them look at the news photographs first and describe what is happening in them 在学生的回答中，他们有各种各样的认识和想法，从这种情境中开始了这节课的教学。本接课的教学目标是让学生在广泛的阅读中，自觉掌握有关新闻故事阅读的技巧，提高学生的阅读能力，激发学生对阅读的兴趣，激发学生对英语各种体裁文章的热爱，从而提高了英语素养。这节课，学生的思维特别活跃，学生你说我更说，一节阅读课异常精彩。
这节课的成功在于情境一直贯穿于课堂的始终，调动了学生学习的主动性、积极性，还有我和学生之间愉快的合作与交流
二、把故事带入教学，提高课堂实效性的必要方法
兴趣是最好的老师。学生只有对感兴趣的事情，才会记得牢。300多年前，捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切认识都是从感知开始。”学生由感知从而激发兴趣，才能在轻松愉悦的坏境中学习。
在教授高二年级模块五UNIT 1 Getting along with others 一课时，我就用英语恰当的讲述了一个 two friends 的故事 使学生真正理解 A friend in need is a friend indeed。使学生领会有意和朋友的真正内涵，懂得正确处理朋友间的问题，培养健康的思想品德和高尚的人格魅力。这一节课学生十分兴奋，课堂思维十分敏捷，课堂教学目标的达成情况也很好。
三、注入“人情味”，让英语教学“育情”
英语课堂教学过程是师生情感交流于互动的过程，而课文也“不是无情物”，是承载和传播感情的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，英语教学就会达到“育情”的境界。老师情绪激昂，则效果倍增；情绪低落，则收效甚微。每个孩子都天真可爱，他们活泼好动，无拘无束。然而，当这些孩子置身于这死气沉沉的课堂环境中时，他们的活泼好动渐渐被侵蚀、磨灭，最后往往只剩下对学习的厌烦与困惑。我曾收到过这样的一封信：老师，我们班以前英语学习很差，现在渐渐好起来，你知道为什么吗？因为我们大家喜欢你，所以喜欢英语，我以前都考不及格，老师见我就头疼，我也怕见老师，可是你不一样，你很随和，还告诉我们你很喜欢差生。你下课还和我们一起玩，下次我要考的更好。“我们喜欢你，所以喜欢英语课”，我一直都在思索这句话的含义，后来想到之间以前对数学的恐惧是来自对老师的恐惧，虽然他教得很好，但总是高高在上的样子，上课也不敢回答问题，久而久之，失去了兴趣，一名合格的教师，不仅要有高超的教学技术，更要有“亲和力”。英语是一门交流性的语言，如果失去了与学生的情感交流，那一切就无从谈起。古人云：“数子十过，不如奖子一功。”对于后进生，我们要多鼓励和帮助不能一味的训斥，课堂上要形成艺术性的纠错。教育是教师与学生心灵与心灵之间最微妙的接触英语不同于语文和数学，要激发英语课堂教学的活力，必须让学生张口说、敢于说。而要做到这点，首先得让学生有表达的欲望和坏境，除了在课堂教学上下功夫外，我还与学生进行情感交流。培养这种感情，当然需要老师们不仅有宽容美丽的笑容，有不管风吹浪打胜似闲庭阔步的气魄，更要有一份真情，一颗爱心。赢得孩子的心，学生就喜欢你，信任你，教师要做学生的朋友。其实，从与孩子的交流与相处中，你会找到更适合语言发展的资源和动力，更好地营造亲密无间、无拘无束的良好学习环境，让学生大胆展示自己，在展现自己的同时自信地成长、自由地绽放。 英语课堂上老师注入“人情味”引导学生与优秀的文化接触，与中外地高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材的情愫，让学生始终涌动情感的源泉，培养热爱世界、关爱社会、眷念故土、真爱青春、感恩亲情和悲天怜人的情感，不仅可以实现提高学生英语素养的目的，还可实现人文教育的目标。
四、教师的课堂情感会感染每一位学生
情感的感染性功能是师生课堂教学创设情境、交流感情的升华，是良好教学心理气氛比较和谐的体现。情感感染功能的作用更加促使学生参与教学的认知活动，进行心理体验。这种体验明显具有起伏和波动性。通过听课学生的眼神、面部表情、能够发现他们内心的喜怒哀乐、满足、赞赏等。情感的感染性功能的发挥是在信号功能的基础上做到的。以情激情，由远及近，引导学生由被动听课变为主动想象和思考，听课激情进入一种更高的状态，就像体育运动员由准备动作进入跑道赛跑一样。所谓以情激情，是针对情切而言的。教师在授课过程中以自己丰富的情感创设一种愉悦的教学情境诱发学生的学习兴趣，激发思考能力，以自己或教材中情理、情趣、情态作教学的引子，激起学生的情思。由远及近是指意义深远而言的。意远就是启发学生的生活感受，自觉主动，去体会教材的内容和老师的用意，产生联想。
五、建立新型的师生关系，重视师生情感交流
教育是充满情感和爱得事业，教师应多与学生进行情感交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的。这样，学生在课堂上才敢真正张开嘴巴说英语，才会发自内心的说“I like English”。同时，老师的一句关心鼓励地话将会收到比十句批评的话更好地效果。因此，我主张老师与学生之间应多交流，建立融洽的师生关系，真正做学生的良师益友。
总之，在高中课堂的教学中，教师要努力把握教材中的知识点，根据学生已有的知识基础和生活经验进行再创造，为学生再现逼真的生活场景，让课堂所学为学生的生活服务，让课堂教学在优美的情境中进行。在课堂教学中，在语言的教学之外，我们要努力激发学生的情感，使课堂的学习与社会生活紧密联系，把学生从课程领入社会生活的实践之中，加深学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们感受生命意义的重大。教师要用自己的激情激发学生的热情，用生活经验、故事引导等多种方法驾驭课堂，并且要充分发挥自己所长。笔者认为，在教育教学中，热爱教学工作，一走进课堂，就有着一种说不出的愉悦感：一面对学生，我就有一种说不出的激情；我爱学生，更爱神圣的三尺讲台。我相信，只要能创设良好的教学情境，苦钻业务，再加上对学生无私的爱，就一定能实现英语课堂的高效教学。中学阶段，英语课的学习对学生的人生观、世界观、健康心理的形成与培养有着至关重要的作用，寓德育教育与英语教学，是英语教师面临的一个重要课题。
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收稿日期：2014-07-13