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[摘要]模块化教学是国际劳工组织为提高劳动者素质开发出的技能培训模式。对于管理会计课程运用模块化教学，应先理解模块化的内涵，再根据学生特点设计模块内容，关键是模块教学的实施，在实施过程中还要注意一些问题。
[关键词]“管理会计” “模块化教学”
随着我国教育体制改革的不断深入，如何推进职业教育的改革与发展，培养适合市场需求的高素质劳动者和实用型技术人才，已成为当前职业学校课程改革面临的主要问题。我校提出：“坚持以就业为导向，构建以能力为本位，以基本职业素质和职业能力培养为主线，以模块化课程结构为主体，体现中职特色的课程体系。”基于这个目标，结合管理会计的教学实践经验，笔者就该门课程的模块化教学进行探讨。
一、模块化教学的内涵
模块式教学是国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。我国职教界总结出了相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教育模式。就是从以人为本、全面育人的教育理念出发，通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。
模块化教学的精髓是整个教学过程围绕一个个模块展开，以学生为主体，以教师为主导，教师在进行模块教学的过程中起组织、协调、示范和引导的作用。模块化教学把理论教学与实践操作教学有机地结合起来，并强调实践操作。一个模块集中在一个时间段内，完成从基本理论知识到操作技能的全部教学内容，循序渐进，边学边练，弥补了过去讲练分离的不足，能收到事半功倍的效果。
模块化教学与传统教学模式相比，具有以下特点：
1.模块化教学以专业岗位为模块，把专业理论和操作技能有机地、系统地结合在一起，注重教学内容的实用性，可以强化学生的技能训练，促进学生动手能力的提高，充分体现了以技能为基础的职业教育特点。
2.模块化教学强调以学生为主体，学生在实际操作中发现问题，并在教师引导下解决问题和完成学习任务，克服了课堂教学枯燥无味的弊端，增强了学生学习的积极性和主动性。
3.在模块化教学中，学生具有灵活性，还可以充分利用各种现代化教学手段与教学资源，提高教学效率和质量。
二、管理会计模块设计的原则
在进行模块教学设计中，为达到设计中以学生活动为中心的指导思想，体现新的教学设计理念，在教学实践中应遵循以下原则：
1.坚持以学生活动为中心的原则。即以学生为主体，以学生活动为中心，体现学习者也是教学的参与者这一设计思想。
2.坚持以主题活动方式进行课程设计的原则。即以一个一个主题来开展教与学的过程的。
3.坚持为学生的学习提供足够的教学资源原则。即教师在学生活动中要尽最大努力为学生的自主学习、合作学习和探究学习提供足够的资源。
管理会计是会计专业课程的重点和难点之一，实施模块教学要依据培养目标，以职业能力为主线，遵循理论、实训操作、实习相融合的原则，将管理会计包含的各项知识技能，借鉴管理会计岗位职责任务，构建一个教学模块，按照由浅入深、由易到难的技能形成规律，一个教学模块接一个教学模块地组织教学。根据以上原则，在确定管理会计技能模块时，首先，应根据中职培养目标，系统地分析该模块所需的知识技能，确定各模块所要达到的深度和广度，以及模块之间的衔接；其次，必须时时关注行业的最新发展，及时将本专业的新知识、新技术、新流程和新方法融入课程中，要有一定的前瞻性；最后，应考虑学生的文化课基础，结合学生的实际情况划分模块。
三、管理会计模块内容的组成
管理会计是中职会计专业的一门必修课，是一门集知识性、技术性和实践性于一体的应用学科。模块设计以“突出职校特色，培养职业能力”为总的指导思想，本着“以学生为主体”的教学理念，要讲究经济性，注重教学效果与效益，坚持可持续发展的原则。在这些前提下，我们把管理会计的整个内容划分成七个模块，每个模块的具体内容和专项技能要求如下表：
四、管理会计模块教学的实施
每个模块开始都要讲授有关的基础理论，理论部分要占用一定的课时，虽然在教学中要突出学生动手能力的培养，但理论指导实践，理论教学是必要的。通过理论教学，可以培养学生的自学能力，为未来发展奠定基础。
模块教学注重操作，教学思路是先介绍基础知识，再介绍操作，学生在相对集中的时间内完成实践教学任务。具体实施步骤是：
1.划分学习一组。小组中不同水平的学生合理搭配，然后再进行规范的、符合要求的示范操作。
2.进行小组讨论。让学生利用以前学过的相关知识总结各模块的特点，学生会产生各种问题，小组之间互相讨论，互相学习，各取所长。
3.进行案例教学。通过案例分析，学生运用理论基础知识，查找各种教学资源和相关资料，能提高学生分析问题、解决问题的能力。
五、管理会计模块教学的评价
模块教学方案的评价因素主要有以下几个方面：
1.教学对学习结果产生的影响因素。即教学方案在培养学生的多元目标的发展上产生了哪些积极的影响。
2.活动的过程对学生产生的影响因素。即教学方案在教学过程中对学生发挥了怎样的作用和结果。
3.活动中资源利用促使学生发展的因素。即设计方案对现有教学资源利用是否达到可能的最大值。
4.师生能力倾向优化因素。即教学设计是否对教师和学生的能力倾向发挥了最优的效果。
5.教学思想贯彻因素。即模块设计是否体现以学生活动为中心，以学生发展为中心。
管理会计模块考核评价应注重考核学生的职业能力，突出过程评价，强化平时考核。采取模块评价、单元评价与综合评价相结合、理论知识考核与实训考核相结合、平时考核与综合考核相结合、定量考核与定性考核相结合的模式，从而对学生的学习情况作出全面评定。过程评价是在教学过程中对学生的学习态度、课堂表现、作业情况进行的评价；阶段评价是在单元或教学模块结束后对学生综合能力的评价。
六、采用模块教学应注意的问题
第一，在模块教学过程中，教师的角色不断发生变化。教师既是教学的组织者和引导者，又是知识的传授者。在学生实践过程中，教师的引导十分重要，要加强理论对实践的指导。
第二，在实训操作教学时，教师必须对教学内容进行精心设计。要与学生交流，促使学生产生问题，引导学生去分析问题。要随时注意学生的情况，以便有的放矢、因材施教，满足不同层次学生的需求。
第三，教师要不断提高自身的理论水平和实践能力，以模块为中心编写教案，细致安排教学环节。
第四，在模块教学中，教师要有全局意识，对学生要加强宏观指导教育。在教学过程中要严格执行操作规程，使学生养成良好的操作规范。
总之，模块教学在实施过程中不是一成不变的。随着职业教育形势的发展和教学改革的深入，模块化教学将会不断完善，但目标只有一个，就是把学生培养成为社会需要的实用型人才。
（作者单位：辽宁省营口市中等专业学校）
[关键词]“管理会计” “模块化教学”
随着我国教育体制改革的不断深入，如何推进职业教育的改革与发展，培养适合市场需求的高素质劳动者和实用型技术人才，已成为当前职业学校课程改革面临的主要问题。我校提出：“坚持以就业为导向，构建以能力为本位，以基本职业素质和职业能力培养为主线，以模块化课程结构为主体，体现中职特色的课程体系。”基于这个目标，结合管理会计的教学实践经验，笔者就该门课程的模块化教学进行探讨。
一、模块化教学的内涵
模块式教学是国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。我国职教界总结出了相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教育模式。就是从以人为本、全面育人的教育理念出发，通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。
模块化教学的精髓是整个教学过程围绕一个个模块展开，以学生为主体，以教师为主导，教师在进行模块教学的过程中起组织、协调、示范和引导的作用。模块化教学把理论教学与实践操作教学有机地结合起来，并强调实践操作。一个模块集中在一个时间段内，完成从基本理论知识到操作技能的全部教学内容，循序渐进，边学边练，弥补了过去讲练分离的不足，能收到事半功倍的效果。
模块化教学与传统教学模式相比，具有以下特点：
1.模块化教学以专业岗位为模块，把专业理论和操作技能有机地、系统地结合在一起，注重教学内容的实用性，可以强化学生的技能训练，促进学生动手能力的提高，充分体现了以技能为基础的职业教育特点。
2.模块化教学强调以学生为主体，学生在实际操作中发现问题，并在教师引导下解决问题和完成学习任务，克服了课堂教学枯燥无味的弊端，增强了学生学习的积极性和主动性。
3.在模块化教学中，学生具有灵活性，还可以充分利用各种现代化教学手段与教学资源，提高教学效率和质量。
二、管理会计模块设计的原则
在进行模块教学设计中，为达到设计中以学生活动为中心的指导思想，体现新的教学设计理念，在教学实践中应遵循以下原则：
1.坚持以学生活动为中心的原则。即以学生为主体，以学生活动为中心，体现学习者也是教学的参与者这一设计思想。
2.坚持以主题活动方式进行课程设计的原则。即以一个一个主题来开展教与学的过程的。
3.坚持为学生的学习提供足够的教学资源原则。即教师在学生活动中要尽最大努力为学生的自主学习、合作学习和探究学习提供足够的资源。
管理会计是会计专业课程的重点和难点之一，实施模块教学要依据培养目标，以职业能力为主线，遵循理论、实训操作、实习相融合的原则，将管理会计包含的各项知识技能，借鉴管理会计岗位职责任务，构建一个教学模块，按照由浅入深、由易到难的技能形成规律，一个教学模块接一个教学模块地组织教学。根据以上原则，在确定管理会计技能模块时，首先，应根据中职培养目标，系统地分析该模块所需的知识技能，确定各模块所要达到的深度和广度，以及模块之间的衔接；其次，必须时时关注行业的最新发展，及时将本专业的新知识、新技术、新流程和新方法融入课程中，要有一定的前瞻性；最后，应考虑学生的文化课基础，结合学生的实际情况划分模块。
三、管理会计模块内容的组成
管理会计是中职会计专业的一门必修课，是一门集知识性、技术性和实践性于一体的应用学科。模块设计以“突出职校特色，培养职业能力”为总的指导思想，本着“以学生为主体”的教学理念，要讲究经济性，注重教学效果与效益，坚持可持续发展的原则。在这些前提下，我们把管理会计的整个内容划分成七个模块，每个模块的具体内容和专项技能要求如下表：
四、管理会计模块教学的实施
每个模块开始都要讲授有关的基础理论，理论部分要占用一定的课时，虽然在教学中要突出学生动手能力的培养，但理论指导实践，理论教学是必要的。通过理论教学，可以培养学生的自学能力，为未来发展奠定基础。
模块教学注重操作，教学思路是先介绍基础知识，再介绍操作，学生在相对集中的时间内完成实践教学任务。具体实施步骤是：
1.划分学习一组。小组中不同水平的学生合理搭配，然后再进行规范的、符合要求的示范操作。
2.进行小组讨论。让学生利用以前学过的相关知识总结各模块的特点，学生会产生各种问题，小组之间互相讨论，互相学习，各取所长。
3.进行案例教学。通过案例分析，学生运用理论基础知识，查找各种教学资源和相关资料，能提高学生分析问题、解决问题的能力。
五、管理会计模块教学的评价
模块教学方案的评价因素主要有以下几个方面：
1.教学对学习结果产生的影响因素。即教学方案在培养学生的多元目标的发展上产生了哪些积极的影响。
2.活动的过程对学生产生的影响因素。即教学方案在教学过程中对学生发挥了怎样的作用和结果。
3.活动中资源利用促使学生发展的因素。即设计方案对现有教学资源利用是否达到可能的最大值。
4.师生能力倾向优化因素。即教学设计是否对教师和学生的能力倾向发挥了最优的效果。
5.教学思想贯彻因素。即模块设计是否体现以学生活动为中心，以学生发展为中心。
管理会计模块考核评价应注重考核学生的职业能力，突出过程评价，强化平时考核。采取模块评价、单元评价与综合评价相结合、理论知识考核与实训考核相结合、平时考核与综合考核相结合、定量考核与定性考核相结合的模式，从而对学生的学习情况作出全面评定。过程评价是在教学过程中对学生的学习态度、课堂表现、作业情况进行的评价；阶段评价是在单元或教学模块结束后对学生综合能力的评价。
六、采用模块教学应注意的问题
第一，在模块教学过程中，教师的角色不断发生变化。教师既是教学的组织者和引导者，又是知识的传授者。在学生实践过程中，教师的引导十分重要，要加强理论对实践的指导。
第二，在实训操作教学时，教师必须对教学内容进行精心设计。要与学生交流，促使学生产生问题，引导学生去分析问题。要随时注意学生的情况，以便有的放矢、因材施教，满足不同层次学生的需求。
第三，教师要不断提高自身的理论水平和实践能力，以模块为中心编写教案，细致安排教学环节。
第四，在模块教学中，教师要有全局意识，对学生要加强宏观指导教育。在教学过程中要严格执行操作规程，使学生养成良好的操作规范。
总之，模块教学在实施过程中不是一成不变的。随着职业教育形势的发展和教学改革的深入，模块化教学将会不断完善，但目标只有一个，就是把学生培养成为社会需要的实用型人才。
（作者单位：辽宁省营口市中等专业学校）