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摘要：班级文化对学生的成长、成才起着不可估量的作用，应成为校园文化建设的重要组成部分。和谐班级的构建需要有和谐的师生关系、学生关系，班主任应该引导学生共同努力，营造出和谐团结，积极向上的班级和谐氛围。
关键词：班级；和谐；氛围
班级是学生的成长家园，班级是学校教育、教学的基本单位，班级是学校大厦的基石。和谐的班级能为学生提供良好的学习环境，优化学习效率，有助于学生在求知阶段养成良好的习惯，因此构建和谐班级，营造班级和谐氛围具有重要意义。
一、班级不和的表现
要创建一个和谐的班集体，首先要了解其不和的表现和原因，才能对症下药。
1、“五育”发展不和
德育、智育、体育、美育和劳动教育，习惯被简称为“五育”。长期以来，教师受应试教育，“智育第一”思想的影响，片面追求升学率，只抓升学，忽视对劳动后备力量的培养；只抓分数，忽视德育和体育；只抓少数，忽视多数，忽视对学生的情感、价值观、个性、创造性发展的关注，忽视德体美劳，忽视素质和能力。学生不知道为什么学习，也难以培养学生终身学习的愿望和创新能力，致使学生“五育”不和，重智育，轻德育，轻体育，轻美劳，造成学生单纯追求分数，追逐名利。有的学生功课上去了，身体却毁了，甚至出现道德败坏的现象和违法犯罪行为。
2、师生关系的不和
在新的历史时期，师生关系发生了明显的变化，虽然健康的主流不容置疑，但是传统文化倍加推崇的师生关系正受到严峻的挑战。现代班级管理中出现学生难教，教师难做，师生关系中存在疏远与冷漠现象及师生之间缺乏亲密合作的和谐关系比比皆是，主要表现为：身心惩罚、情绪对立等。
和谐班级的构建离不开任课老师与学生之间的和谐。但一方面由于任课老师与学生的课余接触相对较少，因而对学生的了解也不是很全面；另一方面由于任课老师不行使班级日常管理、学生评价等方面的具体职责，部分自律性欠佳的学生往往会对任课老师布置的任务、提出的要求大打折扣。
3、学生关系不和
学生之间的人际关系也是影响到班级管理的一个重要因素。多年的班主任工作，我深感中学生正确处理人际关系的能力较差。一是班干部与普通学生的不和谐。班干部与普通学生为完成教师规定的任务而进行的互动中可能养成班干部的武断、骄傲的作风、养成普通学生的逆反心理，学生之间形成嫉妒心。俗话说：“时时有矛盾，事事有矛盾”。每个学生的性格不同，行为方式不同，极易产生矛盾，出现摩擦，甚至正面冲突，发生吵架、打架的现象。二是普通学生之间的不和谐。特别是具有攻击性的学生在交往过程中对他人作出的反应强列，行为上表现为不合作、争斗、攻击、侵犯同学利益和尊严，往往遭到同龄群体的拒绝、回避，他们成为人际交往中的孤立儿。研究显示，由于学生关系紧张，而导致的学生心理矛盾、心理疾病呈上升趋势。
二、构建和谐向上的班级氛围
1、早抓早管，引导和谐向上班风的形成
近些年，随着中职招生教育规模的不断扩大，中职生源多样化，给学生管理工作带来一定困难，因此班风建设宜早抓早管。
要形成良好的班风，首先要严格依照学校的规章制度、学生守则、行为规范来制订相应的班规班纪，如作息制度、寝室管理制度、考试制度、课外活动制度、日常行为规范等。
班级建设应是一个动员全体学生统一认识的过程，班主任要精心策划主题明确、形式新颖、主动活泼的班会，师生共同参与，民主确定班风。会前，班主任要通过大量的调查摸底，尽可能多地掌握学生的自然情况和思想动态。做到心中有数；会上要通过巧妙的启发、引导，艺术地主导班会方向和进程，使每一个学生都能参与到讨论中来，总结过去，展望未来，既要畅谈个人理想，也要谋划集体发展。
2、在任课老师与学生之间搭设“桥梁”
如何让任课老师了解本班学生，让学生接受和配合任课老师，班主任这条“沟通桥梁”至关重要。
⑴善于倾听学生的想法，成为学生生活中的朋友
班主任要做到了解学生，熟悉学生，主动地、努力地达成与学生心灵沟通，这需要班主任学会倾听。倾听有助于了解学生，只有了解了学生，才能更好地进行指导。只有真正掌握了学生在做些什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。
⑵善于向学生表达自己的感想，实现双向沟通
沟通应是双向型的，在了解学生的同时，也让学生来了解自己，以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。在这种状态下，师生情感易于引起共鸣，也就容易实现心理沟通。只有这样，学生才会从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐融洽。
⑶善于与学生平等相处，公平对待每一位学生
尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲，教师才能知道学生想什么，做什么。每一个学生都有一份受重视的渴望。班主任不能戴着“有色眼镜”看学生，否则便会只看到好学生，而忽视甚至嫌弃问题学生。这容易给学生造成“老师偏爱”的印象，这样的影响是很坏的，不仅挫伤了被嫌弃学生，也在其他学生心目中埋下阴影，从而影响了班主任的威信。
因此，班主任必须时刻提醒自己以博大的心公平地对待每一个人。这个公平还在于衡量学生尺度上的一致，即：既要善于抓住問题引导学生，又要把学生放在一个天平上；既要看到好学生身上的不足，促其再上一层楼，更要善于发现问题学生身上的闪光点，及时引导，给其自信，促进转化。
3、建立学生之间的和谐
没有学生之间的和谐，就没有正常的教学秩序和学习氛围。学生之间的和谐也是考验学生工作的重要指标，学生工作的最终目的是在学生中间建立和谐氛围，让他们在这种氛围中健康成材。我们要使学生学会一些在日常学习生活中怎样与同伴正常有效交往的具体方式和技巧，同时积极稳妥并随时纠正学生在处理人际关系方面所存在的一些不当行为和方式。
和谐是一个相对发展的概念，它不是没有矛盾，而是在利用矛盾、化解矛盾中促进和谐；和谐也不是没有差异，而是“和而不同”。和谐是创新中发展，差异中协调，纷繁中有序，多样化中的同意。和谐的班级人际关系能让人获得一种安全感和归属感，给人精神上一种愉悦和满足，促进学生身心的健康，对人对己对社会都有正确的看法，因此构建和谐的班级是每个班主任神圣的责任，班主任对班级和谐起着巨大的作用。“学做真人，学求真知”，是我追求的一种境界。
参考文献：
[1]夏德勤，夏敏.创建和谐班级 成就精彩人生[J]. 新课程：教师.2012（8）
[2]张露. 浅谈班主任工作与创建和谐班级[J]. 科技咨询导报. 2007（5）
[3]宋银燕. 如何构建积极向上的班级文化氛围[J]. 课堂内外·教师版（中等教育）. 2011（1）
[4]赖彩霞. 浅谈和谐班级的构建[J]. 新一代. 2013（1）
[5]童晓花. 构建健康和谐积极向上的班集体[J]. 读写算. 2011（56）
关键词：班级；和谐；氛围
班级是学生的成长家园，班级是学校教育、教学的基本单位，班级是学校大厦的基石。和谐的班级能为学生提供良好的学习环境，优化学习效率，有助于学生在求知阶段养成良好的习惯，因此构建和谐班级，营造班级和谐氛围具有重要意义。
一、班级不和的表现
要创建一个和谐的班集体，首先要了解其不和的表现和原因，才能对症下药。
1、“五育”发展不和
德育、智育、体育、美育和劳动教育，习惯被简称为“五育”。长期以来，教师受应试教育，“智育第一”思想的影响，片面追求升学率，只抓升学，忽视对劳动后备力量的培养；只抓分数，忽视德育和体育；只抓少数，忽视多数，忽视对学生的情感、价值观、个性、创造性发展的关注，忽视德体美劳，忽视素质和能力。学生不知道为什么学习，也难以培养学生终身学习的愿望和创新能力，致使学生“五育”不和，重智育，轻德育，轻体育，轻美劳，造成学生单纯追求分数，追逐名利。有的学生功课上去了，身体却毁了，甚至出现道德败坏的现象和违法犯罪行为。
2、师生关系的不和
在新的历史时期，师生关系发生了明显的变化，虽然健康的主流不容置疑，但是传统文化倍加推崇的师生关系正受到严峻的挑战。现代班级管理中出现学生难教，教师难做，师生关系中存在疏远与冷漠现象及师生之间缺乏亲密合作的和谐关系比比皆是，主要表现为：身心惩罚、情绪对立等。
和谐班级的构建离不开任课老师与学生之间的和谐。但一方面由于任课老师与学生的课余接触相对较少，因而对学生的了解也不是很全面；另一方面由于任课老师不行使班级日常管理、学生评价等方面的具体职责，部分自律性欠佳的学生往往会对任课老师布置的任务、提出的要求大打折扣。
3、学生关系不和
学生之间的人际关系也是影响到班级管理的一个重要因素。多年的班主任工作，我深感中学生正确处理人际关系的能力较差。一是班干部与普通学生的不和谐。班干部与普通学生为完成教师规定的任务而进行的互动中可能养成班干部的武断、骄傲的作风、养成普通学生的逆反心理，学生之间形成嫉妒心。俗话说：“时时有矛盾，事事有矛盾”。每个学生的性格不同，行为方式不同，极易产生矛盾，出现摩擦，甚至正面冲突，发生吵架、打架的现象。二是普通学生之间的不和谐。特别是具有攻击性的学生在交往过程中对他人作出的反应强列，行为上表现为不合作、争斗、攻击、侵犯同学利益和尊严，往往遭到同龄群体的拒绝、回避，他们成为人际交往中的孤立儿。研究显示，由于学生关系紧张，而导致的学生心理矛盾、心理疾病呈上升趋势。
二、构建和谐向上的班级氛围
1、早抓早管，引导和谐向上班风的形成
近些年，随着中职招生教育规模的不断扩大，中职生源多样化，给学生管理工作带来一定困难，因此班风建设宜早抓早管。
要形成良好的班风，首先要严格依照学校的规章制度、学生守则、行为规范来制订相应的班规班纪，如作息制度、寝室管理制度、考试制度、课外活动制度、日常行为规范等。
班级建设应是一个动员全体学生统一认识的过程，班主任要精心策划主题明确、形式新颖、主动活泼的班会，师生共同参与，民主确定班风。会前，班主任要通过大量的调查摸底，尽可能多地掌握学生的自然情况和思想动态。做到心中有数；会上要通过巧妙的启发、引导，艺术地主导班会方向和进程，使每一个学生都能参与到讨论中来，总结过去，展望未来，既要畅谈个人理想，也要谋划集体发展。
2、在任课老师与学生之间搭设“桥梁”
如何让任课老师了解本班学生，让学生接受和配合任课老师，班主任这条“沟通桥梁”至关重要。
⑴善于倾听学生的想法，成为学生生活中的朋友
班主任要做到了解学生，熟悉学生，主动地、努力地达成与学生心灵沟通，这需要班主任学会倾听。倾听有助于了解学生，只有了解了学生，才能更好地进行指导。只有真正掌握了学生在做些什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。
⑵善于向学生表达自己的感想，实现双向沟通
沟通应是双向型的，在了解学生的同时，也让学生来了解自己，以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。在这种状态下，师生情感易于引起共鸣，也就容易实现心理沟通。只有这样，学生才会从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐融洽。
⑶善于与学生平等相处，公平对待每一位学生
尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲，教师才能知道学生想什么，做什么。每一个学生都有一份受重视的渴望。班主任不能戴着“有色眼镜”看学生，否则便会只看到好学生，而忽视甚至嫌弃问题学生。这容易给学生造成“老师偏爱”的印象，这样的影响是很坏的，不仅挫伤了被嫌弃学生，也在其他学生心目中埋下阴影，从而影响了班主任的威信。
因此，班主任必须时刻提醒自己以博大的心公平地对待每一个人。这个公平还在于衡量学生尺度上的一致，即：既要善于抓住問题引导学生，又要把学生放在一个天平上；既要看到好学生身上的不足，促其再上一层楼，更要善于发现问题学生身上的闪光点，及时引导，给其自信，促进转化。
3、建立学生之间的和谐
没有学生之间的和谐，就没有正常的教学秩序和学习氛围。学生之间的和谐也是考验学生工作的重要指标，学生工作的最终目的是在学生中间建立和谐氛围，让他们在这种氛围中健康成材。我们要使学生学会一些在日常学习生活中怎样与同伴正常有效交往的具体方式和技巧，同时积极稳妥并随时纠正学生在处理人际关系方面所存在的一些不当行为和方式。
和谐是一个相对发展的概念，它不是没有矛盾，而是在利用矛盾、化解矛盾中促进和谐；和谐也不是没有差异，而是“和而不同”。和谐是创新中发展，差异中协调，纷繁中有序，多样化中的同意。和谐的班级人际关系能让人获得一种安全感和归属感，给人精神上一种愉悦和满足，促进学生身心的健康，对人对己对社会都有正确的看法，因此构建和谐的班级是每个班主任神圣的责任，班主任对班级和谐起着巨大的作用。“学做真人，学求真知”，是我追求的一种境界。
参考文献：
[1]夏德勤，夏敏.创建和谐班级 成就精彩人生[J]. 新课程：教师.2012（8）
[2]张露. 浅谈班主任工作与创建和谐班级[J]. 科技咨询导报. 2007（5）
[3]宋银燕. 如何构建积极向上的班级文化氛围[J]. 课堂内外·教师版（中等教育）. 2011（1）
[4]赖彩霞. 浅谈和谐班级的构建[J]. 新一代. 2013（1）
[5]童晓花. 构建健康和谐积极向上的班集体[J]. 读写算. 2011（56）