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摘要：传统的教学模式已然不能满足于当前高中数学教育教学的需求，在新的教学背景下，教师需要在新课改的指导下，对当前的教育教学活动进行深入地分析，明确其中尚存的不足之处，并有针对行动地采取对策，实现对高中数学教学有效课堂的构建，为了提升高中数学课程教学改革的策略，教师在课程教学的过程中可以从学生实际发展的角度进行思考，把握住课程改革的要点，再将各种教学策略进行实施，确保高中数学课程的规范化、有效化建设。
关键词：新高考背景下;高中数学;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-137
引言
通过分析当前新课改和新高考改革的需要，教师教学的时候，必须将学生放在主体的位置，重视学生学习积极性的调动，进行高效课堂的构建。但是就当前而言，我国很多高中进行数学教学的时候，受到应试观念影响较大，教师讲课的时候依然是教师讲解学生被动听课的方式，教学方式比较的单一和老旧。这种教学模式虽然能够提高学生的数学成绩，但是会给学生将来的发展带来极大的影响，会给学生逻辑能力培养和创新精神培养带来极大的影响。这种情况，教师应该贯彻新高考和新课改的相关要求，进行数学教学模式的创新，推动学生更加全面的发展，将学生培养成高素质的人才，满足社会对于人才的需要。
一、高中数学教学效率低下的原因
（一）学生主体地位难以体现
在高中数学学习中，由于数学知识思维密度大、知识抽象，学习难度系统非常高，单纯地依靠自主学习、合作探究等模式，很难达到预期效果。同时，在新课程理念下，部分教师虽然尝试将数学学习与其他学科结合到一起，但效果也不甚理想。因此，为了提升高中数学课堂教学效率，让学生在有限的时间内学到更多的知识，教师常常不得不回到以往“灌输式”的教学模式下。如此一来，教师为了保证完成教学任务，常常是将知识点、解题的思路和方法等，直接传授给学生，致使新课标的教学理念和要求逐渐成为空话。而在这一学习模式下，学生则成为接受知识的“容器”，不仅没有思考的空间和机会，还导致课堂的氛围异常枯燥，根本无法积极主动参与到课堂学习中，严重制约了学生主体性发挥。
（二）教学模式和教学方法单一
教学模式和教学方法是教师体现自身价值，引导学生进行课程内容学习和有效发展的重要途径，教师在教学的过程中加强对教学模式和教学方法的建设，以满足当前教学背景下学生学习和发展的需求，但是在实际的教学活动中，部分教师并未对教学模式和教学方法进行有效的创新，依旧采用传统的“师讲生听”的教学模式对学生进行引导，难以做到对学生学习兴趣的激发和学习效果的提升。部分教师虽然在课程教学中融入了新的教学方法，但引入的教学方法相对较少，依旧体现出一定的单一性，难以完成高中数学有效教学的创建。
二、新高考背景下的高中数学高效课堂构建策略
（一）对学生的主体地位进行明确
高中数学学习的时候，学生才是主体，教师无论选择什么样的办法提高学习效率，都必须重视学生主体作用的发挥，班级不同，学生学习成绩也各不相同，这种情况下，我们应该给学生一定的鼓励和支持，切实提高学生自信心和学生数学学习的主动性。教师在教学的时候，应该根据学生的实际情况和需要来因材施教。在学生学习知识前，教师应该布置任务，让学生来预习新课程，进行问题的提出，这样学生预习的时候，便能够带着问题来预习，能够更好地找到新知识中的不解的问题，学生对于新知识的印象也会更加深刻，在进行知识讲授之后，教师也应该给学生一定的时间，让学生进行讨论和思考，最后还应该进行少量课后作业的布置，帮助学生更好地理解新的课程和知识，这对学生数学素养的提高非常重要。
（二）重视学生创新思维发展
传统高中数学教学的时候，教师比较重视学生知识的掌握，对于学生创新思维提高不够重视，新高考背景下，教师需要认识到学生创新思维发展的重要性，在进行情境创设的时候，需要进行有深度和广度的问题的设计，重视问题的多元化，帮助学生更好的发散思维。总之，随着新高考改革的进行，高中数学教学的时候，必须进行创新思维的创设，帮助学生开发其创新能力。并且，教师还应该重视学生创新思维的训练，通过不断的训练来帮助学生将其潛意识和创新思维激发出来。
（三）丰富课程教学方法，提升教学质量
课程教学方法是高中数学有效教学建设中不可忽视的内容，教师需要借助丰富的教学方法激发学生学习的兴趣，实现课堂教学效果的提升。比如教师在引导学生学习课程“统计”时，教师就可以采取生活化教学法，利用生活中常见的事例对学生进行引导，让学生明确统计的概念和方法，比如教师可以要求学生在实际教学中进行丢硬币游戏，让学生分别对10次、20次、30次、…、100次的丢硬币的次数进行统计，让学生在实际统计的过程中感受样本容量对统计的影响，实现对学生的有效引导。此外，教师还可以借助问题情境教学法对学生进行引导，将学生置于具体的问题情境中，让学生对课程知识进行探究和运用，实现对课程知识的有效学习，从而达到提升学生学习能力的目的。
结束语
新高考背景下，教师想要做好数学课堂教学，便必须从新高考改革的需要出发，转变自己的教学思想和教学理念，重视学生数学基础知识的掌握，将多媒体等一系列教学手段合理地运用进来，帮助学生提高数学学习的趣味性，激发学生数学学习思维，让学生更好地参与到数学学习中来，这样也能够提高高中数学课堂教学有效性，帮助学生更好的学习和掌握相关的数学知识，提高学生的数学能力，进行高中数学高效课堂的构建。
参考文献
[1]刘晓东.谈高中数学高效课堂的构建[J].学周刊，2020（36）：129-130.
[2]彭卫星.新高考背景下的高中数学高效课堂教学[J].清风，2020（14）：69+71.
[3]吴建东.新高考背景下的高中数学课堂构建策略分析[J].考试周刊，2020（05）：95-96.
关键词：新高考背景下;高中数学;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-137
引言
通过分析当前新课改和新高考改革的需要，教师教学的时候，必须将学生放在主体的位置，重视学生学习积极性的调动，进行高效课堂的构建。但是就当前而言，我国很多高中进行数学教学的时候，受到应试观念影响较大，教师讲课的时候依然是教师讲解学生被动听课的方式，教学方式比较的单一和老旧。这种教学模式虽然能够提高学生的数学成绩，但是会给学生将来的发展带来极大的影响，会给学生逻辑能力培养和创新精神培养带来极大的影响。这种情况，教师应该贯彻新高考和新课改的相关要求，进行数学教学模式的创新，推动学生更加全面的发展，将学生培养成高素质的人才，满足社会对于人才的需要。
一、高中数学教学效率低下的原因
（一）学生主体地位难以体现
在高中数学学习中，由于数学知识思维密度大、知识抽象，学习难度系统非常高，单纯地依靠自主学习、合作探究等模式，很难达到预期效果。同时，在新课程理念下，部分教师虽然尝试将数学学习与其他学科结合到一起，但效果也不甚理想。因此，为了提升高中数学课堂教学效率，让学生在有限的时间内学到更多的知识，教师常常不得不回到以往“灌输式”的教学模式下。如此一来，教师为了保证完成教学任务，常常是将知识点、解题的思路和方法等，直接传授给学生，致使新课标的教学理念和要求逐渐成为空话。而在这一学习模式下，学生则成为接受知识的“容器”，不仅没有思考的空间和机会，还导致课堂的氛围异常枯燥，根本无法积极主动参与到课堂学习中，严重制约了学生主体性发挥。
（二）教学模式和教学方法单一
教学模式和教学方法是教师体现自身价值，引导学生进行课程内容学习和有效发展的重要途径，教师在教学的过程中加强对教学模式和教学方法的建设，以满足当前教学背景下学生学习和发展的需求，但是在实际的教学活动中，部分教师并未对教学模式和教学方法进行有效的创新，依旧采用传统的“师讲生听”的教学模式对学生进行引导，难以做到对学生学习兴趣的激发和学习效果的提升。部分教师虽然在课程教学中融入了新的教学方法，但引入的教学方法相对较少，依旧体现出一定的单一性，难以完成高中数学有效教学的创建。
二、新高考背景下的高中数学高效课堂构建策略
（一）对学生的主体地位进行明确
高中数学学习的时候，学生才是主体，教师无论选择什么样的办法提高学习效率，都必须重视学生主体作用的发挥，班级不同，学生学习成绩也各不相同，这种情况下，我们应该给学生一定的鼓励和支持，切实提高学生自信心和学生数学学习的主动性。教师在教学的时候，应该根据学生的实际情况和需要来因材施教。在学生学习知识前，教师应该布置任务，让学生来预习新课程，进行问题的提出，这样学生预习的时候，便能够带着问题来预习，能够更好地找到新知识中的不解的问题，学生对于新知识的印象也会更加深刻，在进行知识讲授之后，教师也应该给学生一定的时间，让学生进行讨论和思考，最后还应该进行少量课后作业的布置，帮助学生更好地理解新的课程和知识，这对学生数学素养的提高非常重要。
（二）重视学生创新思维发展
传统高中数学教学的时候，教师比较重视学生知识的掌握，对于学生创新思维提高不够重视，新高考背景下，教师需要认识到学生创新思维发展的重要性，在进行情境创设的时候，需要进行有深度和广度的问题的设计，重视问题的多元化，帮助学生更好的发散思维。总之，随着新高考改革的进行，高中数学教学的时候，必须进行创新思维的创设，帮助学生开发其创新能力。并且，教师还应该重视学生创新思维的训练，通过不断的训练来帮助学生将其潛意识和创新思维激发出来。
（三）丰富课程教学方法，提升教学质量
课程教学方法是高中数学有效教学建设中不可忽视的内容，教师需要借助丰富的教学方法激发学生学习的兴趣，实现课堂教学效果的提升。比如教师在引导学生学习课程“统计”时，教师就可以采取生活化教学法，利用生活中常见的事例对学生进行引导，让学生明确统计的概念和方法，比如教师可以要求学生在实际教学中进行丢硬币游戏，让学生分别对10次、20次、30次、…、100次的丢硬币的次数进行统计，让学生在实际统计的过程中感受样本容量对统计的影响，实现对学生的有效引导。此外，教师还可以借助问题情境教学法对学生进行引导，将学生置于具体的问题情境中，让学生对课程知识进行探究和运用，实现对课程知识的有效学习，从而达到提升学生学习能力的目的。
结束语
新高考背景下，教师想要做好数学课堂教学，便必须从新高考改革的需要出发，转变自己的教学思想和教学理念，重视学生数学基础知识的掌握，将多媒体等一系列教学手段合理地运用进来，帮助学生提高数学学习的趣味性，激发学生数学学习思维，让学生更好地参与到数学学习中来，这样也能够提高高中数学课堂教学有效性，帮助学生更好的学习和掌握相关的数学知识，提高学生的数学能力，进行高中数学高效课堂的构建。
参考文献
[1]刘晓东.谈高中数学高效课堂的构建[J].学周刊，2020（36）：129-130.
[2]彭卫星.新高考背景下的高中数学高效课堂教学[J].清风，2020（14）：69+71.
[3]吴建东.新高考背景下的高中数学课堂构建策略分析[J].考试周刊，2020（05）：95-96.