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摘要：词汇是学习语言的基础和前提，同时是语言的三大要素之一。随着社会的不断发展，英语的重视程度不断提高。现在英语教学过程中，缺乏对词汇的教学策略，没有有效的教学方法，此种现状严重阻碍了英语的学习。本文针对这种现状，试图改变教学方式，用造句培养学生对英语词汇的掌握，自主学习英语词汇，转变教學模式，进而提高学生对词汇学习。
关键词：初中；英语词汇；教学现状；改善
引言
依据《中小学英语课程标准》，英语词汇教学分为不同的等级，其中最高标准定为九级。词汇量的多少一定程度上决定了学生语言能力的高低。词汇在语言中具有重要的地位，词汇的理解影响句子的表达。初中英语词汇教学是基础性教学。英语词汇可以表达比较难以理解的事物以及特征，可以解释概念。优秀的初中学生可以掌握1600--2000个词汇，初中英语词汇关系英语成绩以及将来英语的进一步学习。
1.初中英语词汇教学现状
1.1词汇教学的形式没有根本性的变化
初中英语老师由于受到传统教学模式的影响，教学思路没有打开，严重制约学生对英语词汇的学习。英语教师在教学时应该注重学生的英语运用能力的培养，结合实际，学以致用。初中英语教学过程中受到传统教学思维影响比较严重，需要英语教师改变“填鸭式”教学模式，运用恰当的教学模式的教学方式，提高学生学习的积极性以及兴趣。转变学生的主体地位。学生主体地位有待进一步提高，教学方式太过单一等。
1.2师生之间缺乏相对有效的课堂互动方式
在初中英语词汇教学过程中没有进行师生之间互动，是英语教学中常见的问题。学生只是闷头记忆单词，不知道那些单词应该如何记忆，经常会出现忘记单词的现象，这就说明学生对英语单词学习时记忆不够深刻，理解不够到位。初中英语老师没有找寻到适合学生记忆单词的教学方法与模式，没有对学生进行系统的训练以及科学的引导。初中英语老师在词汇教学时经常忽略英语思维能力培养。
1.3初中老师的英语词汇教学方法有待改进和完善
初中英语老师由于受到传统英语教学模式的影响，思维模式以及教学方法比较老套，无法引起学生学习英语的兴趣。学生英语词汇水平的高低一定程度上由老师的教学方法所决定。英语词汇一直是英语教学最薄弱的地方。老师没有对学生进行系统的训练，英语老师没有真正的把英语词汇和英语写作有机结合在一起，跨文化教学能力比较差。导致英语词汇教学停滞不前，影响学生英语词汇积累能力的提高。
2.初中英语词汇教学的对策
《中小学英语课程标准》指出，要着力培养学生的英语词汇积累能力，在不同阶段采取不同的教学策略和措施，逐渐提高学生的英语词汇积累能力。具体方法如下：
2.1积极转变教学观念
要切实提高初中学生的英语词汇积累能力，第一要务就是积极转变观念。在我国，英语是一门外来语言，缺乏具体的语言环境，学生难以形成良好的英语运用能力，所以教师的训练和指导显得尤为重要。由此可见，教师要不断提升自身素养，积极改进教学方法和策略，将英语词汇教学放在突出位置。
2.2教师要改变对学生的评价方式和手段，创设宽松、平等的英语学习环境
我们必须改变传统、单一的评价方式，发挥自主学习型。老师应该重视学生的学习方法、学习态度以及英语运用能力等多方面的素质培养，给学生创设一个自主学习的环境。不能只注重英语成绩，也要注重英语的交际能力以及探索精神，在实际生活中，让学生多多积累单词。培训学生的英语词汇学习策略，教他们自主学习的步骤、方法以及技巧。
2.3建立平等的师生关系，突出学生学习的主体性
师生关系平等有利于教学任务的进行，在英语词汇教学过程中，更应该注意到这一点。作为初中英语教师，应该注重与学生沟通，让学生打开心扉，展现真正的自我，让学生在交流过程中积累单词。在学生犯错的时候，一定方式方法，在尊重学生自尊心的前提下，慢慢引导学生。不要让学生产生畏惧心理。多多给学生生活以及学习上的关注以及关爱，突出学生的主体地位。老师可以让学生写英语日记，通过日记的形式了解学生的心理活动，提高单词的运用能力，帮助学生进行学习，保持一种良好的师生关系。
2.4充分利用多媒体
现在科技越来越发达，多媒体也逐渐应用到教学之中。在英语词汇教学的时候，充分发挥多媒体的作用，配合教材使用，双管齐下。但是在应用多媒体的时候，频率不能太高，应该适当，不然会造成学生对多媒体教学产生一些反感，影响学生英语词汇教学的质量。只有适当的使用，才能激发学生的积极性以及主动性，提高高中英语写作的学习质量。现在，多媒体可以快速的将教学内容传递给学生，画面感强，情景新颖，是学生在学习英语词汇学习的时候不至于产生太多的厌烦心理。而且网络技术越来越先进，通过联网可以观看一些与教学相关的最新的新闻。多媒体在视觉和听觉上都可以给学生带来许多兴趣，这样可以丰富学生的想象力同时，学生喜欢课件的话还可以将课件拷贝，进一步增强自主学习。
结语
总而言之，词汇在初中英语学习中占有重要的地位，是语言的基础和载体。词汇量的多少以及掌握程度关系到整个英语的学习。在日常英语词汇学习中，教师应该注重学生的词汇积累，创新教学方法，深入实践教学，因材施教，发挥学生自主学习能力。运用恰当的教学方式，积极引导学生学习词汇。通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣和欲望，不断提高学生的词汇量，加深对词汇的理解，提高学生的英语素养，为社会培养高素质人才。
参考文献：
[1]林潘玲.初中英语词汇教学现状调查研究 ——以漳浦道周中学为例[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（1）：68-69
[2]沈丽红.初中英语词汇教学现状及应对策略[J].华章，2014，（21）：290-290
[3]高蓉.新课程标准下的初中英语词汇教学现状及策略研究[J].海外英语（上），2015，（3）：68-69.
[4]洪玲玲.痛并快乐着--初中英语词汇教学现状及其思考[J].文理导航（中旬），2013，（6）：32-32.
[5]董悦，赵乐乐，崔凤请等.初中英语词汇教学中存在的问题及对策研究--以榆林市初中英语词汇教学为例[J].时代金融（中旬），2013，（8）：176-176，181.
关键词：初中；英语词汇；教学现状；改善
引言
依据《中小学英语课程标准》，英语词汇教学分为不同的等级，其中最高标准定为九级。词汇量的多少一定程度上决定了学生语言能力的高低。词汇在语言中具有重要的地位，词汇的理解影响句子的表达。初中英语词汇教学是基础性教学。英语词汇可以表达比较难以理解的事物以及特征，可以解释概念。优秀的初中学生可以掌握1600--2000个词汇，初中英语词汇关系英语成绩以及将来英语的进一步学习。
1.初中英语词汇教学现状
1.1词汇教学的形式没有根本性的变化
初中英语老师由于受到传统教学模式的影响，教学思路没有打开，严重制约学生对英语词汇的学习。英语教师在教学时应该注重学生的英语运用能力的培养，结合实际，学以致用。初中英语教学过程中受到传统教学思维影响比较严重，需要英语教师改变“填鸭式”教学模式，运用恰当的教学模式的教学方式，提高学生学习的积极性以及兴趣。转变学生的主体地位。学生主体地位有待进一步提高，教学方式太过单一等。
1.2师生之间缺乏相对有效的课堂互动方式
在初中英语词汇教学过程中没有进行师生之间互动，是英语教学中常见的问题。学生只是闷头记忆单词，不知道那些单词应该如何记忆，经常会出现忘记单词的现象，这就说明学生对英语单词学习时记忆不够深刻，理解不够到位。初中英语老师没有找寻到适合学生记忆单词的教学方法与模式，没有对学生进行系统的训练以及科学的引导。初中英语老师在词汇教学时经常忽略英语思维能力培养。
1.3初中老师的英语词汇教学方法有待改进和完善
初中英语老师由于受到传统英语教学模式的影响，思维模式以及教学方法比较老套，无法引起学生学习英语的兴趣。学生英语词汇水平的高低一定程度上由老师的教学方法所决定。英语词汇一直是英语教学最薄弱的地方。老师没有对学生进行系统的训练，英语老师没有真正的把英语词汇和英语写作有机结合在一起，跨文化教学能力比较差。导致英语词汇教学停滞不前，影响学生英语词汇积累能力的提高。
2.初中英语词汇教学的对策
《中小学英语课程标准》指出，要着力培养学生的英语词汇积累能力，在不同阶段采取不同的教学策略和措施，逐渐提高学生的英语词汇积累能力。具体方法如下：
2.1积极转变教学观念
要切实提高初中学生的英语词汇积累能力，第一要务就是积极转变观念。在我国，英语是一门外来语言，缺乏具体的语言环境，学生难以形成良好的英语运用能力，所以教师的训练和指导显得尤为重要。由此可见，教师要不断提升自身素养，积极改进教学方法和策略，将英语词汇教学放在突出位置。
2.2教师要改变对学生的评价方式和手段，创设宽松、平等的英语学习环境
我们必须改变传统、单一的评价方式，发挥自主学习型。老师应该重视学生的学习方法、学习态度以及英语运用能力等多方面的素质培养，给学生创设一个自主学习的环境。不能只注重英语成绩，也要注重英语的交际能力以及探索精神，在实际生活中，让学生多多积累单词。培训学生的英语词汇学习策略，教他们自主学习的步骤、方法以及技巧。
2.3建立平等的师生关系，突出学生学习的主体性
师生关系平等有利于教学任务的进行，在英语词汇教学过程中，更应该注意到这一点。作为初中英语教师，应该注重与学生沟通，让学生打开心扉，展现真正的自我，让学生在交流过程中积累单词。在学生犯错的时候，一定方式方法，在尊重学生自尊心的前提下，慢慢引导学生。不要让学生产生畏惧心理。多多给学生生活以及学习上的关注以及关爱，突出学生的主体地位。老师可以让学生写英语日记，通过日记的形式了解学生的心理活动，提高单词的运用能力，帮助学生进行学习，保持一种良好的师生关系。
2.4充分利用多媒体
现在科技越来越发达，多媒体也逐渐应用到教学之中。在英语词汇教学的时候，充分发挥多媒体的作用，配合教材使用，双管齐下。但是在应用多媒体的时候，频率不能太高，应该适当，不然会造成学生对多媒体教学产生一些反感，影响学生英语词汇教学的质量。只有适当的使用，才能激发学生的积极性以及主动性，提高高中英语写作的学习质量。现在，多媒体可以快速的将教学内容传递给学生，画面感强，情景新颖，是学生在学习英语词汇学习的时候不至于产生太多的厌烦心理。而且网络技术越来越先进，通过联网可以观看一些与教学相关的最新的新闻。多媒体在视觉和听觉上都可以给学生带来许多兴趣，这样可以丰富学生的想象力同时，学生喜欢课件的话还可以将课件拷贝，进一步增强自主学习。
结语
总而言之，词汇在初中英语学习中占有重要的地位，是语言的基础和载体。词汇量的多少以及掌握程度关系到整个英语的学习。在日常英语词汇学习中，教师应该注重学生的词汇积累，创新教学方法，深入实践教学，因材施教，发挥学生自主学习能力。运用恰当的教学方式，积极引导学生学习词汇。通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣和欲望，不断提高学生的词汇量，加深对词汇的理解，提高学生的英语素养，为社会培养高素质人才。
参考文献：
[1]林潘玲.初中英语词汇教学现状调查研究 ——以漳浦道周中学为例[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（1）：68-69
[2]沈丽红.初中英语词汇教学现状及应对策略[J].华章，2014，（21）：290-290
[3]高蓉.新课程标准下的初中英语词汇教学现状及策略研究[J].海外英语（上），2015，（3）：68-69.
[4]洪玲玲.痛并快乐着--初中英语词汇教学现状及其思考[J].文理导航（中旬），2013，（6）：32-32.
[5]董悦，赵乐乐，崔凤请等.初中英语词汇教学中存在的问题及对策研究--以榆林市初中英语词汇教学为例[J].时代金融（中旬），2013，（8）：176-176，181.