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摘要：随着社会的发展，人们生活节奏的加快，当前社会对人 才的要求不断提高，而校园正是为社会输送人才的主要阵 地。语文这门课程是学生学习和生活的关键工具，而传统的 教育模式很难跟上当前社会发展的节奏，需要我们教师创新 和优化教学模式，基于学生核心素养培养理念的小学语文课堂教学创新势在必行。
关键词：核心素养;小学语文;阅读;合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文教学不仅能够帮助学生掌握丰富语文知识，提 高学生的听说读写能力，还可以提升学生的核心素养，帮助学 生树立正确的思想观念，利于促进学生全面发展。在核心素养 教学下，小学语文教师需要加强注重对学生语言能力的培养 和锻炼，为学生创造良好的学习环境，以此来更好的提高学生 的学习能力，实现学以致用的教学目标。
1.开展丰富的阅读活动、激发学生课外阅读兴趣
教师通过开展丰富的阅读活动能够帮助学生掌握更多的 语文知识，在教学中能够培养学生独立思考问题的能力，同时 在教学中教师还要给学生留出足够的学习空间，使学生能够 独立对所学知识进行思考和探究，消化更多相关知识，教师还 要积极鼓励学生在课下对好词好句进行积累和学习，引导学 生阅读各种相关文章，能够在无形中培养学生独立思考问题 的能力，为培养学生核心素养提供了有力依据。
例如：教师 可以举办一个阅读角，积极鼓励学生可以分享自己阅读的文 章和经验，加强学生之间的合作交流，能够激发学生对课外 阅读的兴趣。另外，教师可以选取一节课作为学生课文阅读 的分享课，让大家对自己阅读的文章进行评价，分享 自己喜 欢的原因，学生之间可以踊跃发言和谈论，能够加深学生对 阅读的喜爱度，提升学生的阅读能力，进 一步培养学生的语 文核心素养 。
2.构建良好的学习氛围
为学生营造一个良好的学习氛围能够带动学生融入到学 习语文的环境中，在良好的学习氛围中来促进学生更好的学 习，提高学生的学习能力和语言能力，同时还可以激发学生学 习语文知识的积极性和主动性，提高学生对语文学科的喜爱 度。教师在教学过程中一定要多多鼓励和激励学生，让学生勇 于在课堂上的积极发言，充分发挥自己的主观能动性，增强学 生语文的自信心，利于更好的提升学生语文核心素养，实现高 效课堂。在教学中教师可以利用情景教学模式，提升学生 的体验度，激发学生的学习兴趣，课堂学习中就可以给学生带 来一个良好的认知体验，认识到语文核心素养对于学生今后 的发展起着至关重要的作用。
例如：在学习《乌鸦喝水》 一 课程时，教师可以利用多媒體技术，将乌鸦喝水的动画场景直 接展示出来看，等到动画观影结束之后，教师再将课前准备好 的瓶子、水、石子拿出来，将瓶中倒入水，之后再将石子扔到装 有水的饼子中，水就会逐渐上升，学生们通过观看视频，在进行 实验，就会增强对《乌鸦喝水》的印象，能够学好这篇课文，明白课文中所想要表现的内涵和意义，进而提高学生学习效率， 实现高质量的教学效果。
3.提升人文教学，注重情感积累
语文核心素养主要就是强调对中国传统文化的传承和积 累，这就需要在语文教学中不断渗透有关人文素养的内容，能 够在教学中实现情感共鸣，加深学生对传统文化的认识和理 解。小学语文教师要以教学内容为核心，给学生在教学中传递 更多的人文思想和传统文化，能够全面促进学生政治思想教 育，引导学生树立良好的思想文化素养。
例如：教师在讲解 《狼牙山五壮士》时，教师可以将重点放在狼牙山五壮士英勇 奋战的历史背景上，在 1941 年秋，日寇集中兵力，要进攻我根 据地狼牙山区，七连奉命在狼牙山坚持游击竞争，经过一个月 的奋战后，七连准备转移到龙王庙，并将掩护群众和连队转移 的任务交给六班，六班中的五个战士为了掩护群众诱敌上山， 痛击敌人，将敌人诱逼上绝路，引上狼牙山峰，望着正向上爬的 敌人，之后再对敌人进行痛击，他们回头望望还在向上爬的敌 人，像发起冲锋一样，纵身跳下悬崖，完成了掩护群众，转移队 伍的任务，为我们中国人民争光，这深深的体现出爱国主义情 怀，通过为学生们讲解五壮士为掩护群众和转移队伍舍身跳 崖，从而反映出五壮士的英勇顽强、宁死不屈的爱国主义精神， 实现情感融合，使学生能够感受到狼牙山五壮士为国争光的 坚实信念，可以使学生在教学中受到爱国主义教育，提升自身 的人文素养。
4.合作教学提高学生的思维品质
由于学生的年龄限制，他们还不具备较强的理解能力和 认知能力，如果自主学习的话很难真正掌握课堂所学内容，那 更不用说灵活的运用所学知识的。因此，需要我们根据学生的 实际情况进行合作学习教学，并根据学生的差异划分不同的 小组，这样可以使我们教师更好的来安排与之相关的学习任 务和实践活动，促使学生与组员更好的展开交流和思考，并且 将自身不同看法大胆表达出来，形成不同思维的碰撞。
比如， 在教学《女娲补天》这篇课文的时候，教师完全可以在课堂教 学的初始阶段引导学生在课堂上讲解一些自己所了解的神话 故事，然后教师来做最后的总结和归纳并点评，然后在要求学 生以小组为单位阅读课文内容，并思考女娲为什么要补天，女 娲在进行补天之前都做了些什么工作，在补天的时候遇到了 什么困难和危险，女娲最后有没有成功的补天，通过合作探讨 这些问题。最后教师在课堂上为学生氛围文中所包含的我国 传统精神，引导学生进一步思考和学习。另外也可以引导学生 在课余时间阅读一些自己所喜欢的神话故事，阅读完可以在 课堂上为大家分享自己在故事中所理解的人文精神和哲理， 或者根据自己的阅读体会写一篇读后感。通过这样的方式不 但能够培养学生的个性品格，同时还能够将学生的思维品质 不断提升上去。
结束语
综上所述，语文核心素养为当前小学语文教学提出了更 高的要求和标准，小学教师需要深入探究核心素养的内涵，将 核心素养合理的融入到教学中，观察落实核心素养的需求，能 够在无形中加强学生对核心素养的认识和重视，以此来全面提升学生的语文核心素养，促进学生健康成长。
参考文献
[1]汤燕群.论基于小学语文阅读核心素养评价的反思与突 围[J].亚太教育，2020，（1）：120-121.
[2]朱晓明.小学语文核心素养的内涵及其培养策略探究[J].学周刊，2020，（2）：26.
关键词：核心素养;小学语文;阅读;合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文教学不仅能够帮助学生掌握丰富语文知识，提 高学生的听说读写能力，还可以提升学生的核心素养，帮助学 生树立正确的思想观念，利于促进学生全面发展。在核心素养 教学下，小学语文教师需要加强注重对学生语言能力的培养 和锻炼，为学生创造良好的学习环境，以此来更好的提高学生 的学习能力，实现学以致用的教学目标。
1.开展丰富的阅读活动、激发学生课外阅读兴趣
教师通过开展丰富的阅读活动能够帮助学生掌握更多的 语文知识，在教学中能够培养学生独立思考问题的能力，同时 在教学中教师还要给学生留出足够的学习空间，使学生能够 独立对所学知识进行思考和探究，消化更多相关知识，教师还 要积极鼓励学生在课下对好词好句进行积累和学习，引导学 生阅读各种相关文章，能够在无形中培养学生独立思考问题 的能力，为培养学生核心素养提供了有力依据。
例如：教师 可以举办一个阅读角，积极鼓励学生可以分享自己阅读的文 章和经验，加强学生之间的合作交流，能够激发学生对课外 阅读的兴趣。另外，教师可以选取一节课作为学生课文阅读 的分享课，让大家对自己阅读的文章进行评价，分享 自己喜 欢的原因，学生之间可以踊跃发言和谈论，能够加深学生对 阅读的喜爱度，提升学生的阅读能力，进 一步培养学生的语 文核心素养 。
2.构建良好的学习氛围
为学生营造一个良好的学习氛围能够带动学生融入到学 习语文的环境中，在良好的学习氛围中来促进学生更好的学 习，提高学生的学习能力和语言能力，同时还可以激发学生学 习语文知识的积极性和主动性，提高学生对语文学科的喜爱 度。教师在教学过程中一定要多多鼓励和激励学生，让学生勇 于在课堂上的积极发言，充分发挥自己的主观能动性，增强学 生语文的自信心，利于更好的提升学生语文核心素养，实现高 效课堂。在教学中教师可以利用情景教学模式，提升学生 的体验度，激发学生的学习兴趣，课堂学习中就可以给学生带 来一个良好的认知体验，认识到语文核心素养对于学生今后 的发展起着至关重要的作用。
例如：在学习《乌鸦喝水》 一 课程时，教师可以利用多媒體技术，将乌鸦喝水的动画场景直 接展示出来看，等到动画观影结束之后，教师再将课前准备好 的瓶子、水、石子拿出来，将瓶中倒入水，之后再将石子扔到装 有水的饼子中，水就会逐渐上升，学生们通过观看视频，在进行 实验，就会增强对《乌鸦喝水》的印象，能够学好这篇课文，明白课文中所想要表现的内涵和意义，进而提高学生学习效率， 实现高质量的教学效果。
3.提升人文教学，注重情感积累
语文核心素养主要就是强调对中国传统文化的传承和积 累，这就需要在语文教学中不断渗透有关人文素养的内容，能 够在教学中实现情感共鸣，加深学生对传统文化的认识和理 解。小学语文教师要以教学内容为核心，给学生在教学中传递 更多的人文思想和传统文化，能够全面促进学生政治思想教 育，引导学生树立良好的思想文化素养。
例如：教师在讲解 《狼牙山五壮士》时，教师可以将重点放在狼牙山五壮士英勇 奋战的历史背景上，在 1941 年秋，日寇集中兵力，要进攻我根 据地狼牙山区，七连奉命在狼牙山坚持游击竞争，经过一个月 的奋战后，七连准备转移到龙王庙，并将掩护群众和连队转移 的任务交给六班，六班中的五个战士为了掩护群众诱敌上山， 痛击敌人，将敌人诱逼上绝路，引上狼牙山峰，望着正向上爬的 敌人，之后再对敌人进行痛击，他们回头望望还在向上爬的敌 人，像发起冲锋一样，纵身跳下悬崖，完成了掩护群众，转移队 伍的任务，为我们中国人民争光，这深深的体现出爱国主义情 怀，通过为学生们讲解五壮士为掩护群众和转移队伍舍身跳 崖，从而反映出五壮士的英勇顽强、宁死不屈的爱国主义精神， 实现情感融合，使学生能够感受到狼牙山五壮士为国争光的 坚实信念，可以使学生在教学中受到爱国主义教育，提升自身 的人文素养。
4.合作教学提高学生的思维品质
由于学生的年龄限制，他们还不具备较强的理解能力和 认知能力，如果自主学习的话很难真正掌握课堂所学内容，那 更不用说灵活的运用所学知识的。因此，需要我们根据学生的 实际情况进行合作学习教学，并根据学生的差异划分不同的 小组，这样可以使我们教师更好的来安排与之相关的学习任 务和实践活动，促使学生与组员更好的展开交流和思考，并且 将自身不同看法大胆表达出来，形成不同思维的碰撞。
比如， 在教学《女娲补天》这篇课文的时候，教师完全可以在课堂教 学的初始阶段引导学生在课堂上讲解一些自己所了解的神话 故事，然后教师来做最后的总结和归纳并点评，然后在要求学 生以小组为单位阅读课文内容，并思考女娲为什么要补天，女 娲在进行补天之前都做了些什么工作，在补天的时候遇到了 什么困难和危险，女娲最后有没有成功的补天，通过合作探讨 这些问题。最后教师在课堂上为学生氛围文中所包含的我国 传统精神，引导学生进一步思考和学习。另外也可以引导学生 在课余时间阅读一些自己所喜欢的神话故事，阅读完可以在 课堂上为大家分享自己在故事中所理解的人文精神和哲理， 或者根据自己的阅读体会写一篇读后感。通过这样的方式不 但能够培养学生的个性品格，同时还能够将学生的思维品质 不断提升上去。
结束语
综上所述，语文核心素养为当前小学语文教学提出了更 高的要求和标准，小学教师需要深入探究核心素养的内涵，将 核心素养合理的融入到教学中，观察落实核心素养的需求，能 够在无形中加强学生对核心素养的认识和重视，以此来全面提升学生的语文核心素养，促进学生健康成长。
参考文献
[1]汤燕群.论基于小学语文阅读核心素养评价的反思与突 围[J].亚太教育，2020，（1）：120-121.
[2]朱晓明.小学语文核心素养的内涵及其培养策略探究[J].学周刊，2020，（2）：26.