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摘要：表扬是教师对学生体育行为的一种积极肯定的信息反馈，无论是学生在运动技能掌握初期还是在掌握以后，表扬和激励作用都是十分重要的，是肯定学生学习成绩的主要手段，是促进学生掌握运动技能和发展体育能力的有效方法，其积极作用是十分明显的。无论是表扬还是批评都应该尊重事实，客观公正的进行评价。
关键词：表扬；批评；体育教师；运动技术
当前，人们普遍认为，好孩子是夸出来的。但现在的孩子批评不得，只要一批评就赌气、撒娇，或者跟老师对着干。有些教师对学生一概以“好”“很好”进行笼统的评价，对于课堂上出现了“好”声一片。其实，这是一个误区，教育孩子不能一味的强调表扬，而忽略批评的重要性。在体育教学中，表扬和批评都是重要的教育手段，应该软硬兼施，二者缺一不可。没有表扬的课堂是沉闷的课堂，没有批评的教育是不完整的教育，如何恰当地运用好批评和表扬，需要一定的艺术性，这是一个称职的体育教师必须加强专业化修炼的基本功之一。
一、小学体育教育中的表扬和批评
表扬是一种积极的强化，是通过褒奖鼓励和其他方式去加强和巩固合乎需要的行为，表扬的语言如春雨，滋润着学生的心田，能够触动孩子心底最柔软、最需要肯定的情感。批评，也是一种强化，能够剖析孩子遮盖错误的行为，教师有时要用情感严厉的语言和手段，可以帮助孩子认识自己的错误，从而达到对学生的教育作用，抑制学生的不良行为习惯。
（一）体育教学中运用表扬和批评的指导思想
1.以学生为主体，促进学生身心发展
体育教学中的表扬和批评，应该以学生为主体，以学生身心发展为目标，是促进学生身心全面发展的一种教育手段，因此教师必须确立人本立场，以爱护学生为出发点，充分理解学生和尊重学生。
2.表扬和批评相辅相成
表扬和批评作为教学中的重要教育手段，同时也是对学生学习过程的评价。表扬是发现学生的优点，使该生在同学中起到表率作用，是从正面教育和激励学生的手段；而批评是教师指出学生的错误或缺点，从而反面教育和激励学生的手段。有时，表扬中有批评，批评中有表扬，两者在教学中是相辅相成和互相配合的。
（二）表扬和批评在体育教学中的作用
1.表扬在体育教学中的促进作用
教学实践表明，表扬是教师对学生体育行为的一种积极肯定的信息反馈，无论是学生在运动技能掌握初期还是在掌握以后，表扬和激励作用都是十分重要的，是肯定学生学习成绩的主要手段，是促进学生掌握运动技能和发展体育能力的有效方法，其积极作用是十分明显的。
2.批评在体育教学中的强化作用
对犯了错误或有缺点的学生进行批评教育，可以有效抑制学生的不良行为和习惯。我们在教育教学过程中不能置学生的错误和缺点不顾，不能听之任之，否则，学生就会在错误的道路上越走越远。及时指出学生的错误和缺点，可以使学生树立正确的认识，当教师批评学生也应注意方式方法。在教学过程中，学生会为了避免挨批评而认真练习，也会因为怕挨批评而遵守纪律，我们常常可以看到有些调皮的学生在做小动作或讲话前总要窥视一下老师，他们就是怕老师看到后要批评。
二、如何运用好表扬和批评的艺术
表扬和批评作为一种教学手段使用恰当，就有利于学生掌握体育技术、技能和知识，激发学生向更高的目标努力，而使用不当则会适得其反。因此，作为教师，非常有必要提高運用表扬和批评的艺术，最有效地发挥表扬和批评在体育教学中的积极作用，不断地提高教学质量。
（一）了解学生，正确评价
小学阶段是学生长身体、长知识、人格及性格形成的重要阶段，也是其性格塑造的关键时期，他们只能的心灵需要更多的关爱和呵护，教师的一个微笑、一个亲切的眼神都能使他们得到鼓励、增强信心。因此，在这个阶段应多运用表扬的方式，在批评学时尤其要讲究方式方法。
（二）不吝啬表扬
作为教师，要睁大眼睛去挖掘每个学生的闪光点，要像对待自己的孩子一样热爱和关注他们。一位美国心理学家说过：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。”教师对某一学生的表扬，是对他的赏识，但在学生心里，他更需要一种公众的欣赏。因此，在全体学生面前表扬他，就更能使之感受到荣誉，同时也能在其他学生面前树立典型，起到激励其他学生的作用。教师要带着一颗真诚的心去表扬学生，真诚的表扬对学生有着举足轻重的作用。
（三）合理利用体态语言
人们常说的肢体语言也是传递信息的一种重要方式，当微笑与正确的肢体语言相结合时，两者会相得益彰，给学生以最佳的影响。教师的一个微笑、一个眼神、一个手势，足可以向学生传递一种赞美或是不认可其行为的信息。在很多场景中，体态语言能起到非常好的效果。如教师见到学生认真练习、相互帮助时，向学生微笑点头，以示赞同；当学生学习成绩有提高，做动作有进步，并表现出勇敢、顽强的精神时，教师竖起大拇指或带头鼓掌，以示表扬等。这些都能起到鼓舞学生、激发学习积极性的作用。
（四）提升教师个人素养
自己具备多方面的能力，提升个人素养，提高自身的魅力和吸引力，真诚地对待学生的每个问题了解学生想知道的，用自己的个人魅力和实际行动影响、感染学生。
参考文献：
[1]缪水娟，《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》，杭州：浙江教育出版社，2015。
[2]董奇、陶沙，《动作与心理发展》，北京：北京师范大学出版社，2004。
[3]毛振明、万茹，《小学体育教学策略》，北京：北京师范大学出版社，2010。
[4]皮连生、《教育心理学》，上海：上海教育出版社，2004。
关键词：表扬；批评；体育教师；运动技术
当前，人们普遍认为，好孩子是夸出来的。但现在的孩子批评不得，只要一批评就赌气、撒娇，或者跟老师对着干。有些教师对学生一概以“好”“很好”进行笼统的评价，对于课堂上出现了“好”声一片。其实，这是一个误区，教育孩子不能一味的强调表扬，而忽略批评的重要性。在体育教学中，表扬和批评都是重要的教育手段，应该软硬兼施，二者缺一不可。没有表扬的课堂是沉闷的课堂，没有批评的教育是不完整的教育，如何恰当地运用好批评和表扬，需要一定的艺术性，这是一个称职的体育教师必须加强专业化修炼的基本功之一。
一、小学体育教育中的表扬和批评
表扬是一种积极的强化，是通过褒奖鼓励和其他方式去加强和巩固合乎需要的行为，表扬的语言如春雨，滋润着学生的心田，能够触动孩子心底最柔软、最需要肯定的情感。批评，也是一种强化，能够剖析孩子遮盖错误的行为，教师有时要用情感严厉的语言和手段，可以帮助孩子认识自己的错误，从而达到对学生的教育作用，抑制学生的不良行为习惯。
（一）体育教学中运用表扬和批评的指导思想
1.以学生为主体，促进学生身心发展
体育教学中的表扬和批评，应该以学生为主体，以学生身心发展为目标，是促进学生身心全面发展的一种教育手段，因此教师必须确立人本立场，以爱护学生为出发点，充分理解学生和尊重学生。
2.表扬和批评相辅相成
表扬和批评作为教学中的重要教育手段，同时也是对学生学习过程的评价。表扬是发现学生的优点，使该生在同学中起到表率作用，是从正面教育和激励学生的手段；而批评是教师指出学生的错误或缺点，从而反面教育和激励学生的手段。有时，表扬中有批评，批评中有表扬，两者在教学中是相辅相成和互相配合的。
（二）表扬和批评在体育教学中的作用
1.表扬在体育教学中的促进作用
教学实践表明，表扬是教师对学生体育行为的一种积极肯定的信息反馈，无论是学生在运动技能掌握初期还是在掌握以后，表扬和激励作用都是十分重要的，是肯定学生学习成绩的主要手段，是促进学生掌握运动技能和发展体育能力的有效方法，其积极作用是十分明显的。
2.批评在体育教学中的强化作用
对犯了错误或有缺点的学生进行批评教育，可以有效抑制学生的不良行为和习惯。我们在教育教学过程中不能置学生的错误和缺点不顾，不能听之任之，否则，学生就会在错误的道路上越走越远。及时指出学生的错误和缺点，可以使学生树立正确的认识，当教师批评学生也应注意方式方法。在教学过程中，学生会为了避免挨批评而认真练习，也会因为怕挨批评而遵守纪律，我们常常可以看到有些调皮的学生在做小动作或讲话前总要窥视一下老师，他们就是怕老师看到后要批评。
二、如何运用好表扬和批评的艺术
表扬和批评作为一种教学手段使用恰当，就有利于学生掌握体育技术、技能和知识，激发学生向更高的目标努力，而使用不当则会适得其反。因此，作为教师，非常有必要提高運用表扬和批评的艺术，最有效地发挥表扬和批评在体育教学中的积极作用，不断地提高教学质量。
（一）了解学生，正确评价
小学阶段是学生长身体、长知识、人格及性格形成的重要阶段，也是其性格塑造的关键时期，他们只能的心灵需要更多的关爱和呵护，教师的一个微笑、一个亲切的眼神都能使他们得到鼓励、增强信心。因此，在这个阶段应多运用表扬的方式，在批评学时尤其要讲究方式方法。
（二）不吝啬表扬
作为教师，要睁大眼睛去挖掘每个学生的闪光点，要像对待自己的孩子一样热爱和关注他们。一位美国心理学家说过：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。”教师对某一学生的表扬，是对他的赏识，但在学生心里，他更需要一种公众的欣赏。因此，在全体学生面前表扬他，就更能使之感受到荣誉，同时也能在其他学生面前树立典型，起到激励其他学生的作用。教师要带着一颗真诚的心去表扬学生，真诚的表扬对学生有着举足轻重的作用。
（三）合理利用体态语言
人们常说的肢体语言也是传递信息的一种重要方式，当微笑与正确的肢体语言相结合时，两者会相得益彰，给学生以最佳的影响。教师的一个微笑、一个眼神、一个手势，足可以向学生传递一种赞美或是不认可其行为的信息。在很多场景中，体态语言能起到非常好的效果。如教师见到学生认真练习、相互帮助时，向学生微笑点头，以示赞同；当学生学习成绩有提高，做动作有进步，并表现出勇敢、顽强的精神时，教师竖起大拇指或带头鼓掌，以示表扬等。这些都能起到鼓舞学生、激发学习积极性的作用。
（四）提升教师个人素养
自己具备多方面的能力，提升个人素养，提高自身的魅力和吸引力，真诚地对待学生的每个问题了解学生想知道的，用自己的个人魅力和实际行动影响、感染学生。
参考文献：
[1]缪水娟，《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》，杭州：浙江教育出版社，2015。
[2]董奇、陶沙，《动作与心理发展》，北京：北京师范大学出版社，2004。
[3]毛振明、万茹，《小学体育教学策略》，北京：北京师范大学出版社，2010。
[4]皮连生、《教育心理学》，上海：上海教育出版社，2004。