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【摘要】教育是平等的。作为一名教师，在平时的教育工作中，一定会遇到很多“后进生”。所谓“后进生”，是指只有在思想品德或学习方面达不到培养目标的学生。在实际的教育中，“后进生”又大致可以分为两种，即思想和成绩都差的“后进生”和只有成绩差的“后进生”。不论是哪一种，平等对待每一名学生，这是每一个老师的职责。
【关键词】后进生；转化；平等
作为一名合格的教育者必须正确对待“后进生”，用耐心滋润他们，用方法感知他们，让他们在思想、学习方面有全新的认识，健康成长。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧，是教育工作者长期面对和研究的课题。“后进生”在班级中人数虽不多，但能量很大，影响面广，是班上的消极因素。如果不采取恰当的教育方法转变他们，不仅关系到后进生自身，而且对班风乃至校风都有很大影响。以下就以我教育工作中的一个案例浅谈我对后进生教育的看法。
转化对象介绍：李博，男 ，14岁，学习成绩差，上课贪玩，作业字迹潦草，不按时完成，但他在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素质还可以但学习成绩差的后进生。
转化过程：
1、分析原因
在课后我多次与他交谈，并且从同班同学、班主任以及了解情况的学生处了解到他不喜欢学习的主要原因。在他很小的时候，母亲车祸去世，父亲也在打击下身体状况不是很好，对他的教育不能如正常家庭一样有保证，因此导致他形成了家庭作业不做，上课贪玩的坏习惯。在这样的情况下，很多同学们都看不起他，之前的一些老师不了解情况对他教育的方法有误，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望！
2、寻找优点，增强信心
根据班上其它同学的了解得知，李博非常喜欢看书，在上课的时候我也发现在讲到有意思的内容时他能认真听讲，并且还能举手回答问题。因此我在课堂上创造机会让他多发言，并且给予恰当的表扬，另外我和其他课任老师也交流了他的情况，并且请他们在课堂上对他多关注。经过一段时间，老师们都发觉，这种适时发现优点，即使给与肯定的方法使他在课堂上的表现有明显的改观。但是作业问题还是没有得到解决。因此我找他谈了一次话，和他交流这段时间以来他对学习的看法，他自己也觉得对上课比较感兴趣了，但是因为不会做而不做作业。其实通过教育经验一级我的了解，关键是因为他懒惰而不愿意做。这是从小积下的恶习。一次在之后的作业布置上，我专门针对“后进生”布置一些简单的作业，并且适当地在批改作业时写一些鼓励的话。果然，他能够按时交作业了。在这种情况下，我再次找他谈话，对他进行鼓励，对比他这段时间的变化，他诚恳地表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。
3、融入集体，如鱼得水
在对“后进生”的帮助中，老师的帮助很重要，但同学的帮助同时也是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。他们之间会无话不说，容易进行沟通。由于在小学时的不良表现，小学时李博几乎没有什么朋友，在与他交流的过程中我发现他很希望融入班集体中。因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动也鼓励他多参加。为了更好的转化他，我特意找班主任安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的男同学――我们班的学习委员张建新和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中影响他，帮助他。
4、循序渐进，持之以恒
鉴于上一阶段不错的表现，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。刚开始时可能由于我对他的要求过高，他有点难以适应，竟然又恢复了以前的样子。我马上转变策略，对他的表现没有做过多的批评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批评的。然后我在指出他最近的表现不尽人意，是不对的，让老师感到了伤心。我最后让他思考自己的错误，说出改正的方法。他思考了一会儿对我说：“老师，我知道错了，我今后会以同桌为榜样，对比出自己的不足，争取取得更大的进步！”在接下来的两天之内他补齐了所有落下的笔记、作业，并且每一门功课都做得工工整整。
在期末考试之后，我特意关注了李博的成绩，他的各门成绩都有了或多或少的进步，并且卷面书写工整，班上的名次也从以前的五十几名前进到了第三十名。不仅如此，以前班上和他一起关系好的两个“后进生”也在他的影响下成绩有所提高，班主任也很高兴地说班级的管理也相对以前更加轻松。对于这样的成绩我感到特别的欣慰。
在“后进生”转化过程中需要注意的是，把起点放在后进生努力一下就可以达到的水平，才能使他们产生成功的乐趣，让后进生走进“我能行”的大门，发现自己的潜能。当后进生低层次的目标一旦实现，就要提出一个稍高层次的目标或更高目标让他努力，帮他实现，这样循序渐进地可使后进生增强自信，走向成功。对于“后进生”的缺点和毛病，转化不是一朝一夕的。错误反复出现，是很正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有耐心，适时肯定，这样才能循序渐进，使转化工作渐入佳境。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。不要急于一时，也不要轻言某个学生“朽木难雕”、“无药可救”。每一个学生都有发光点，只要教师耐心围绕这个闪光点，给学生时间改变自己，并且适时给予帮助，充分尊重他们，科学引导他们，真诚理解他们，无私帮助他们，促进“后进生”身心的健康发展。
【关键词】后进生；转化；平等
作为一名合格的教育者必须正确对待“后进生”，用耐心滋润他们，用方法感知他们，让他们在思想、学习方面有全新的认识，健康成长。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧，是教育工作者长期面对和研究的课题。“后进生”在班级中人数虽不多，但能量很大，影响面广，是班上的消极因素。如果不采取恰当的教育方法转变他们，不仅关系到后进生自身，而且对班风乃至校风都有很大影响。以下就以我教育工作中的一个案例浅谈我对后进生教育的看法。
转化对象介绍：李博，男 ，14岁，学习成绩差，上课贪玩，作业字迹潦草，不按时完成，但他在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素质还可以但学习成绩差的后进生。
转化过程：
1、分析原因
在课后我多次与他交谈，并且从同班同学、班主任以及了解情况的学生处了解到他不喜欢学习的主要原因。在他很小的时候，母亲车祸去世，父亲也在打击下身体状况不是很好，对他的教育不能如正常家庭一样有保证，因此导致他形成了家庭作业不做，上课贪玩的坏习惯。在这样的情况下，很多同学们都看不起他，之前的一些老师不了解情况对他教育的方法有误，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望！
2、寻找优点，增强信心
根据班上其它同学的了解得知，李博非常喜欢看书，在上课的时候我也发现在讲到有意思的内容时他能认真听讲，并且还能举手回答问题。因此我在课堂上创造机会让他多发言，并且给予恰当的表扬，另外我和其他课任老师也交流了他的情况，并且请他们在课堂上对他多关注。经过一段时间，老师们都发觉，这种适时发现优点，即使给与肯定的方法使他在课堂上的表现有明显的改观。但是作业问题还是没有得到解决。因此我找他谈了一次话，和他交流这段时间以来他对学习的看法，他自己也觉得对上课比较感兴趣了，但是因为不会做而不做作业。其实通过教育经验一级我的了解，关键是因为他懒惰而不愿意做。这是从小积下的恶习。一次在之后的作业布置上，我专门针对“后进生”布置一些简单的作业，并且适当地在批改作业时写一些鼓励的话。果然，他能够按时交作业了。在这种情况下，我再次找他谈话，对他进行鼓励，对比他这段时间的变化，他诚恳地表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。
3、融入集体，如鱼得水
在对“后进生”的帮助中，老师的帮助很重要，但同学的帮助同时也是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。他们之间会无话不说，容易进行沟通。由于在小学时的不良表现，小学时李博几乎没有什么朋友，在与他交流的过程中我发现他很希望融入班集体中。因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动也鼓励他多参加。为了更好的转化他，我特意找班主任安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的男同学――我们班的学习委员张建新和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中影响他，帮助他。
4、循序渐进，持之以恒
鉴于上一阶段不错的表现，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。刚开始时可能由于我对他的要求过高，他有点难以适应，竟然又恢复了以前的样子。我马上转变策略，对他的表现没有做过多的批评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批评的。然后我在指出他最近的表现不尽人意，是不对的，让老师感到了伤心。我最后让他思考自己的错误，说出改正的方法。他思考了一会儿对我说：“老师，我知道错了，我今后会以同桌为榜样，对比出自己的不足，争取取得更大的进步！”在接下来的两天之内他补齐了所有落下的笔记、作业，并且每一门功课都做得工工整整。
在期末考试之后，我特意关注了李博的成绩，他的各门成绩都有了或多或少的进步，并且卷面书写工整，班上的名次也从以前的五十几名前进到了第三十名。不仅如此，以前班上和他一起关系好的两个“后进生”也在他的影响下成绩有所提高，班主任也很高兴地说班级的管理也相对以前更加轻松。对于这样的成绩我感到特别的欣慰。
在“后进生”转化过程中需要注意的是，把起点放在后进生努力一下就可以达到的水平，才能使他们产生成功的乐趣，让后进生走进“我能行”的大门，发现自己的潜能。当后进生低层次的目标一旦实现，就要提出一个稍高层次的目标或更高目标让他努力，帮他实现，这样循序渐进地可使后进生增强自信，走向成功。对于“后进生”的缺点和毛病，转化不是一朝一夕的。错误反复出现，是很正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有耐心，适时肯定，这样才能循序渐进，使转化工作渐入佳境。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。不要急于一时，也不要轻言某个学生“朽木难雕”、“无药可救”。每一个学生都有发光点，只要教师耐心围绕这个闪光点，给学生时间改变自己，并且适时给予帮助，充分尊重他们，科学引导他们，真诚理解他们，无私帮助他们，促进“后进生”身心的健康发展。