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摘要：当前，随着我国科学技术水平的不断提升，以及互联网技术的不断发展，中国已然进入“互联网 ”时代。随着众多新型的互联网技术在教育领域的广泛应用，小学教育乘风而行，借助互联网技术辅助教学，为创新教学提供了新的思路和途径，极大地提升了教学的有效性，拓展了小学生的创造性思维，实现了师生的共同进步。
关键词：“互联网 ”;小学课堂;教学方式;创新策略
一、“互聯网 ”背景下，小学课堂教学创新的必要性
一是有利于丰富教学形式。小学教学的创新程度对小学生的知识进步和个性发展有着莫大影响。随着“互联网 ”的来临，教师的教学工作与网络技术、多媒体技术有机融合，极大改善了教育现状，弥补了传统教育单一、呆板的不足，提高了教学效率。
二是有助于提高学生的学习兴趣。小学生天性活泼好动，想象力丰富，但同时他们存在注意力不集中、自制力差的缺点。根据这一特征，在教学方式上，教师要不断推陈出新，运用各种新鲜的教学手段吸引他们的注意力，大大提升学生的学习兴趣，促使他们形成好的学习习惯，为今后的学习做好铺垫。
二、利用“互联网 ”创新教学的策略
一是以学生为本。互联网技术是当前课堂上辅助教学的一大利器，但是教师应该正确看待它的位置，不能为了迎合形势，刻意、程序化地使用，而要根据实际需求，有的放矢地合理应用，这样互联网才能真正发挥出它的能量，起到辅助教学的作用。课堂上，教师还是要把学生当作主体，围绕学生的学习展开教学，不能流于形式、本末倒置，陷入思想上的误区。在多媒体的应用上，不能搞“一刀切”，什么时候运用，用什么样的形式表现，都要具体问题具体分析，—切都要为提升学生的学习能力而服务。
二是跨学科教学。将不同学科融汇一起的跨学科教学是一种新的教学尝试。意思就是把各科目中的各知识点穿插到一起，结合知识点之间的共性和个性，融会贯通，辅助教学。比如，对于“观察特征，画肖像”这个主题，从语文角度来看，它需要运用语言文字表述情感，而从美术方面来看，它需要先仔细观察并找出人物特征，再通过线条描绘外貌。由此可以看出，语文和美术对于同一个主题，既有共性又有个性，如果两位教师一起授课，美术教师可以通过学生的描述画出大致样子，再结合夸张的绘画手法，引导学生观察的方法，从而为语文教师的授课打下基础。
三是探究式自主应用。运用互联网技术不是教师的专利，还要引导学生利用互联网进行自主学习。教师要不断提升使用多媒体的能力，在课堂上做出示范，引起他们的兴趣，引导他们在课后对互联网进行主动探究，助力自身的学习。比如，在小学英语课堂上，教师可以引用一些优秀的英语学习类软件，向学生演示使用方法，再指导学生课后用手机进行同步学习。这类软件的优势在于学生英语的学习是在做游戏、看故事的过程中完成的，这无疑深受小学生的喜爱。而且在完成规定学习任务之后，成绩突出的学生还会得到积分、金币等精神奖励，当积分或金币达到一定额度时，学生则可以在软件商城中兑换自己喜欢的文具、玩具等，这种从精神奖励到物质奖励的机制，能极大地提高学生学习的积极性。
四是合理制订教学计划。由于小学生自身缺乏自制力和条理性，于是就需要由教师对他们的学习进行梳理和规划，为他们制订合适的学习计划。教师必须科学地运用互联网，设计学生的学习计划，并且将学生的上网时长控制在20分钟以内，这样既不会让学生产生厌学心理，又能防止学生沉迷于网络，同时对保护学生的视力具有益处的。
总之，小学阶段是小学生创造性思维形成的萌芽阶段。而互联网技术的应用，为小学教育迎来了新的机遇。它开辟了教学改革的新思路，翻新了教学方法，激活了小学生的创新思维，促使师生之间形成良性互动，收到了较好的教学效果，助力我国小学教育水平迈上新的台阶。
（责编：吴娟）
关键词：“互联网 ”;小学课堂;教学方式;创新策略
一、“互聯网 ”背景下，小学课堂教学创新的必要性
一是有利于丰富教学形式。小学教学的创新程度对小学生的知识进步和个性发展有着莫大影响。随着“互联网 ”的来临，教师的教学工作与网络技术、多媒体技术有机融合，极大改善了教育现状，弥补了传统教育单一、呆板的不足，提高了教学效率。
二是有助于提高学生的学习兴趣。小学生天性活泼好动，想象力丰富，但同时他们存在注意力不集中、自制力差的缺点。根据这一特征，在教学方式上，教师要不断推陈出新，运用各种新鲜的教学手段吸引他们的注意力，大大提升学生的学习兴趣，促使他们形成好的学习习惯，为今后的学习做好铺垫。
二、利用“互联网 ”创新教学的策略
一是以学生为本。互联网技术是当前课堂上辅助教学的一大利器，但是教师应该正确看待它的位置，不能为了迎合形势，刻意、程序化地使用，而要根据实际需求，有的放矢地合理应用，这样互联网才能真正发挥出它的能量，起到辅助教学的作用。课堂上，教师还是要把学生当作主体，围绕学生的学习展开教学，不能流于形式、本末倒置，陷入思想上的误区。在多媒体的应用上，不能搞“一刀切”，什么时候运用，用什么样的形式表现，都要具体问题具体分析，—切都要为提升学生的学习能力而服务。
二是跨学科教学。将不同学科融汇一起的跨学科教学是一种新的教学尝试。意思就是把各科目中的各知识点穿插到一起，结合知识点之间的共性和个性，融会贯通，辅助教学。比如，对于“观察特征，画肖像”这个主题，从语文角度来看，它需要运用语言文字表述情感，而从美术方面来看，它需要先仔细观察并找出人物特征，再通过线条描绘外貌。由此可以看出，语文和美术对于同一个主题，既有共性又有个性，如果两位教师一起授课，美术教师可以通过学生的描述画出大致样子，再结合夸张的绘画手法，引导学生观察的方法，从而为语文教师的授课打下基础。
三是探究式自主应用。运用互联网技术不是教师的专利，还要引导学生利用互联网进行自主学习。教师要不断提升使用多媒体的能力，在课堂上做出示范，引起他们的兴趣，引导他们在课后对互联网进行主动探究，助力自身的学习。比如，在小学英语课堂上，教师可以引用一些优秀的英语学习类软件，向学生演示使用方法，再指导学生课后用手机进行同步学习。这类软件的优势在于学生英语的学习是在做游戏、看故事的过程中完成的，这无疑深受小学生的喜爱。而且在完成规定学习任务之后，成绩突出的学生还会得到积分、金币等精神奖励，当积分或金币达到一定额度时，学生则可以在软件商城中兑换自己喜欢的文具、玩具等，这种从精神奖励到物质奖励的机制，能极大地提高学生学习的积极性。
四是合理制订教学计划。由于小学生自身缺乏自制力和条理性，于是就需要由教师对他们的学习进行梳理和规划，为他们制订合适的学习计划。教师必须科学地运用互联网，设计学生的学习计划，并且将学生的上网时长控制在20分钟以内，这样既不会让学生产生厌学心理，又能防止学生沉迷于网络，同时对保护学生的视力具有益处的。
总之，小学阶段是小学生创造性思维形成的萌芽阶段。而互联网技术的应用，为小学教育迎来了新的机遇。它开辟了教学改革的新思路，翻新了教学方法，激活了小学生的创新思维，促使师生之间形成良性互动，收到了较好的教学效果，助力我国小学教育水平迈上新的台阶。
（责编：吴娟）