论文部分内容阅读
【摘要】当前教育行业对于新课改的重视力度逐步提升，因此在初中历史教学时，必须按照新课改要求培养学生的历史核心素养，逐步提升学生在历史课堂中的学习水平和实际思维模式，推进初中历史教学稳步开展。本文就初中历史科目展开研究，首先介绍了培养学生历史核心素养的现实意义，之后阐述了初中历史教学中培养学生核心素养的策略，确保学生自身的核心素养符合初中历史科目的具体教学要求。
【关键词】初中历史;核心素养;培养策略
中图分类号：G623.41 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0117-02
从初中历史教学角度人手，明确在相应的教学中培养学生自身的核心素养，不仅可以提高学生学习各项知识的兴趣，还可以提高学生在初中历史课堂中的主体地位，促使学生将各项历史知识与自身思维结合到一起，严防初中历史科目教学在具体实施过程中受到外在因素干扰。而且在培养学生的历史核心素养时，还应规划标准化策略，使学生的历史核心素养培养与初中历史教学相契合。
一、初中歷史教学中培养学生核心素养的策略
（一）加强学生对核心素养的认识
为保证初中历史教学中学生自身核心素养培养可以顺利开展，必须保证初中生对历史核心素养有足够的认识，避免学生对历史核心素养培养产生排斥感，使学生的核心素养培养与初中历史科目教学达到相互契合的状态。而且提高学生对历史核心素养的认识，还能提高学生参与历史核心素养培养以及初中历史科目实际教学的主动性和积极性，严防学生历史核心素养在具体培养的过程中受到外在因素的干扰。当然遵循标准化流程培养学生的历史核心素养，还能提高学生对各项历史知识的掌握力度。逐步优化初中生历史核心素养的建设模式，以为初中历史科目教学的顺利开展提供有力支持。在提高学生对历史核心素养的了解程度条件下，还能促使学生在短时间内找准历史核心素养与历史科目教学之间的关系，使学生的历史核心素养培养效果得以彰显。比如在学习《宋元文化》一课时，教师应要求学生对该节课中涉及的核心知识展开深入分析，明确自身核心素养与该节课历史知识教学之间的关系。在提高学生对各项核心素养的了解条件下开展相应教学，缩小学生历史核心素养培养与初中历史科目实际教学要求之间的差距。
（二）选择标准合理的教学方式
在现代化教育行业不断发展的条件下，必须要求教师遵循现代化教育行业的发展趋势，规划合理的历史科目教学方式，并在各项合理教学方式的支持下提高学生在课堂上核心素养的培养效果，使学生的历史核心素养培养符合初中历史科目教学要求。而且在培养学生历史核心素养时需要考虑的基础因素也比较多，稍有不慎就会导致相关培养在具体实施过程中出现问题，难以满足初中历史教学对学生历史核心素养培养所提的要求。基于此，就应在各项现代化手段的支持下开展历史科目教学，逐步提高学生学习历史知识的兴趣和积极性。继而培养学生自身的历史核心素养，确保学生的历史核心素养培养优势和现实作用得以彰显。比如在学习《秦王扫六合》一课时，教师可以借助多媒体教学模式开展相应教学，降低学生学习各项历史知识的难度。并在学生不断学习的过程中培养其自身历史核心素养，强化学生核心素养培养与历史科目教学之间的关系，确保该科目教学中学生的核心素养培养稳步开展。
（三）引导学生自主探究历史知识
对于历史核心素养来说，其对于学生自主学习能力和自主探究能力有很高的要求。这就要求学生在初中历史课堂上可以自主探究各项历史知识，逐步强化学生综合学习能力和课堂表现水平，借以保证初中生对历史课程有更深入的理解。与其他科目相比，初中历史科目对于学生历史事态的发展形势以及各项基础知识的掌握力度有很高要求，这就应保证学生在课堂上发展自主探究能力，使学生可以在自身自主探究能力的支持下学习各项历史知识，更为有效地提高学生的历史核心素养。比如在学习《贞观之治》一课时，教师可以要求学生利用网络和课外书籍探索“贞观之治”的形成和变化趋势，以加深学生对各项基础知识的掌握力度。不断提高学生在初中历史教学中的主体地位，确保学生可以按照自身地位层次，全面参与到历史核心素养的培养氛围当中，针对性地提高学生自身的历史核心素养。
二、结语
对于学生历史核心素养来说，在开展相应培养时必须保证学生的核心素养与初中历史教学要求之间的关联性，逐步优化初中历史教学模式，并在各项标准化策略的支持下培养学生的历史核心素养，继而满足初中历史教学要求。而且上文还通过多个方面介绍了初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略，加深了学生与教师对相关培养策略的掌握力度，针对性地提高了学生的历史核心素养，缩小了初中历史教学与新课改要求之间的差距。
参考文献：
[1]陈梅霞.历史课堂培养学生家国情怀核心素养的策略探究——以初中历史（部编版）教学为例[J].兰州教育学院学报，2019（9）.
（责编 吴娟）
【关键词】初中历史;核心素养;培养策略
中图分类号：G623.41 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0117-02
从初中历史教学角度人手，明确在相应的教学中培养学生自身的核心素养，不仅可以提高学生学习各项知识的兴趣，还可以提高学生在初中历史课堂中的主体地位，促使学生将各项历史知识与自身思维结合到一起，严防初中历史科目教学在具体实施过程中受到外在因素干扰。而且在培养学生的历史核心素养时，还应规划标准化策略，使学生的历史核心素养培养与初中历史教学相契合。
一、初中歷史教学中培养学生核心素养的策略
（一）加强学生对核心素养的认识
为保证初中历史教学中学生自身核心素养培养可以顺利开展，必须保证初中生对历史核心素养有足够的认识，避免学生对历史核心素养培养产生排斥感，使学生的核心素养培养与初中历史科目教学达到相互契合的状态。而且提高学生对历史核心素养的认识，还能提高学生参与历史核心素养培养以及初中历史科目实际教学的主动性和积极性，严防学生历史核心素养在具体培养的过程中受到外在因素的干扰。当然遵循标准化流程培养学生的历史核心素养，还能提高学生对各项历史知识的掌握力度。逐步优化初中生历史核心素养的建设模式，以为初中历史科目教学的顺利开展提供有力支持。在提高学生对历史核心素养的了解程度条件下，还能促使学生在短时间内找准历史核心素养与历史科目教学之间的关系，使学生的历史核心素养培养效果得以彰显。比如在学习《宋元文化》一课时，教师应要求学生对该节课中涉及的核心知识展开深入分析，明确自身核心素养与该节课历史知识教学之间的关系。在提高学生对各项核心素养的了解条件下开展相应教学，缩小学生历史核心素养培养与初中历史科目实际教学要求之间的差距。
（二）选择标准合理的教学方式
在现代化教育行业不断发展的条件下，必须要求教师遵循现代化教育行业的发展趋势，规划合理的历史科目教学方式，并在各项合理教学方式的支持下提高学生在课堂上核心素养的培养效果，使学生的历史核心素养培养符合初中历史科目教学要求。而且在培养学生历史核心素养时需要考虑的基础因素也比较多，稍有不慎就会导致相关培养在具体实施过程中出现问题，难以满足初中历史教学对学生历史核心素养培养所提的要求。基于此，就应在各项现代化手段的支持下开展历史科目教学，逐步提高学生学习历史知识的兴趣和积极性。继而培养学生自身的历史核心素养，确保学生的历史核心素养培养优势和现实作用得以彰显。比如在学习《秦王扫六合》一课时，教师可以借助多媒体教学模式开展相应教学，降低学生学习各项历史知识的难度。并在学生不断学习的过程中培养其自身历史核心素养，强化学生核心素养培养与历史科目教学之间的关系，确保该科目教学中学生的核心素养培养稳步开展。
（三）引导学生自主探究历史知识
对于历史核心素养来说，其对于学生自主学习能力和自主探究能力有很高的要求。这就要求学生在初中历史课堂上可以自主探究各项历史知识，逐步强化学生综合学习能力和课堂表现水平，借以保证初中生对历史课程有更深入的理解。与其他科目相比，初中历史科目对于学生历史事态的发展形势以及各项基础知识的掌握力度有很高要求，这就应保证学生在课堂上发展自主探究能力，使学生可以在自身自主探究能力的支持下学习各项历史知识，更为有效地提高学生的历史核心素养。比如在学习《贞观之治》一课时，教师可以要求学生利用网络和课外书籍探索“贞观之治”的形成和变化趋势，以加深学生对各项基础知识的掌握力度。不断提高学生在初中历史教学中的主体地位，确保学生可以按照自身地位层次，全面参与到历史核心素养的培养氛围当中，针对性地提高学生自身的历史核心素养。
二、结语
对于学生历史核心素养来说，在开展相应培养时必须保证学生的核心素养与初中历史教学要求之间的关联性，逐步优化初中历史教学模式，并在各项标准化策略的支持下培养学生的历史核心素养，继而满足初中历史教学要求。而且上文还通过多个方面介绍了初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略，加深了学生与教师对相关培养策略的掌握力度，针对性地提高了学生的历史核心素养，缩小了初中历史教学与新课改要求之间的差距。
参考文献：
[1]陈梅霞.历史课堂培养学生家国情怀核心素养的策略探究——以初中历史（部编版）教学为例[J].兰州教育学院学报，2019（9）.
（责编 吴娟）