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摘要：一直以来，信息技术教学都在运用统一的教学形式，这样的教学形式比较滞后，不能满足学生的学习需求。针对信息技术课程分层教学来讲，借助多元教学模式和深度教学，丰富学生的知识与技能，学生在小组中不仅可以完成学习目标，还能树立正确的价值观，学生之间也可以互取所长;针对教师来讲，教师针对不同层次的学生进行教学， 不需要考量学生的学习能力，可以畅快教学，学生也能痛快学习，这样教师在课堂中会产生满足感。
关键词：信息技术;分层;练习;评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术是理论与实践都非常强的课程，在信息技术不断发展的进程中，教学也应该紧跟时代的发展，无论是信息 技术知识，还是教学模式方面，都应该跟上时代潮流。在高中 階段的学校中，一个班级大致有几十人，这些学生的学习状 况是存在差异的，一些学生掌握的基础知识比较少，一些学 生的学习素养比较强，接受能力也比较强，对全班学生统一教学并不能满足学生的需求，教师应该怎样解决这些困难呢？分层教学就是一种不错的教学形式，将全班学生分成不 同的层次，运用不同的方式给学生讲授信息技术知识，这样 才能提高学生的信息技术学习有效性。
1将教学目标分级
教师先将学生分成A、B、C 三个层次，A 层次的学生就是差等生;B 层次的学生为中等生;C 层次的学生为优等生。然后，教师针对这三个层次的学生设计教学计划，将教学目标
进行细化、分级，这一环节是非常重要的，影响着最终的教学 成果。为这三个层次的学生制定满足他们学习的目标，不仅 可以推动学生更好地学习，还能激发学生的学习动力，调动 学生学习的热情。在具体情况中，针对 A 层次的学生，教师要注重激发学生学习的兴趣，运用多元化教学手段让学生感受 到音乐知识的乐趣，体现出信息技术课程的实用性，让学生感受到信息技术知识的趣味性，意识到信息技术课程的作用;针对 B 层次的学生，教师要巩固学生所学的知识，虽然这一层次的学生基础知识比较牢固，但是还存在很多薄弱的地 方，教师要教给学生大量基础知识，提升学生学以致用的素 养;针对 C 层次的学生，教师要拓展学生学习的知识，充分给予学生自主学习的机会，激励学生自主学习。教师在将学生 分层时，应该引导学生意识到分层的作用与目的，这样学生 在学习的环节中才不会出现自卑或者抵触心理，学生才能理 解教师的教学方法，并明确自己的学习定位。
2将教学方法分级
教师将教学目标细化后，就要注重将教学方法进行分级。教学方法细化是分层教学的重点，关系到整个教学的成败。在将教学方法进行分级时，教师应该秉承这样的方针，也就是因材施教，展现出学生的个性。现在的学生，都有自己的个性，教师不能评判学生的个性正确与否，也不能否定学生的个性，应该在信息技术知识的讲授中调动学生的个性，发扬学生个性中的精华部分，展现出学生的个性，从而推动分层教学的顺利实施。在具体情况中，针对 A 层次的学生，教师可以发挥出任务教学法的作用。比如，在给学生讲授《Flash》的知识时，可以将学生分成小组，让学生充分考量自己的兴趣爱好制作Flash，不限题材，每个小组自由发挥，自己寻找素材并进行制作，这样学生在制作完就能感受到满足感，增强学习的信心，提高学习的积极性;针对 B 层次的学生，教师要注重激励学生，引导学生对信息技术知识进行深层次探究，这样学生才能不断巩固自己所学的知识;针对C 层次的学生，教师要注重指导学生学习，充分给予学生自主学习的机会，提倡学生自主学习，提升学生的自主学习素养。
3教学环节分层
在信息技术知识的讲授中，不同学习能力的学生在相同的班级中学习知识，教师在对学生分层时应该根据分层的结果，运用不同的教学方法。首先，教师可以根据学生在平时的表现以及练习完成状况将学生分层;其次，充分考量学生学习层次的不同，制定满足学生成长的教学目标，在教学目标下设置信息技术知识，区分信息技术知识的难度;再次，在上课时，教师要明确对学生的要求。比如，相同学习层次的学生的最低学习水平是怎样的。最后，在评价学生时，针对不同学习能力的学生提供相同层次的习题，在考核中设计基础题、 中等题与提高题。
4将教学评价分级
教学评价是分级教学中的最后环节，也是总结性工作。在具体情况中，针对 A 层次的学生，教师要给这部分学生分配简单的练习题，巩固学生所学的基础知识，打好基本功;针对B 层次的学生，教师要给这部分学生分配难度比较高的练习; 针对C 层次的学生，教师要给这部分的学生分配开放性练习， 拓展学生的知识面，拓展学生所学的知识。
5将教学内容与练习内容分级
在教学内容上，要充分考量学生的学习水平进行调整，针 对学习能力比较差而且在平常的测评中比较差的学生，教师 应该主要给这些学生讲授基础知识，帮助这部分学生巩固所 学的知识。针对学习素养比较强的学生，教师要注重提高信 息技术的教学水平。比如，教师在给学生讲授信息技术知识 时要注重将知识进行整合，提升学生学以致用的素养，还可 以将信息技术知识进行拓展，丰富学生的视野。在练习内容 上，教师在信息技术课堂中，应该注重提升学生的动手操作 素养。信息技术是一门实践性非常强的课程，教师在给学生 讲授知识时应该组织学生进行练习。分层教学就是将练习的 内容与难度进行划分。课本中的知识是所有学生都应该掌握 的，这部分的知识是最简单的，因此学生要进行练习。针对学 习中等层次的学生，教师要注重提高练习的难度，全方位提 升学生的学习能力。针对有浓厚学习兴趣的学生，教师在提 升学生综合素养的同时，要提高对学生的要求，像引导学生 学习编程知识。
结语
无论是学生进行更高层次的学习还是步入社会，信息技术都是必须学习的一门学科，全方位提升学生的综合能力才应该是教师的教学目标，信息技术受到了社会各界的关注， 无论是在计算机硬件设备上，还是在软件设备上，都得到了发展，在以后的教学中，教师要运用多元教学方式，并且在课程中花费大量的时间与精力，培养高素养高技能水平的人才。
参考文献
[1]裴仁勇. 任务驱动法在信息技术分层教学中的设计[J]. 福建电脑，2020，36（02）：113-115.
[2]张建军. 浅谈分层教学法在高中信息技术教学中的应用[J]. 才智，2020（09）：170.
关键词：信息技术;分层;练习;评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术是理论与实践都非常强的课程，在信息技术不断发展的进程中，教学也应该紧跟时代的发展，无论是信息 技术知识，还是教学模式方面，都应该跟上时代潮流。在高中 階段的学校中，一个班级大致有几十人，这些学生的学习状 况是存在差异的，一些学生掌握的基础知识比较少，一些学 生的学习素养比较强，接受能力也比较强，对全班学生统一教学并不能满足学生的需求，教师应该怎样解决这些困难呢？分层教学就是一种不错的教学形式，将全班学生分成不 同的层次，运用不同的方式给学生讲授信息技术知识，这样 才能提高学生的信息技术学习有效性。
1将教学目标分级
教师先将学生分成A、B、C 三个层次，A 层次的学生就是差等生;B 层次的学生为中等生;C 层次的学生为优等生。然后，教师针对这三个层次的学生设计教学计划，将教学目标
进行细化、分级，这一环节是非常重要的，影响着最终的教学 成果。为这三个层次的学生制定满足他们学习的目标，不仅 可以推动学生更好地学习，还能激发学生的学习动力，调动 学生学习的热情。在具体情况中，针对 A 层次的学生，教师要注重激发学生学习的兴趣，运用多元化教学手段让学生感受 到音乐知识的乐趣，体现出信息技术课程的实用性，让学生感受到信息技术知识的趣味性，意识到信息技术课程的作用;针对 B 层次的学生，教师要巩固学生所学的知识，虽然这一层次的学生基础知识比较牢固，但是还存在很多薄弱的地 方，教师要教给学生大量基础知识，提升学生学以致用的素 养;针对 C 层次的学生，教师要拓展学生学习的知识，充分给予学生自主学习的机会，激励学生自主学习。教师在将学生 分层时，应该引导学生意识到分层的作用与目的，这样学生 在学习的环节中才不会出现自卑或者抵触心理，学生才能理 解教师的教学方法，并明确自己的学习定位。
2将教学方法分级
教师将教学目标细化后，就要注重将教学方法进行分级。教学方法细化是分层教学的重点，关系到整个教学的成败。在将教学方法进行分级时，教师应该秉承这样的方针，也就是因材施教，展现出学生的个性。现在的学生，都有自己的个性，教师不能评判学生的个性正确与否，也不能否定学生的个性，应该在信息技术知识的讲授中调动学生的个性，发扬学生个性中的精华部分，展现出学生的个性，从而推动分层教学的顺利实施。在具体情况中，针对 A 层次的学生，教师可以发挥出任务教学法的作用。比如，在给学生讲授《Flash》的知识时，可以将学生分成小组，让学生充分考量自己的兴趣爱好制作Flash，不限题材，每个小组自由发挥，自己寻找素材并进行制作，这样学生在制作完就能感受到满足感，增强学习的信心，提高学习的积极性;针对 B 层次的学生，教师要注重激励学生，引导学生对信息技术知识进行深层次探究，这样学生才能不断巩固自己所学的知识;针对C 层次的学生，教师要注重指导学生学习，充分给予学生自主学习的机会，提倡学生自主学习，提升学生的自主学习素养。
3教学环节分层
在信息技术知识的讲授中，不同学习能力的学生在相同的班级中学习知识，教师在对学生分层时应该根据分层的结果，运用不同的教学方法。首先，教师可以根据学生在平时的表现以及练习完成状况将学生分层;其次，充分考量学生学习层次的不同，制定满足学生成长的教学目标，在教学目标下设置信息技术知识，区分信息技术知识的难度;再次，在上课时，教师要明确对学生的要求。比如，相同学习层次的学生的最低学习水平是怎样的。最后，在评价学生时，针对不同学习能力的学生提供相同层次的习题，在考核中设计基础题、 中等题与提高题。
4将教学评价分级
教学评价是分级教学中的最后环节，也是总结性工作。在具体情况中，针对 A 层次的学生，教师要给这部分学生分配简单的练习题，巩固学生所学的基础知识，打好基本功;针对B 层次的学生，教师要给这部分学生分配难度比较高的练习; 针对C 层次的学生，教师要给这部分的学生分配开放性练习， 拓展学生的知识面，拓展学生所学的知识。
5将教学内容与练习内容分级
在教学内容上，要充分考量学生的学习水平进行调整，针 对学习能力比较差而且在平常的测评中比较差的学生，教师 应该主要给这些学生讲授基础知识，帮助这部分学生巩固所 学的知识。针对学习素养比较强的学生，教师要注重提高信 息技术的教学水平。比如，教师在给学生讲授信息技术知识 时要注重将知识进行整合，提升学生学以致用的素养，还可 以将信息技术知识进行拓展，丰富学生的视野。在练习内容 上，教师在信息技术课堂中，应该注重提升学生的动手操作 素养。信息技术是一门实践性非常强的课程，教师在给学生 讲授知识时应该组织学生进行练习。分层教学就是将练习的 内容与难度进行划分。课本中的知识是所有学生都应该掌握 的，这部分的知识是最简单的，因此学生要进行练习。针对学 习中等层次的学生，教师要注重提高练习的难度，全方位提 升学生的学习能力。针对有浓厚学习兴趣的学生，教师在提 升学生综合素养的同时，要提高对学生的要求，像引导学生 学习编程知识。
结语
无论是学生进行更高层次的学习还是步入社会，信息技术都是必须学习的一门学科，全方位提升学生的综合能力才应该是教师的教学目标，信息技术受到了社会各界的关注， 无论是在计算机硬件设备上，还是在软件设备上，都得到了发展，在以后的教学中，教师要运用多元教学方式，并且在课程中花费大量的时间与精力，培养高素养高技能水平的人才。
参考文献
[1]裴仁勇. 任务驱动法在信息技术分层教学中的设计[J]. 福建电脑，2020，36（02）：113-115.
[2]张建军. 浅谈分层教学法在高中信息技术教学中的应用[J]. 才智，2020（09）：170.