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摘要：近年来，随着我国教学体制改革进程的不断推进，数学文化在教材中出现的频率越来越高。将数学文化融入到课堂教学中，可以让学生深刻感受到文化渲染与熏陶，进而在潜移默化中培养起学生的数学文化品位，这对于提升学生的数学兴趣以及数学素养有着显著的促进作用。下面编者以农村小学小班化教学为例，就如何在教学中渗透数学文化提出了一些建议，以期为相关教学工作者提供必要的帮助。
关键词：数学文化;农村小学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是一门逻辑性较强的学科，具有非常悠久的发展历史遗迹文化内涵。小学是开发学生心智以及启发学生思维的重要阶段，对于学生今后的学习以及发展有着重要的影响。特别是对于农村小学生而言，受某些条件限制导致基础相对薄弱。将数学文化渗透到小学数学课堂教学中可以增加学生对数学的了解，领略数学在发展过程中所折射出人类的智慧与光芒。这不仅符合新课程标准中的要求，同时也可以丰富课堂知识并让数学教学工作显得更加光彩照人。
一、将数学文化融入到课堂教学中的重要性
从教学的角度来看，随着我国教育事业的不断进步，新课程理念中对小学数学提出了新的要求，数学教学不应当只注重学生运算知识与技能教育，还应当从核心素养的角度出发，将学生朝着全面发展的方向培养。数学历经年前的发展，积淀了丰厚的文化底蕴，将其渗透到课堂教学中有利于促进我国教育事业的全面发展。
从学生的角度来看，由于年龄问题，很多小学生的知识储备与学习方法都存在欠缺，再加上数学知识多有一些枯燥的数字与符号构成，很难激发学生的学习兴趣。将数学文化渗透到课堂教学中可以丰富课堂知识，增加学生对数学的理解，提升学生的文化修养，最终促进学生的全面健康发展。
二、 数学文化在农村小学小班化教学中的渗透策略
（1）不断扩充数学文化内容，让学生领略数学文化风采
首先，身为小学数学教学工作者应当深入挖掘有关数学文化的教学资源，可以不局限于课本教材，《数学家的故事》、《数学通童话》、《成语、谜语与数学》等课外读物中都包含大量的数学文化知识，其中很多有关数学的历史典故以及趣闻轶事都可以当作故事给学生讲解。例如，在讲圆周率的相关知识时，教师可以将其发展历程讲述给学生，让学生记住我国古代数学家祖冲之的伟大成就，这样不仅可以提升学生的历史知识，同时还可以激发其强烈的自豪感。
其次，教师可以通过开展趣味性活动来拓展数学文化内容。数学无处不在并与人们生活息息相关，教师可以组织学生开展一些趣味性活动，让学生在活动中感受数学文化的魅力。例如，通过数字猜谜来提升学生的逻辑思维，利用七巧板拼图让学生感受到数学设计的奥秘，教师也可以采用讲故事的方式如阿基米德“棋盘摆米”的故事，让学生感受数学的强大力量……这些方式都可以将数学文化在不知不觉中渗透在学生的学习中。
（2）建立并完善文化体系，让学生感受数学文化的魅力
首先，教师可以课堂教学中可以多引用名人名言来激发学生对数学的兴趣，例如，毕达哥拉斯说“数学支配着宇宙”;考特说“数学是人类智慧皇冠上最璀璨的明珠”;华罗庚说“宇宙之大，粒子之微， 火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学”。[1]
其次，教师还可以给学生讲解一些有关数学家为艰苦奋斗的经历，例如，十九世纪的施泰纳出身贫苦，小时候没有上学的机会，直到18岁才正式开始念书，平时还要依靠兼职谋生，经过自己的努力奋斗终于在30岁的时候在数学上有所成就，自此一举成名……利用这些名人事迹可以起到激励学生的作用。
（3）丰富数学课堂，让学生感受数学之美
数学在现代社会中国应用非常广泛，其不是一堆简单的数字与符号，而是具备了人文性特点并与美学、建筑学等学科相互交融[2]。例如，古埃及金字塔中法老墓室的长宽高遵循了勾股定理。著名的维纳斯与雅典娜神像以及我国上海的东方明珠塔都遵循了0.618的黄金分割比例……某些内容可能对于小学生而言理解起来比较困难，但是像“勾股定理”以及“黄金分割点”这种知识点还是非常容易被学生牢记的。
为知识赋予文化，为课堂注入灵魂。这样不仅可以增加课堂教学的趣味性，也可以让学生对数学产生兴趣，使“美丽数学”的种子在学生心里生根、发芽。
三、结束语
综上所述，数学的发展历史非常悠久，其中蕴含了丰富的人类智慧以及文化内涵，将这些数学文化渗透到小学数学课堂教学中，有利于让学生感受数学的强大魅力，有助于培养学生的综合能力及素养。这种教学方式对于提升学生学习成绩以及课堂教学质量有着显著的促进作用。文中很多觀点都是编者的个人浅见，关于数学文化在农村小学数学教学中的渗透，还需要相关教学工作者在实践中不断探索。
参考文献
[1] 陈海英. 数学文化在小学数学教学中的渗透思考[J]. 考试与评价， 2019（4）.
[2] 常慧. 浅谈数学文化在小学数学教学中的渗透[J]. 山海经：教育前沿， 2019， 000（012）：1-1.
关键词：数学文化;农村小学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是一门逻辑性较强的学科，具有非常悠久的发展历史遗迹文化内涵。小学是开发学生心智以及启发学生思维的重要阶段，对于学生今后的学习以及发展有着重要的影响。特别是对于农村小学生而言，受某些条件限制导致基础相对薄弱。将数学文化渗透到小学数学课堂教学中可以增加学生对数学的了解，领略数学在发展过程中所折射出人类的智慧与光芒。这不仅符合新课程标准中的要求，同时也可以丰富课堂知识并让数学教学工作显得更加光彩照人。
一、将数学文化融入到课堂教学中的重要性
从教学的角度来看，随着我国教育事业的不断进步，新课程理念中对小学数学提出了新的要求，数学教学不应当只注重学生运算知识与技能教育，还应当从核心素养的角度出发，将学生朝着全面发展的方向培养。数学历经年前的发展，积淀了丰厚的文化底蕴，将其渗透到课堂教学中有利于促进我国教育事业的全面发展。
从学生的角度来看，由于年龄问题，很多小学生的知识储备与学习方法都存在欠缺，再加上数学知识多有一些枯燥的数字与符号构成，很难激发学生的学习兴趣。将数学文化渗透到课堂教学中可以丰富课堂知识，增加学生对数学的理解，提升学生的文化修养，最终促进学生的全面健康发展。
二、 数学文化在农村小学小班化教学中的渗透策略
（1）不断扩充数学文化内容，让学生领略数学文化风采
首先，身为小学数学教学工作者应当深入挖掘有关数学文化的教学资源，可以不局限于课本教材，《数学家的故事》、《数学通童话》、《成语、谜语与数学》等课外读物中都包含大量的数学文化知识，其中很多有关数学的历史典故以及趣闻轶事都可以当作故事给学生讲解。例如，在讲圆周率的相关知识时，教师可以将其发展历程讲述给学生，让学生记住我国古代数学家祖冲之的伟大成就，这样不仅可以提升学生的历史知识，同时还可以激发其强烈的自豪感。
其次，教师可以通过开展趣味性活动来拓展数学文化内容。数学无处不在并与人们生活息息相关，教师可以组织学生开展一些趣味性活动，让学生在活动中感受数学文化的魅力。例如，通过数字猜谜来提升学生的逻辑思维，利用七巧板拼图让学生感受到数学设计的奥秘，教师也可以采用讲故事的方式如阿基米德“棋盘摆米”的故事，让学生感受数学的强大力量……这些方式都可以将数学文化在不知不觉中渗透在学生的学习中。
（2）建立并完善文化体系，让学生感受数学文化的魅力
首先，教师可以课堂教学中可以多引用名人名言来激发学生对数学的兴趣，例如，毕达哥拉斯说“数学支配着宇宙”;考特说“数学是人类智慧皇冠上最璀璨的明珠”;华罗庚说“宇宙之大，粒子之微， 火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学”。[1]
其次，教师还可以给学生讲解一些有关数学家为艰苦奋斗的经历，例如，十九世纪的施泰纳出身贫苦，小时候没有上学的机会，直到18岁才正式开始念书，平时还要依靠兼职谋生，经过自己的努力奋斗终于在30岁的时候在数学上有所成就，自此一举成名……利用这些名人事迹可以起到激励学生的作用。
（3）丰富数学课堂，让学生感受数学之美
数学在现代社会中国应用非常广泛，其不是一堆简单的数字与符号，而是具备了人文性特点并与美学、建筑学等学科相互交融[2]。例如，古埃及金字塔中法老墓室的长宽高遵循了勾股定理。著名的维纳斯与雅典娜神像以及我国上海的东方明珠塔都遵循了0.618的黄金分割比例……某些内容可能对于小学生而言理解起来比较困难，但是像“勾股定理”以及“黄金分割点”这种知识点还是非常容易被学生牢记的。
为知识赋予文化，为课堂注入灵魂。这样不仅可以增加课堂教学的趣味性，也可以让学生对数学产生兴趣，使“美丽数学”的种子在学生心里生根、发芽。
三、结束语
综上所述，数学的发展历史非常悠久，其中蕴含了丰富的人类智慧以及文化内涵，将这些数学文化渗透到小学数学课堂教学中，有利于让学生感受数学的强大魅力，有助于培养学生的综合能力及素养。这种教学方式对于提升学生学习成绩以及课堂教学质量有着显著的促进作用。文中很多觀点都是编者的个人浅见，关于数学文化在农村小学数学教学中的渗透，还需要相关教学工作者在实践中不断探索。
参考文献
[1] 陈海英. 数学文化在小学数学教学中的渗透思考[J]. 考试与评价， 2019（4）.
[2] 常慧. 浅谈数学文化在小学数学教学中的渗透[J]. 山海经：教育前沿， 2019， 000（012）：1-1.