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摘要：素质教育的发展，要求教师在教学过程中贴近生活，以生活实例作为活教材融入教学中。因此，在开展初中物理教学的过程中，教师应重视将理论与实践进行紧密融合，在物理教学中渗透相应的生活化实例，为学生创设一个实效和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣，增强学习的主观能动性。
关键词：初中物理;生活化;情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
生活中处处是知识，课本上的知识也是从生活中总结、提炼出来的，物理学科就是这样的一门课程。翻開物理课本，很多学生看到书中各种的概念和公式，觉得一头雾水。即使掌握了很多的物理概念，在生活中遇到实际情况也不会和理论联系起来。教师在物理授课中，要将难懂的理论知识和生活相联系，激发学生学习物理的兴趣，让他们理解物理就是生活中的各类现象，并非是高深难懂的概念。
一、重要性
（1）有助于学生学习物理兴趣的培养，更容易理解物理知识
初中物理课本中很多知识都和我们的生活相关联。如果教师不能结合生活中的现象，仍沿用老旧的授课方式，课堂上永远是讲不完的理论和背不完的公式，学生只会越来越反感物理。将物理教学和生活联系在一起，学生对物理知识的陌生感不再那么强烈，对自己熟悉的事情从心理上容易接受，也会对知识的理解更透彻，逐渐对物理的学习产生兴趣。比如，教师在讲“力学”时，如果翻来覆去地跟学生说阻力、摩擦力的概念和这些力的大小，学生很难接受。如果跟学生讲，人走路时和地面之间的力就会产生阻力和摩擦力，车辆行驶过程中的刹车、车轮和地面之间的力就是摩擦力。这样用生活中的实例去解释物理中的概念，学生对物理知识的理解会更简单。
（2）有助于带动课堂的学习氛围，丰富物理知识的来源
物理知识在生活中都能找到相对应的事例。电学知识中的电饭煲、电风扇，力学中的阻力、摩擦力等。教师在教学中巧妙地将这些知识和教材完美结合融进课堂里，学生学习物理时不再是生硬的理论和概念，而是有生活中熟悉的人、事、物在里面，课堂氛围会被有效带动起来，学生学习物理的兴趣也会比以往更高。
二、初中物理生活化教学路径
（1）从生活实际出发，创设问题情境
我们的生活时时处处与物理相关，只要善于观察和发现，每一个小细节都可以成为课堂中的素材，为我们的物理教学创设精彩的问题情境。比如，引导学生探究影响液体压强的因素时，可以创设这样一个惊险的生活情境：新闻中常报道有小轿车不慎驶入河中，车内人员因打不开车门逃生而致使悲剧发生。为什么刚掉入河中的小轿车无法打开车门呢？为什么水充满车厢时，车门反而容易打开呢？这个情境源于生活，渗透安全教育，容易点燃学生的兴奋点，从而激发学生学习液体压强知识的动机，使学生带着浓厚的兴趣学习这一节知识。再如，在学习物质的密度时，设计这样的问题情境：一商店开业酬宾，有一促销商品受到了一大批中老年人的青睐，外表光彩闪烁的金项链仅售价一百元，很多人争相购买，但没过几天该商店就被工商所查处了，原来他们用外观与黄金非常相似的黄铜来替代，却打着黄金的广告欺骗消费者。工商所是怎么验证的呢？如果是你，会用什么方法辨别真假黄金？这一情景取材于时下发生过多次的虚假广告案例，除了引起学生的探究兴趣，还能培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。
（2）知识应用于生活，培养实际能力
在课堂教学中，教师要积极渗透将所学知识应用于实践的理念，让学生带着学到的物理知识走入生活，解决生活中的实际问题，有助于他们深化理解，同时提高解决问题的能力。比如，在学习了《声音是什么》一章，特别是音调影响因素以后，教师可以让学生利用生活中容易找到的材料制作一种乐器，同时满足两个要求：1.用经过老师同意的、安全无毒的材料制作;2.能够演奏出简单的节奏或曲调。过程：1.让同学们先讨论要制作的乐器;2.列出需要的材料;3.设计并画出乐器草图;4.利用课余时间制作;5.用一节课的时间让各个小组展示交流。这样将物理学习延伸到课外，培养了学生的动手动脑能力，也培养了学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，这样的小创造、小发明为培养未来的科学家提供了可能。应用知识的过程也是学生品味生活、理解物理、思维升华的过程。
（3）运用生活化习题，加深学生知识体验
在初中物理教学过程当中，习题巩固练习具有举足轻重的作用，学以致用不仅在其本身的意义上将物理知识转变为实际生活生产当中的技巧，也是检验学生们学习成果的一种重要方法。所以，教师可在引导学生开展习题巩固练习的过程中，渗透一些生活化的元素，进而能够从心理上真正打消对于习题练习的恐惧感，只有这样才能够真正的帮助学生在实际的解题过程当中，将自身所学习和已经掌握的知识充分运用，真正的做到学以致用。
例如：在开展“压强和浮力”相关知识巩固教学的过程中，老师可为学生创设这样的问题：中国自主研制的万米载人潜水器，充分反映了当代科技工作者持续奋斗、勇攀高峰的精神风貌。该潜水器已完成陆上联调和水池试验。已知海水密度ρ海水=1.03g/cm3，g=10N/kg，求（1）潜水器潜入海水下1万米深处，它受到海水的压强？（2）如果潜水器有一个面积为500cm的观察窗，在1万米深处海水对观察窗的压力？从表面上看，这道题是一道典型的压强浮力的计算题，但亮点在题目中运用了中国自主研制的万米载人潜水器为问题情境，引出了计算压强浮力的方式，让压强浮力的知识点更贴近生活，有助于学生在实际的读题过程中，更加的自豪、认真、流畅有效地完成知识点巩固练习，减轻学生对于学习中抽象的重难点知识的消极态度，帮助学生更加积极主动的参与到习题巩固练习中来。
总而言之，随着新课程改革的深入，教师越来越重视在实际的教学中渗透相应的生活化元素，促使学生在良好的课堂氛围中学习和掌握更多的知识，让学生体会到物理这门学科的实际价值，使他们增强探索物理世界的勇气和动力，同时也提升了他们的学习效率。
参考文献
[1]贾雪省.初中物理教学生活化情境的创设[J].教学与管理，2019（36）：86-88.
[2]徐光宇.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].现代商贸工业，2018，39（02）：186-187.
关键词：初中物理;生活化;情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
生活中处处是知识，课本上的知识也是从生活中总结、提炼出来的，物理学科就是这样的一门课程。翻開物理课本，很多学生看到书中各种的概念和公式，觉得一头雾水。即使掌握了很多的物理概念，在生活中遇到实际情况也不会和理论联系起来。教师在物理授课中，要将难懂的理论知识和生活相联系，激发学生学习物理的兴趣，让他们理解物理就是生活中的各类现象，并非是高深难懂的概念。
一、重要性
（1）有助于学生学习物理兴趣的培养，更容易理解物理知识
初中物理课本中很多知识都和我们的生活相关联。如果教师不能结合生活中的现象，仍沿用老旧的授课方式，课堂上永远是讲不完的理论和背不完的公式，学生只会越来越反感物理。将物理教学和生活联系在一起，学生对物理知识的陌生感不再那么强烈，对自己熟悉的事情从心理上容易接受，也会对知识的理解更透彻，逐渐对物理的学习产生兴趣。比如，教师在讲“力学”时，如果翻来覆去地跟学生说阻力、摩擦力的概念和这些力的大小，学生很难接受。如果跟学生讲，人走路时和地面之间的力就会产生阻力和摩擦力，车辆行驶过程中的刹车、车轮和地面之间的力就是摩擦力。这样用生活中的实例去解释物理中的概念，学生对物理知识的理解会更简单。
（2）有助于带动课堂的学习氛围，丰富物理知识的来源
物理知识在生活中都能找到相对应的事例。电学知识中的电饭煲、电风扇，力学中的阻力、摩擦力等。教师在教学中巧妙地将这些知识和教材完美结合融进课堂里，学生学习物理时不再是生硬的理论和概念，而是有生活中熟悉的人、事、物在里面，课堂氛围会被有效带动起来，学生学习物理的兴趣也会比以往更高。
二、初中物理生活化教学路径
（1）从生活实际出发，创设问题情境
我们的生活时时处处与物理相关，只要善于观察和发现，每一个小细节都可以成为课堂中的素材，为我们的物理教学创设精彩的问题情境。比如，引导学生探究影响液体压强的因素时，可以创设这样一个惊险的生活情境：新闻中常报道有小轿车不慎驶入河中，车内人员因打不开车门逃生而致使悲剧发生。为什么刚掉入河中的小轿车无法打开车门呢？为什么水充满车厢时，车门反而容易打开呢？这个情境源于生活，渗透安全教育，容易点燃学生的兴奋点，从而激发学生学习液体压强知识的动机，使学生带着浓厚的兴趣学习这一节知识。再如，在学习物质的密度时，设计这样的问题情境：一商店开业酬宾，有一促销商品受到了一大批中老年人的青睐，外表光彩闪烁的金项链仅售价一百元，很多人争相购买，但没过几天该商店就被工商所查处了，原来他们用外观与黄金非常相似的黄铜来替代，却打着黄金的广告欺骗消费者。工商所是怎么验证的呢？如果是你，会用什么方法辨别真假黄金？这一情景取材于时下发生过多次的虚假广告案例，除了引起学生的探究兴趣，还能培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。
（2）知识应用于生活，培养实际能力
在课堂教学中，教师要积极渗透将所学知识应用于实践的理念，让学生带着学到的物理知识走入生活，解决生活中的实际问题，有助于他们深化理解，同时提高解决问题的能力。比如，在学习了《声音是什么》一章，特别是音调影响因素以后，教师可以让学生利用生活中容易找到的材料制作一种乐器，同时满足两个要求：1.用经过老师同意的、安全无毒的材料制作;2.能够演奏出简单的节奏或曲调。过程：1.让同学们先讨论要制作的乐器;2.列出需要的材料;3.设计并画出乐器草图;4.利用课余时间制作;5.用一节课的时间让各个小组展示交流。这样将物理学习延伸到课外，培养了学生的动手动脑能力，也培养了学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，这样的小创造、小发明为培养未来的科学家提供了可能。应用知识的过程也是学生品味生活、理解物理、思维升华的过程。
（3）运用生活化习题，加深学生知识体验
在初中物理教学过程当中，习题巩固练习具有举足轻重的作用，学以致用不仅在其本身的意义上将物理知识转变为实际生活生产当中的技巧，也是检验学生们学习成果的一种重要方法。所以，教师可在引导学生开展习题巩固练习的过程中，渗透一些生活化的元素，进而能够从心理上真正打消对于习题练习的恐惧感，只有这样才能够真正的帮助学生在实际的解题过程当中，将自身所学习和已经掌握的知识充分运用，真正的做到学以致用。
例如：在开展“压强和浮力”相关知识巩固教学的过程中，老师可为学生创设这样的问题：中国自主研制的万米载人潜水器，充分反映了当代科技工作者持续奋斗、勇攀高峰的精神风貌。该潜水器已完成陆上联调和水池试验。已知海水密度ρ海水=1.03g/cm3，g=10N/kg，求（1）潜水器潜入海水下1万米深处，它受到海水的压强？（2）如果潜水器有一个面积为500cm的观察窗，在1万米深处海水对观察窗的压力？从表面上看，这道题是一道典型的压强浮力的计算题，但亮点在题目中运用了中国自主研制的万米载人潜水器为问题情境，引出了计算压强浮力的方式，让压强浮力的知识点更贴近生活，有助于学生在实际的读题过程中，更加的自豪、认真、流畅有效地完成知识点巩固练习，减轻学生对于学习中抽象的重难点知识的消极态度，帮助学生更加积极主动的参与到习题巩固练习中来。
总而言之，随着新课程改革的深入，教师越来越重视在实际的教学中渗透相应的生活化元素，促使学生在良好的课堂氛围中学习和掌握更多的知识，让学生体会到物理这门学科的实际价值，使他们增强探索物理世界的勇气和动力，同时也提升了他们的学习效率。
参考文献
[1]贾雪省.初中物理教学生活化情境的创设[J].教学与管理，2019（36）：86-88.
[2]徐光宇.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].现代商贸工业，2018，39（02）：186-187.