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摘要：随着近年来我国社会经济发展水平的不断提升，社会对教育的重视程度也越来越高，实践教学的开展受到了越来越多的重视，教学活动中，实践教学是其中最为核心的内容。合理的实践教学培训能够有效地为我国培养高素质的师资人才，在新时代的发展背景之下，学前教育得到了越来越多的重视，针对学前教学的特点，合理地利用实践教学来对教师的教学能力进行培养，能够促进我国学前教育的进一步发展。
关键词：实践教学;学前教师;教学能力;培养模式
随着我国时代的发展，学前教育所受到的重视程度越来越高，对学前教师的教学能力也相应地提出了更高的要求，在当前的社会发展背景下，高校需要对幼师的培养加以重视，实践教学是整个教学活动中最重要的环节，通过实践教学能够实现对学前教师教学能力的培养。
一、幼师高校进行实践教学的现状
（一）课堂教学重理论轻实践
在进行实际教学的过程当中，一般都是以教师的教为主的，教师在课堂上的主体性地位比较突出，而对学生自身能力的培养方面却存在着很大的不足，我国高校的学前教育受传统教学思维的影响比较深，在进行实际的课堂教学的过程当中，学生的主体性地位难以被凸显出来，并且更多的是进行理论教育，教师灌输式的教学方式和侧重理论教学的特点直接导致了学生在课上往往进行死记硬背，而自身的实践能力和创新能力也就难以得到提高。
（二）教学实践活动的形式化比较强
如今我国很多高校在进行学前专业教育的时候，普遍存在“重理论，轻实践”的状况，所以在开展教学实践活动的时候形式化的特点是比较强的。现在我国高校的课堂教学中，教学实践活动的开展是有所缺乏的，最多只是进行辩论比赛等，并且活动的开展也大多都是走过场，学生自身参与的积极性是比较低的，这样一来对学生自身的发展也难以起到实质化的帮助作用。其次对学生教学技能的培养缺乏重视，对模拟讲课活动的开展重视程度不足，由于学校没有对这个问题加以重视，所以学生没有一个好的锻炼平台，很多指导教师没有发挥出对学生的引导作用，最终使模拟讲课的开展难以达到预期的效果。最后，当前实习发展的状况也难以适应实践教学的相关需求，学生所接受到的岗前培训有所匮乏，并且学生可以进行实习的地方也比较少。
（三）学前教育学生在人才市场上不占优势
我国如今学前教育的发展水平虽然越来越高，但是学前教育教师在人才市场上所面临的优势还是比较少的，学生比较难找到可以进行实习的地方，用人单位也难以找到自己所需要的人才。这样的供需关系直接导致了学前教育学生难以获得好的实习机会，由于缺乏明确的市场导向，学校组织的招聘会规模也不够。因此难以从根本上满足现在相关人才和市场需求。
二、实践教学对学前教师教学能力的培养模式探索
（一）通过到岗观察来进行教学能力培养
学前教育学生在进行实践教学的时候，可以去幼儿园进行实地参观，通过了解幼儿园的环境和教师的具体工作，对学前教育工作获得真实体会，对实践教学的理解也会更加深入。学生在参观完幼儿园之后，要及时和教师及其他同学分享自己的感受，在这个过程当中，学生可以通过实践真正了解到学前教育这个职业的使命和责任。
（二）通过跟岗见习来进行教学能力培养
在传统教学模式当中，学生进行实习的时候一般都是处于一种放养的状态，并且实习的时间比较短，在这个过程中难以对学生的个人能力进行培养，没有完成实习目标，想要改变这种状况的话，就要在实习的时候加强高校和幼儿园之间的沟通和交流。学生在进行实习的时候，可以通过跟岗见习的方法，这样一来可以让每个学生都有机会来看看一个真正的幼儿园教师如何进行工作，对于幼儿园当中的一些知识和工作模式也会有所了解，这可以为接下来的工作奠定一个良好的基础。在这个过程当中，让学生真正学到做一个幼师的本领，并且可以提前对幼儿园的生活加以熟悉，给自己和用人单位都可以带来便利，自身的专业素质也能够得到提高。
（三）通过定岗实习来进行教学能力培养
想要通过实践教学的方式来对人才进行培养的话，高校也要为了实现人才培养的预期目标来进行相应的人才培养模式评价改革，必须要构建起一个完整的人才培养模式，通过一个多元化体系的构建，对学生的文化素养、专业素养和技能水平等方面综合起来进行评价。教师、学生、用人单位等要一起来对学生做出评价，这样一来，可以使最终的评价结果更加公正。高校通过定岗实习的原则，可以让学生定期地进行学习实践，这样一来学生不仅能在学校学习到理论知识，还可以及时在幼儿园当中将理论知识付诸实践，此外在参与实习的过程当中还可以更深入地体会到幼儿园环境的不同，就业的时候也可以更快地对幼儿园环境加以适应。
（四）通过学生深入幼儿园来进行教学能力培养
学生在高校当中所学习到的一般都是理论知识，但是在实际的幼儿园工作过程当中是难以发挥出作用的，当前我国幼儿园当中教师的理论知识能力一般比较弱，所以当前就要把相关的理论内容引入幼儿园，开设学前教育专业的学校可以和幼儿园进行相应的合作，学生可以给幼儿园的教师讲述理论知识，然后学生可以从教师身上学习到教育的实践经验，这样一来可以有效促进学生和幼儿园教师之间关系的紧密，通过互帮互助来促进彼此的进步，这样一来，可以促进幼儿园教育更为优化地开展。
（五）通过大学教师进入幼儿园来进行教学能力培养
如今我国高校当中很多学前教育专业的教师都是理论知识比较丰富，但是实践的经验却是比较缺乏的，因此说在进行实际教学的过程当中也难免会出现一些不足，由于很多教师没有教导幼儿的经验，所以关于实践的讲解比较贫乏，为此也需要大学教师走进幼儿园来进行实际的感知。
三、结语
综上，就我国社会当前的实际发展状况来看，实践教学在学前教师的培养中所发挥出来的作用是越来越突出的，实践教学不单单是对其进行理论教学和单纯的专业技能培养，实践教学要较传统的培养模式更加高级，在应用实践教学进行培养的过程当中，需要对学前教育专业的学生重点进行专业态度和相关专业情感的综合培养，结合当前实际的人才需求来对高校当前的教学环境和教学水平加以改进，结合社会当前的实际需求，通过更加多样化的实践教学模式来进行高素质师资的培养，继而为社会培养出更多的专业化人才。
（责编 吴娟）
参考文献：
[1]吴彬.应用型人才培养模式下的高校学前教育专业英语教学研究[J].海外英语（上），2019（9）.
[2]宋爱芬，史学武.对学前教育专业人才培养的思考——以《專业标准》和“国考”为例[J].教育导刊（下半月），2017（7）.
[3]黎雪.“全实践”理念下学前教育专业课程资源开发研究的必要性和重要性——以《学前课程与教学论》课程改革为例[J].科教导刊-电子版（中旬），2015 （6）.
[4]王小鹤.全程实践理念下高校学前教育专业师资队伍面临的困境与应对[J].教育与职业，2015（2）.
[5]谢晓颖，邓惠明.能力导向的高师学前教育专业教学法课程教学改革——以《学前儿童健康教育》为例[J].宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2019（2）.
关键词：实践教学;学前教师;教学能力;培养模式
随着我国时代的发展，学前教育所受到的重视程度越来越高，对学前教师的教学能力也相应地提出了更高的要求，在当前的社会发展背景下，高校需要对幼师的培养加以重视，实践教学是整个教学活动中最重要的环节，通过实践教学能够实现对学前教师教学能力的培养。
一、幼师高校进行实践教学的现状
（一）课堂教学重理论轻实践
在进行实际教学的过程当中，一般都是以教师的教为主的，教师在课堂上的主体性地位比较突出，而对学生自身能力的培养方面却存在着很大的不足，我国高校的学前教育受传统教学思维的影响比较深，在进行实际的课堂教学的过程当中，学生的主体性地位难以被凸显出来，并且更多的是进行理论教育，教师灌输式的教学方式和侧重理论教学的特点直接导致了学生在课上往往进行死记硬背，而自身的实践能力和创新能力也就难以得到提高。
（二）教学实践活动的形式化比较强
如今我国很多高校在进行学前专业教育的时候，普遍存在“重理论，轻实践”的状况，所以在开展教学实践活动的时候形式化的特点是比较强的。现在我国高校的课堂教学中，教学实践活动的开展是有所缺乏的，最多只是进行辩论比赛等，并且活动的开展也大多都是走过场，学生自身参与的积极性是比较低的，这样一来对学生自身的发展也难以起到实质化的帮助作用。其次对学生教学技能的培养缺乏重视，对模拟讲课活动的开展重视程度不足，由于学校没有对这个问题加以重视，所以学生没有一个好的锻炼平台，很多指导教师没有发挥出对学生的引导作用，最终使模拟讲课的开展难以达到预期的效果。最后，当前实习发展的状况也难以适应实践教学的相关需求，学生所接受到的岗前培训有所匮乏，并且学生可以进行实习的地方也比较少。
（三）学前教育学生在人才市场上不占优势
我国如今学前教育的发展水平虽然越来越高，但是学前教育教师在人才市场上所面临的优势还是比较少的，学生比较难找到可以进行实习的地方，用人单位也难以找到自己所需要的人才。这样的供需关系直接导致了学前教育学生难以获得好的实习机会，由于缺乏明确的市场导向，学校组织的招聘会规模也不够。因此难以从根本上满足现在相关人才和市场需求。
二、实践教学对学前教师教学能力的培养模式探索
（一）通过到岗观察来进行教学能力培养
学前教育学生在进行实践教学的时候，可以去幼儿园进行实地参观，通过了解幼儿园的环境和教师的具体工作，对学前教育工作获得真实体会，对实践教学的理解也会更加深入。学生在参观完幼儿园之后，要及时和教师及其他同学分享自己的感受，在这个过程当中，学生可以通过实践真正了解到学前教育这个职业的使命和责任。
（二）通过跟岗见习来进行教学能力培养
在传统教学模式当中，学生进行实习的时候一般都是处于一种放养的状态，并且实习的时间比较短，在这个过程中难以对学生的个人能力进行培养，没有完成实习目标，想要改变这种状况的话，就要在实习的时候加强高校和幼儿园之间的沟通和交流。学生在进行实习的时候，可以通过跟岗见习的方法，这样一来可以让每个学生都有机会来看看一个真正的幼儿园教师如何进行工作，对于幼儿园当中的一些知识和工作模式也会有所了解，这可以为接下来的工作奠定一个良好的基础。在这个过程当中，让学生真正学到做一个幼师的本领，并且可以提前对幼儿园的生活加以熟悉，给自己和用人单位都可以带来便利，自身的专业素质也能够得到提高。
（三）通过定岗实习来进行教学能力培养
想要通过实践教学的方式来对人才进行培养的话，高校也要为了实现人才培养的预期目标来进行相应的人才培养模式评价改革，必须要构建起一个完整的人才培养模式，通过一个多元化体系的构建，对学生的文化素养、专业素养和技能水平等方面综合起来进行评价。教师、学生、用人单位等要一起来对学生做出评价，这样一来，可以使最终的评价结果更加公正。高校通过定岗实习的原则，可以让学生定期地进行学习实践，这样一来学生不仅能在学校学习到理论知识，还可以及时在幼儿园当中将理论知识付诸实践，此外在参与实习的过程当中还可以更深入地体会到幼儿园环境的不同，就业的时候也可以更快地对幼儿园环境加以适应。
（四）通过学生深入幼儿园来进行教学能力培养
学生在高校当中所学习到的一般都是理论知识，但是在实际的幼儿园工作过程当中是难以发挥出作用的，当前我国幼儿园当中教师的理论知识能力一般比较弱，所以当前就要把相关的理论内容引入幼儿园，开设学前教育专业的学校可以和幼儿园进行相应的合作，学生可以给幼儿园的教师讲述理论知识，然后学生可以从教师身上学习到教育的实践经验，这样一来可以有效促进学生和幼儿园教师之间关系的紧密，通过互帮互助来促进彼此的进步，这样一来，可以促进幼儿园教育更为优化地开展。
（五）通过大学教师进入幼儿园来进行教学能力培养
如今我国高校当中很多学前教育专业的教师都是理论知识比较丰富，但是实践的经验却是比较缺乏的，因此说在进行实际教学的过程当中也难免会出现一些不足，由于很多教师没有教导幼儿的经验，所以关于实践的讲解比较贫乏，为此也需要大学教师走进幼儿园来进行实际的感知。
三、结语
综上，就我国社会当前的实际发展状况来看，实践教学在学前教师的培养中所发挥出来的作用是越来越突出的，实践教学不单单是对其进行理论教学和单纯的专业技能培养，实践教学要较传统的培养模式更加高级，在应用实践教学进行培养的过程当中，需要对学前教育专业的学生重点进行专业态度和相关专业情感的综合培养，结合当前实际的人才需求来对高校当前的教学环境和教学水平加以改进，结合社会当前的实际需求，通过更加多样化的实践教学模式来进行高素质师资的培养，继而为社会培养出更多的专业化人才。
（责编 吴娟）
参考文献：
[1]吴彬.应用型人才培养模式下的高校学前教育专业英语教学研究[J].海外英语（上），2019（9）.
[2]宋爱芬，史学武.对学前教育专业人才培养的思考——以《專业标准》和“国考”为例[J].教育导刊（下半月），2017（7）.
[3]黎雪.“全实践”理念下学前教育专业课程资源开发研究的必要性和重要性——以《学前课程与教学论》课程改革为例[J].科教导刊-电子版（中旬），2015 （6）.
[4]王小鹤.全程实践理念下高校学前教育专业师资队伍面临的困境与应对[J].教育与职业，2015（2）.
[5]谢晓颖，邓惠明.能力导向的高师学前教育专业教学法课程教学改革——以《学前儿童健康教育》为例[J].宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2019（2）.