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摘 要：知识的巩固对整个学习过程具有重要的作用。每堂课在课内进行知识巩固有利于学生把学到的知识牢牢地保持在记忆里。学习知识的最终目的在于运用，而运用知识又会激发学生进一步求知的欲望和学习的兴趣，并有利于学习能力的提高。在实际生活中，人们能深切地感受到学习——巩固——运用的良性循环，体验到这种循环的实际价值。
关键词：课堂教学 多角度 知识 理解 巩固 能力
知识的巩固是贯穿于教学过程始终的。学生对课本知识的感知和理解，如果离开了对知识的巩固，便失去了实际意义，说得极端一点，就象竹篮打水,一场空。所以，知识的巩固对整个学习过程的重要作用是显而易见的。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘是识记之后不久开始的，随着时间的推移，遗忘率成正比地增高，如果及时巩固记忆，遗忘率则明显地偏低，为防止遗忘，每节课在课内进行知识巩固，这是必不可少的环节，它有利于学生把学到的知识牢牢地保持在记忆里。学习知识的最终目的在于运用，然而运用知识，又会激发学生进一步求知的欲望和学习的兴趣，并有利于学习能力的提高。学生通过运用知识于实际，形成技能，丰富和发展直接经验，使认识深化，以利于他们进一步理解知识，提高分析问题和解决问题的能力。在实际生活中，人们能深切地感受到学习——巩固——运用的良性循环，体验到这种循环的实际价值。
本文所谈的就是怎样抓住巩固知识这个环节，教学生学会自己当堂课巩固知识，促进学习过程的良性循环。传统的巩固知识的方法就是教师布置作业，学生往往是抄一下书本或课堂笔记，这样的做法不利于提高学生的学习兴趣，知识的巩固效果也不十分理想，我在近十几年的教学实践中感受到，为了培养学生学习能力，调动他们学习的主动性、积极性，作为教师，尽量做到少讲精讲，较多的时间用来组织学生读书、讨论、分析、提问并解疑。让课堂教学的“民主”气氛真正浓起来，使学生主动地接受知识、巩固知识、汲取知识营养，成为学习上的主人。因此，我对改革课堂复习巩固方法作了一些尝试，归结起来，大致有以下几种：
一、让学生学会自己出题
学生能自己出题，是他们学会读书，读好书，学有所得的一种自然结果，这样做不仅可以检验学生的学习情况，而且可以促使学生更好的理解、掌握和巩固知识。
我在教学实践中的具体做法是：在每节课的最后几分钟把学生分成若干小组，围绕本节课重点内容进行讨论、识记。然后让他们自己出一些练习题，形式不限，可以由学生口头向别组同学提问、回答、评价；也可以是书面的，经教师挑选后由命题组将练习题目抄在投影片上，然后由别组同学解答，命题者再批改，有错误当堂课订正，这时教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心，鼓舞、诱导、点拔、帮助他们获得成功，享受成功的喜悦和快乐。就是不成功，也要找出错误原因，提高解题能力。这样既增强了趣味，又提高了课堂效率。实践证明，这样指导学生出题，可以改变传统的教师考学生的做法，有利于调动学生学习的主动性，让他们做学习的主人，也有利于培养他们把握重点的能力。
二、让学生学会变化题型
大部分学生学习政治理论时往往只会死记硬背，遇到题型稍有变化就感到束手无策。为此，我在课堂巩固环节，不仅让他们自己出题，有时还选择其中一些题目，组织学生讨论，进行题型变化。
在学习了九年级《思想品德》第七课，充满生机与活力的经济制度这部分内容后，有个学生出了一道简答题：社会主义公有制经济的地位和作用分别是什么？
答案可归纳为以下几点；
地位：社会主义公有制经济是我国国民经济的主体，是我国社会主义经济制度的基础，在经济大舞台上唱主角。
作用：（1）它保证了国家对重要资源的掌握和对经济命脉的控制；
（2）可以集中力量办大事；
（3）加快建设步伐，保证全体人民逐步走上共同富裕的道路；
（4）对于保证社会主义方向和整个社会的稳定起着决定性作用。
学生练习后我进一步启发他们在原题的基础上，进行多角度，多题型命题。学生经过讨论又拟出下列题目：
1、判断：公有制经济对经济发展起主导作用，在国民经济中处于支配地位。
2、不定项选择：下列选项中关于社会主义公有制经济的作用表述正确的有
A、社会主义公有制经济是我国国民经济的主体。
B、可以集中力量办大事；
C、保证了国家对重要资源的掌握和对经济命脉的控制；
D、它包括国有经济，集体经济和混合所有制经济中的国有成分和集体成分。
三、让学生自己质疑答疑
苏霍姆林斯基说：“没有思考就没有发现，而没有发现就谈不上创造性。”教师在讲授完新课以后可在巩固复习阶段留几分钟时间让学生把本节课内容再看一至二遍，有疑问时，教师鼓励他们提出问题，并引导他们自己找出问题的答案。
若学生提出问题较简单，可由别的学生直接回答：若难度较大，学生无法直接回答，教师就可以启发学生再看书，反复阅读教材，也可以组织学生分组讨论,交流读书过程中的体会,这也是对知识的巩固；如果学生提出的问题难度太大,学生实在没有能力解答,这时教师可进行适当的点拨、辅导。通过教师的点拨之后，有些学生会找到答案要点，这时教师应用“真好”或“不错”的词语或别的赞许，表扬等形式，来给予肯定，激发他们的学习积极性和培养他们的自信心。
实践证明，思生于疑，疑促进思，思激发学。让学生自己发现问题，解答问题，是培养学生学习能力，特别是培养学生创造力的重要方法。
总之，要提倡和创建全面的素质教育，让教师与学生决战在课堂之中,，提高四十五分钟的课堂效率，让学生当堂课巩固知识是一个必不可少的重要环节，这样做可以使学生巩固和深化所学的知识；可以促使学生不断总结吸收各阶段学习的经验和教训，开阔思路，启发思维，激发兴趣，培养学生的思维能力和创造力。
参考文献：
1.高等教育出版社 《教育心理学》 2005年3月
2.人民教育出版社教科书 《思想品德》 2008年5月
（浙江金华市婺城区汤溪第二中学 ）
关键词：课堂教学 多角度 知识 理解 巩固 能力
知识的巩固是贯穿于教学过程始终的。学生对课本知识的感知和理解，如果离开了对知识的巩固，便失去了实际意义，说得极端一点，就象竹篮打水,一场空。所以，知识的巩固对整个学习过程的重要作用是显而易见的。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘是识记之后不久开始的，随着时间的推移，遗忘率成正比地增高，如果及时巩固记忆，遗忘率则明显地偏低，为防止遗忘，每节课在课内进行知识巩固，这是必不可少的环节，它有利于学生把学到的知识牢牢地保持在记忆里。学习知识的最终目的在于运用，然而运用知识，又会激发学生进一步求知的欲望和学习的兴趣，并有利于学习能力的提高。学生通过运用知识于实际，形成技能，丰富和发展直接经验，使认识深化，以利于他们进一步理解知识，提高分析问题和解决问题的能力。在实际生活中，人们能深切地感受到学习——巩固——运用的良性循环，体验到这种循环的实际价值。
本文所谈的就是怎样抓住巩固知识这个环节，教学生学会自己当堂课巩固知识，促进学习过程的良性循环。传统的巩固知识的方法就是教师布置作业，学生往往是抄一下书本或课堂笔记，这样的做法不利于提高学生的学习兴趣，知识的巩固效果也不十分理想，我在近十几年的教学实践中感受到，为了培养学生学习能力，调动他们学习的主动性、积极性，作为教师，尽量做到少讲精讲，较多的时间用来组织学生读书、讨论、分析、提问并解疑。让课堂教学的“民主”气氛真正浓起来，使学生主动地接受知识、巩固知识、汲取知识营养，成为学习上的主人。因此，我对改革课堂复习巩固方法作了一些尝试，归结起来，大致有以下几种：
一、让学生学会自己出题
学生能自己出题，是他们学会读书，读好书，学有所得的一种自然结果，这样做不仅可以检验学生的学习情况，而且可以促使学生更好的理解、掌握和巩固知识。
我在教学实践中的具体做法是：在每节课的最后几分钟把学生分成若干小组，围绕本节课重点内容进行讨论、识记。然后让他们自己出一些练习题，形式不限，可以由学生口头向别组同学提问、回答、评价；也可以是书面的，经教师挑选后由命题组将练习题目抄在投影片上，然后由别组同学解答，命题者再批改，有错误当堂课订正，这时教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心，鼓舞、诱导、点拔、帮助他们获得成功，享受成功的喜悦和快乐。就是不成功，也要找出错误原因，提高解题能力。这样既增强了趣味，又提高了课堂效率。实践证明，这样指导学生出题，可以改变传统的教师考学生的做法，有利于调动学生学习的主动性，让他们做学习的主人，也有利于培养他们把握重点的能力。
二、让学生学会变化题型
大部分学生学习政治理论时往往只会死记硬背，遇到题型稍有变化就感到束手无策。为此，我在课堂巩固环节，不仅让他们自己出题，有时还选择其中一些题目，组织学生讨论，进行题型变化。
在学习了九年级《思想品德》第七课，充满生机与活力的经济制度这部分内容后，有个学生出了一道简答题：社会主义公有制经济的地位和作用分别是什么？
答案可归纳为以下几点；
地位：社会主义公有制经济是我国国民经济的主体，是我国社会主义经济制度的基础，在经济大舞台上唱主角。
作用：（1）它保证了国家对重要资源的掌握和对经济命脉的控制；
（2）可以集中力量办大事；
（3）加快建设步伐，保证全体人民逐步走上共同富裕的道路；
（4）对于保证社会主义方向和整个社会的稳定起着决定性作用。
学生练习后我进一步启发他们在原题的基础上，进行多角度，多题型命题。学生经过讨论又拟出下列题目：
1、判断：公有制经济对经济发展起主导作用，在国民经济中处于支配地位。
2、不定项选择：下列选项中关于社会主义公有制经济的作用表述正确的有
A、社会主义公有制经济是我国国民经济的主体。
B、可以集中力量办大事；
C、保证了国家对重要资源的掌握和对经济命脉的控制；
D、它包括国有经济，集体经济和混合所有制经济中的国有成分和集体成分。
三、让学生自己质疑答疑
苏霍姆林斯基说：“没有思考就没有发现，而没有发现就谈不上创造性。”教师在讲授完新课以后可在巩固复习阶段留几分钟时间让学生把本节课内容再看一至二遍，有疑问时，教师鼓励他们提出问题，并引导他们自己找出问题的答案。
若学生提出问题较简单，可由别的学生直接回答：若难度较大，学生无法直接回答，教师就可以启发学生再看书，反复阅读教材，也可以组织学生分组讨论,交流读书过程中的体会,这也是对知识的巩固；如果学生提出的问题难度太大,学生实在没有能力解答,这时教师可进行适当的点拨、辅导。通过教师的点拨之后，有些学生会找到答案要点，这时教师应用“真好”或“不错”的词语或别的赞许，表扬等形式，来给予肯定，激发他们的学习积极性和培养他们的自信心。
实践证明，思生于疑，疑促进思，思激发学。让学生自己发现问题，解答问题，是培养学生学习能力，特别是培养学生创造力的重要方法。
总之，要提倡和创建全面的素质教育，让教师与学生决战在课堂之中,，提高四十五分钟的课堂效率，让学生当堂课巩固知识是一个必不可少的重要环节，这样做可以使学生巩固和深化所学的知识；可以促使学生不断总结吸收各阶段学习的经验和教训，开阔思路，启发思维，激发兴趣，培养学生的思维能力和创造力。
参考文献：
1.高等教育出版社 《教育心理学》 2005年3月
2.人民教育出版社教科书 《思想品德》 2008年5月
（浙江金华市婺城区汤溪第二中学 ）