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现代素质教育理论告诉我们，素质教育是让学生“全体发展，全面发展，个性发展，主动发展”，在素质教育的新形势下，语文课堂教学应具有以下基本特征：
一、 教学目标的整体性特征
教学目标是指预期的教学效果，一般可分为实质性目标和发展性目标两种，实质性目标规定了学生应掌握的知识和技能技巧；而发展性目标则包括了发展学生的体力，心理素质及能力等。在这里，实质性目标是基础，发展性目标是核心。要在语文教学中落实素质教育，首先必须把握语文课堂教学目标的全面性，也就是说，既要有实质性的目标，又要有发展性的目标，实质性的目标和发展性的目标二者缺一不可。
二、教学内容的渗透性特征
应试教育强调的只是适应学科的要求，教师组织教学内容时往往是“胸中有书”但“目中无人”。而素质教育要在研究学生心理发展特点的基础上来优化教材结构，重视学生自主能力的培养。因此，一定要处理好教材的知识结构与学生心理结构的关系以及教与学的关系，这样才能更好地达到语文课堂教学的目的，全面提高学生的语文素质。
三、 教学方法的多样性特征
语文课堂教学应该有一定的方法，但又无固定的方法。所谓有一定的方法，是指讲究教学方法，遵循教学的规律性；所谓无固定的方法，即指具体的教法是不能也不应固定下来的。“有法”与“无定法”辨证统一的。
四、 教学视野的开放性特征
课堂教学内容与素质教育的要求相适宜。在课堂上，这种相适宜性主要表现在教师要以大语文观来组织和实施语文课堂教学，具有开阔的教学视野。具体说来，首先要用活教材，应该站在素质教育的高度，以宏观的眼光来驾驭教材，实施教学。凭借教材这个例子，要使学生能够举一反三。其次要超越课堂，即“语文学习的外延与生活的外延相等。”所以，语文教学必须紧密联系现实生活，把“小课堂”与“大社会”结合起来，变封闭性为开放性。超越课堂，一是要强调语文课堂教学内容的实践性；二是要强调语文课堂教学内容的时代性。要经常从生活这个源泉中发掘新鲜活泼的富有时代特征的语文学习内容，使语文课堂教学始终与社会发展同步，让学生能适应社会发展的需要。
五、 课堂氛围的情感性特征
语言是人类表情达意的工具，语文知识的载体是一篇篇蕴涵着作者丰富思想情感的课文。所以，在教学中，语文教师必须融入自己的情感。而作文的写作，更需要学生情感的投入。这些都说明，在语文课堂上，需要师生之间的情感交流。
在语文课堂教学中创设浓郁的情感氛围，首先需要教师认真钻研教材，深入领会，细致体察课文中的情感脉络，这样，在课堂教学中才能将作者的思想情感准确地传达给学生。其次，需要教师在传达作品的思想情感时入角色，能将自己的丰富情感与作品的情感自然地融和在一起。再次，教师语言的表达要富于感染力，要能调动学生的情感体验，激起学生的情感共鸣。
（贵州省惠水县好花红中学）
一、 教学目标的整体性特征
教学目标是指预期的教学效果，一般可分为实质性目标和发展性目标两种，实质性目标规定了学生应掌握的知识和技能技巧；而发展性目标则包括了发展学生的体力，心理素质及能力等。在这里，实质性目标是基础，发展性目标是核心。要在语文教学中落实素质教育，首先必须把握语文课堂教学目标的全面性，也就是说，既要有实质性的目标，又要有发展性的目标，实质性的目标和发展性的目标二者缺一不可。
二、教学内容的渗透性特征
应试教育强调的只是适应学科的要求，教师组织教学内容时往往是“胸中有书”但“目中无人”。而素质教育要在研究学生心理发展特点的基础上来优化教材结构，重视学生自主能力的培养。因此，一定要处理好教材的知识结构与学生心理结构的关系以及教与学的关系，这样才能更好地达到语文课堂教学的目的，全面提高学生的语文素质。
三、 教学方法的多样性特征
语文课堂教学应该有一定的方法，但又无固定的方法。所谓有一定的方法，是指讲究教学方法，遵循教学的规律性；所谓无固定的方法，即指具体的教法是不能也不应固定下来的。“有法”与“无定法”辨证统一的。
四、 教学视野的开放性特征
课堂教学内容与素质教育的要求相适宜。在课堂上，这种相适宜性主要表现在教师要以大语文观来组织和实施语文课堂教学，具有开阔的教学视野。具体说来，首先要用活教材，应该站在素质教育的高度，以宏观的眼光来驾驭教材，实施教学。凭借教材这个例子，要使学生能够举一反三。其次要超越课堂，即“语文学习的外延与生活的外延相等。”所以，语文教学必须紧密联系现实生活，把“小课堂”与“大社会”结合起来，变封闭性为开放性。超越课堂，一是要强调语文课堂教学内容的实践性；二是要强调语文课堂教学内容的时代性。要经常从生活这个源泉中发掘新鲜活泼的富有时代特征的语文学习内容，使语文课堂教学始终与社会发展同步，让学生能适应社会发展的需要。
五、 课堂氛围的情感性特征
语言是人类表情达意的工具，语文知识的载体是一篇篇蕴涵着作者丰富思想情感的课文。所以，在教学中，语文教师必须融入自己的情感。而作文的写作，更需要学生情感的投入。这些都说明，在语文课堂上，需要师生之间的情感交流。
在语文课堂教学中创设浓郁的情感氛围，首先需要教师认真钻研教材，深入领会，细致体察课文中的情感脉络，这样，在课堂教学中才能将作者的思想情感准确地传达给学生。其次，需要教师在传达作品的思想情感时入角色，能将自己的丰富情感与作品的情感自然地融和在一起。再次，教师语言的表达要富于感染力，要能调动学生的情感体验，激起学生的情感共鸣。
（贵州省惠水县好花红中学）