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摘要：在全国实施素质教育的大背景下，各地使用统一的教材和教学大纲，面对地域条件和校际差异，教育教学效果也各不相同，在课程实施的过程中，必然会出现“水土不服”的情况，开展校本教研是解决这一问题的有效途径，它可以补齐各地各校短板，促进教育活动有效开展。
关键词：校本教研;作用;教育教学
校本教研，就是“为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究”。如何有效开展校本教研，是我们教育人的一项重要思考和研究，它的开展具有相当重要的作用。
一、开展校本教研，促进教育教学
“校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。”在日常的教育教学过程中，面对校校差异、师师不同、生生区别，强调以校为本，是正视现实问题，实施有效教育的前提条件。在教育的不断改革进程中，各种教育思潮和教育手段不断涌现，打破了传统的授受教学关系，特别是信息技术应用于课堂，彻底打破了口耳相传的模式，天南海北近在咫尺，古今中外分秒演绎，这些更加加深了学校之间和教师之间的差距。
传统的教研活动都属于校本教研，因为它是建立在学校的基本情况之上，如在众多的示范观摩、课例研讨等教研活动中，大多数教研组会开展同课异构的形式，在对特定的示范课或课例的分析研讨的过程中，教师们围绕相关对象，结合自身情况，分析长处或提出不足，优化参与者对相关授课内容的理解，深入研究课程并付诸教学，更好地提高课堂教学水平，还可开展专题研讨、临堂会诊和教学故事等教研活动。长期开展这些活动，将会促进教育教学的有效实施。
二、立足校本教研。开发校本课程
校本课程是在特定条件下适用于某种教学环境而产生的课程，有其独特性和异他性，但也要体现出它的科学性和实用性，是国家课程的补充和帮手。好的校本课程不是简单的知识拼凑或材料的叠加，而是要有实用性、利于或补充于国家课程而存在，其内涵应更丰富、知识更系统，表现为有机的统一、科学的实用。在校本课程的开发中，不仅需要相关知识的积累沉淀，更需要对原始知识的加工组合，这些工作不能靠个人短时间内来完成，它依赖于学校这个团队有计划地开展大量的实践，取得一手资料，积累大量的素材和知识经验，再把这些素材和知识经验进行反复推敲、加工、提炼，去其糟粕、取其精华，形成一门科学的课程。
三、紧盯校本教研，促进教师成长
“学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。”校本教研的主体是教师，在开展教研活动中，教师既是活动的参与者，又在研究的过程中促进了活动的不断深入，产生的教研成果又得益于教师，这是一个辩证的发展过程。
（一）促进教师知识积累和理论水平提高
在校本教研活动中，会产生知识的交流和智慧的碰撞。“研”在“知”的基础上发生，如针对某一教研主题，教师必须做足功课，才能够参与到研讨活动中来，否则会由于知识点空白、深度不够或立足不稳而造成自己的观点不被大家重视，教师们把各自准备的知识点进行分享、互通有无，才能达到量的积累，在研讨的过程中，知识总量在一次次的自学和交流中被扩大，促成了教师的知识积累。
“研”是钻研、研讨、研究，它是一间加工厂，要把粗糙的知识或经验素材加工成一个有益的经验或者有效的结论等，如在专题研讨教研活动中，教师们在积累知识素材的基础上，从众多知识中总结提炼出观点、看法或结论进行分享，这需要很强的理论基本功，且大家在分享的过程中，如何表述自己的观点和看法更需要理论功底，需要旁征博引、需要有理有据、需要表达清楚。长期的教研活动会促进教师们理论水平的提高。
（二）锻炼教师解决问题的能力
在校本教研活动中，有的是针对问题讨论解决办法，有的是围绕某一现象，分析其利害关系，还有针对课例总结成败经验……无论是哪一种，都离不开一个最终目的，那就是解决问题，在日常的教育教学中会存在各种各样的问题和矛盾，都需要去解决，如学困生转化问题、如何提高课堂效率、如何做学生思想工作、如何培养入职教师等等问题，都是每个学校、班级、个人会遇到的问题。在教研活动中，大家会各抒己见，或基于老教师的经验教训，或取例于名人的事例言传，或分享自身的亲身体验，或归纳总结提炼，都在想方设法去化解矛盾、解决问题，这是一个集大智慧的活动，它集中了集体的力量，把大家对相关事件的观点和解决问题的办法公众化，实现了教育手段的共赢，更加锻炼了教师们解决问题的能力，这样长久的交流活动，会让教师们能动地寻找办法，以解决问题，提高教师们解决问题的能力。
四、深化校本教研，科学开展教学
校本教研解决了教学差异所带来的困惑。因地制宜，是教育实施的原则也是教育的一个难点，它要求对待不同的教育对象和千差万别的教学条件，采用适当的教育形式，完成规定的教学任务。在全国统一教材和考纲的大背景下，实施因地制宜較为困难，在教育教学过程中，校本教研可以解决很多的问题，它可以立足于对于本校基本情况的分析研究、阻碍学校发展的不利因素，肯定有利于学生成长的有利条件，取长补短，如在班级教学中要做到因材施教，分层教学等形式，对优等生的发展以文化课为重，艺体生则以艺体教育为主等等，对于学校的薄弱因素，可视情况补短板，通过努力创造条件迎头赶上，这些都需要假设论证实施解决。
五、结语
总之，学校的教育教学活动离不开校本教研。校本教研保证了学校教育的实事求是、客观有效，在教师成长、园本课程的形成上起着举足轻重的作用。在学校教育的过程中，把校本教研作为一项重要的工作来抓，是适应素质教育要求的，也是教育改革进程中必须坚持的一项日常工作。
（责编：唐琳娜）
关键词：校本教研;作用;教育教学
校本教研，就是“为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究”。如何有效开展校本教研，是我们教育人的一项重要思考和研究，它的开展具有相当重要的作用。
一、开展校本教研，促进教育教学
“校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。”在日常的教育教学过程中，面对校校差异、师师不同、生生区别，强调以校为本，是正视现实问题，实施有效教育的前提条件。在教育的不断改革进程中，各种教育思潮和教育手段不断涌现，打破了传统的授受教学关系，特别是信息技术应用于课堂，彻底打破了口耳相传的模式，天南海北近在咫尺，古今中外分秒演绎，这些更加加深了学校之间和教师之间的差距。
传统的教研活动都属于校本教研，因为它是建立在学校的基本情况之上，如在众多的示范观摩、课例研讨等教研活动中，大多数教研组会开展同课异构的形式，在对特定的示范课或课例的分析研讨的过程中，教师们围绕相关对象，结合自身情况，分析长处或提出不足，优化参与者对相关授课内容的理解，深入研究课程并付诸教学，更好地提高课堂教学水平，还可开展专题研讨、临堂会诊和教学故事等教研活动。长期开展这些活动，将会促进教育教学的有效实施。
二、立足校本教研。开发校本课程
校本课程是在特定条件下适用于某种教学环境而产生的课程，有其独特性和异他性，但也要体现出它的科学性和实用性，是国家课程的补充和帮手。好的校本课程不是简单的知识拼凑或材料的叠加，而是要有实用性、利于或补充于国家课程而存在，其内涵应更丰富、知识更系统，表现为有机的统一、科学的实用。在校本课程的开发中，不仅需要相关知识的积累沉淀，更需要对原始知识的加工组合，这些工作不能靠个人短时间内来完成，它依赖于学校这个团队有计划地开展大量的实践，取得一手资料，积累大量的素材和知识经验，再把这些素材和知识经验进行反复推敲、加工、提炼，去其糟粕、取其精华，形成一门科学的课程。
三、紧盯校本教研，促进教师成长
“学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。”校本教研的主体是教师，在开展教研活动中，教师既是活动的参与者，又在研究的过程中促进了活动的不断深入，产生的教研成果又得益于教师，这是一个辩证的发展过程。
（一）促进教师知识积累和理论水平提高
在校本教研活动中，会产生知识的交流和智慧的碰撞。“研”在“知”的基础上发生，如针对某一教研主题，教师必须做足功课，才能够参与到研讨活动中来，否则会由于知识点空白、深度不够或立足不稳而造成自己的观点不被大家重视，教师们把各自准备的知识点进行分享、互通有无，才能达到量的积累，在研讨的过程中，知识总量在一次次的自学和交流中被扩大，促成了教师的知识积累。
“研”是钻研、研讨、研究，它是一间加工厂，要把粗糙的知识或经验素材加工成一个有益的经验或者有效的结论等，如在专题研讨教研活动中，教师们在积累知识素材的基础上，从众多知识中总结提炼出观点、看法或结论进行分享，这需要很强的理论基本功，且大家在分享的过程中，如何表述自己的观点和看法更需要理论功底，需要旁征博引、需要有理有据、需要表达清楚。长期的教研活动会促进教师们理论水平的提高。
（二）锻炼教师解决问题的能力
在校本教研活动中，有的是针对问题讨论解决办法，有的是围绕某一现象，分析其利害关系，还有针对课例总结成败经验……无论是哪一种，都离不开一个最终目的，那就是解决问题，在日常的教育教学中会存在各种各样的问题和矛盾，都需要去解决，如学困生转化问题、如何提高课堂效率、如何做学生思想工作、如何培养入职教师等等问题，都是每个学校、班级、个人会遇到的问题。在教研活动中，大家会各抒己见，或基于老教师的经验教训，或取例于名人的事例言传，或分享自身的亲身体验，或归纳总结提炼，都在想方设法去化解矛盾、解决问题，这是一个集大智慧的活动，它集中了集体的力量，把大家对相关事件的观点和解决问题的办法公众化，实现了教育手段的共赢，更加锻炼了教师们解决问题的能力，这样长久的交流活动，会让教师们能动地寻找办法，以解决问题，提高教师们解决问题的能力。
四、深化校本教研，科学开展教学
校本教研解决了教学差异所带来的困惑。因地制宜，是教育实施的原则也是教育的一个难点，它要求对待不同的教育对象和千差万别的教学条件，采用适当的教育形式，完成规定的教学任务。在全国统一教材和考纲的大背景下，实施因地制宜較为困难，在教育教学过程中，校本教研可以解决很多的问题，它可以立足于对于本校基本情况的分析研究、阻碍学校发展的不利因素，肯定有利于学生成长的有利条件，取长补短，如在班级教学中要做到因材施教，分层教学等形式，对优等生的发展以文化课为重，艺体生则以艺体教育为主等等，对于学校的薄弱因素，可视情况补短板，通过努力创造条件迎头赶上，这些都需要假设论证实施解决。
五、结语
总之，学校的教育教学活动离不开校本教研。校本教研保证了学校教育的实事求是、客观有效，在教师成长、园本课程的形成上起着举足轻重的作用。在学校教育的过程中，把校本教研作为一项重要的工作来抓，是适应素质教育要求的，也是教育改革进程中必须坚持的一项日常工作。
（责编：唐琳娜）