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摘要高等职业教育的培养目标是通过由课程具体体现的。课程问题是高等职业教育的核心问题。通过课程建设和教学改革项目立项建设，努力提高教学质量，形成教学成果。
关键词：调研；课程建设；分析
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0056-01
《汽车电工电子技术》课程是我校汽车电子技术专业的一门专业技术基础课程，是面向汽车电子技术、汽车技术服务与营销专业的学生。是培养汽车技术人才的重要组成部分。目前，汽车电子技术的应用极为广泛，日益渗透到汽车的各个领域，在汽车整体中占据越来越重要的地位。学生可以通过本课程的学习，获得电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解电子技术的应用和技术发展的概况，为今后学习后续课程以及从事有关的工程技术工作打一定的基础。
为了更好地落实我校国家骨干校建设规划，加强课程建设和教学方法手段的改革，集中建设好一批在师资、教学内容、教学效果、教学条件等方面都具有较高水平，使学生能够享受到高质量的优质教学资源，通过课程建设和教学改革项目立项建设，努力提高教学质量，形成教学成果。汽车工程系汽车电子技术中心老师通过精心而充分的准备，在仔细对照学校核心课程建设要素与验收标准，确定将已经具有一定基础的《汽车电工电子技术》课程做为参加骨干校建设的项目并被学校确立为立项建设课程。
高等职业教育的培养目标是通过由课程具体体现的。因而，课程问题是高等职业教育的核心问题。
1课程开发的背景
1.1本课程的来源和定位
课程建设小组对北京地区多家汽车制造、汽车维修、汽车4S店进行了专题调研，发出几十份调查表，并对收集的资料分析整理，依据汽车制造和服务行业中的汽车电子技术方面的工作内容而开发的课程，教学内容是根据 "职业能力分析"中的专项技能解析表而设置，课程内容要包含电子技术方面的基本技能。依照对汽车电子技术专业相关职业的分析确定本课程是汽车电子技术专业的专业限选课，课程的教学目标是完成专业标准中的汽车维修电工岗位的相关专业知识和专业技能要求。
1.2本课程的教学特点
《汽车电工电子技术》是一门专业限选课程，学生经过课程的学习要了解相关的课程知识、并能到相应的工作岗位进行工作。然而，学科课程中的内容和任务与行业中的工作岗位联系不紧密，不明确，这样会造成学生就业能力不够，到新的工作岗位要有较长的适应时间。所以，本课程的开发需要进行新的探索和改革。
1.3以实际工作任务系统化课程来满足课程教学目标的要求
为了使课程的内容和学习任务与汽车电子技术行业中的工作岗位相联系，就要分析行业中各岗位的工作过程，从中找到典型的工作任务和它的工作过程，形成课程中的教学任务或项目，学生在完成工作任务中学到相关的知识和技能，这样就能满足课程的教学目标。
使学生具有要求的知识与能力结构是课程的有机构成。课程体系不仅要包含必要的知识点和技能训练，还应充分考虑课程之间的内在联系以及学生的认知规律，以求获得最大的教学效率。
1.4课程开发调研方法
课程建设项目小组积极参加学院和教学系组织的各项骨干校建设活动。课程建设项目小组通过到企业中去参加学习和工作，与企业专家坐谈研讨，和企业的技术人员一起分析各工作岗位的工作任务，分析行业的工作对象。
2课程建设调研的主要内容和情况
2.1内容
在示范校建设工作的基础上，根据汽车电子技术专业的培养目标，这次调研主要围绕以下几方面进行：
（1）与企业专家按专业能力目标共同完成课程标准的修正和完善工作；
（2）分析汽车维修电工的岗位知识和实际技能要求；
（3）按课程标准的要求，完成体现职业能力要求的课程内容重组和调整；
（4）教材学习内容的调研，完善校本教材内容。
2.2调研情况
汽车电子技术专业通过整体化的职业与工作分析，获得汽车技术相关职业的主要工作任务，汽车电器知识是较重要工作任务之一。整体化的职业与工作分析的过程是通过实践专家研讨会确定职业的典型工作任务，教师与实践专家分析并描述典型工作任务。
我们和北京卫宇行汽车服务有限公司的实践专家共同探讨课程的教学内容，小组成员在公司实习一学期，在实践中获得相关有实用背景的技能知识以充实教学内容。同时实践专家建议：
（1）在课程考核中不但有专业知识内容的考核，还应有对学生基本素质能力方面的考核等等；
（2）课程的教学资料，尤其是主要培养实践技能的教学文件应贴近实际，指导性强，可操作性强。
（3）教学内容应在一定程度上体现出职业活动，学生可以在校学习到一定的职业能力。
3调研过程分析
3.1课程教学方法中注意理论和实践的教学方式
学习《汽车电子控制电路分析.》课程的知识和技能，最终的目的是落实到学生动手能力和技能的培养，应选取有实用背景的技能性实验项目，课程考核中应体现综合能力；
职业教育的培养目标决定在各类课程的教学中，应体现能力培养；实践教学环节以任务或项目的方法帮助学生学习，将过去的课程实验授课方式先知识点讲解-举例说明-验证知识的模式，调整为：元件识别-元件应用-实际电路连接-仪器仪表的的使用-电路参数的测量属于知识点与技能点并举，实践性很强，如元件识别、元件特性、元件检测等等，教学过程师生互动，体现教学主题由教师向学生的转变，有教学行为想学习行为的转变。
为了课程结构的完整性和课程知识体系的特点，在课堂教学中对理论性强的知识点进行分析、讲授，不在现场教学。
3.2教学内容尽量贴近实际 我校正在进行的课程改革的重要取向是要求课程教学内容职业岗位和职业领域所需的职业活动来组织教材和进行教学，以任务和项目为中心构建教学任务，和任务有关的知识点重点讲，和任务无关的少讲，教学讲授的内容由过去的平行结构调整为"以任务为核心向外延伸的）结构。如图1、图2所示。
课程改革的目的是使学生学到知识，对于理论相较强学习难度大的部分在此次课程内容中作为了解知识，教材中体现，不作为学习内容，如：可控对部分。对于和后续课程中内容相近的部分内容进行了调整，如有关整车电路参数的测量、整车电路系统的检测在《汽车电路系统检测》实训周和《汽车电控系统综合检测》核心课该部分授课的内容，对常用电器元件的部分教学内容予以充实、可是予以适当增加；如车用继电器、车用蓄电池的部分知识点。
3.3教育技术和教学手段
教学手段的改革主要通过采用现代化教学工具（计算机、电路仿真软件、光盘等）和加强动手能力来实施。
注意运用多媒体课件和教学光盘及电路仿真软件进行《汽车电子控制电路分析》的课程教学，可以使教学内容生动、形象，更好的符合学生的认知程度，达到提高学生的学习兴趣。相对传统的教学模式学生感到枯燥、空洞、难学，而采用多媒体课件和教学光盘及电路仿真软件组织教学，使教学内容直观、形象，在一定程度使学生有学习热情，形象直观的教学内容使学生感到易懂、易学、实用。变被动的学习过程为主动的学习过程。
3.4课程考核体现对学习过程和实际技能及综合素质评定
课程成绩评定内容要有学习过程的评定，体现对学生学习知识的过程的控制作用，学习过程成绩含在课程成绩中，以此调动教师教和学生学的积极性，将"试题"改为"试能"，使学生真正掌握知识和技能。课程考核有以下几部分组成：理论笔试、实际操作、学习过程、综合素质；笔试主要考核学生对基本理论知识的掌握情况，考核内容使学生学习的实际情况决定；实际操作主要考核学生的操作技能，采用现场考核，可以分为几次考核，每次有考核成绩，也可采用综合实践考核，每个学生独立完成，考核试卷可从实践技能试题库调取，但要现场进行考核；学习过程主要考核学生学习态度和敬业精神；综合素质考核贯穿在整个的课程学习中。
各部分的权重视学生整体学习情况而定，这部分的工作还有待加强中，是考核方式更贴近实际、贴近学生特点、更人性化。
4课程建设的思考
4.1课程改革形成成效
建设目标明确，教师普遍具有课程建设的动力，质量意识强； 课堂授课的教学方法普遍采用启发式教学；课堂授课的教学手段普遍采用多媒体教学等。
4.2需要加强建设的方面
课程建设应加强的几个方面：实践教学条件有待于进一步改善；教材建设有待于进一步修改调整；课程考核方式有待于进一步研究；实验试卷库建设有待于充实；课程特色或优势有待于进一步培育。
4.3存在的问题和进行的改进
课程建设项目小组对过去教学文件进行梳理，对课程标准、课程设计方案进行修改，课程标准中要加入职业素质能力。编制了实验指导书和任务书，新的教材建设中强化了实用性的内容，增加了汽车中电子电路的应用实例分析。
参考文献
[1] 周建松 《高等职业教育专业建设理论与探索》 浙江大学出版社
[2] 盛卫才 任久华 秦宏 《高等职业教育理论与实践探索》 云南大学出版社
[3] 姜大源 《职业教育学研究新论》 教育科学出版社
关键词：调研；课程建设；分析
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0056-01
《汽车电工电子技术》课程是我校汽车电子技术专业的一门专业技术基础课程，是面向汽车电子技术、汽车技术服务与营销专业的学生。是培养汽车技术人才的重要组成部分。目前，汽车电子技术的应用极为广泛，日益渗透到汽车的各个领域，在汽车整体中占据越来越重要的地位。学生可以通过本课程的学习，获得电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解电子技术的应用和技术发展的概况，为今后学习后续课程以及从事有关的工程技术工作打一定的基础。
为了更好地落实我校国家骨干校建设规划，加强课程建设和教学方法手段的改革，集中建设好一批在师资、教学内容、教学效果、教学条件等方面都具有较高水平，使学生能够享受到高质量的优质教学资源，通过课程建设和教学改革项目立项建设，努力提高教学质量，形成教学成果。汽车工程系汽车电子技术中心老师通过精心而充分的准备，在仔细对照学校核心课程建设要素与验收标准，确定将已经具有一定基础的《汽车电工电子技术》课程做为参加骨干校建设的项目并被学校确立为立项建设课程。
高等职业教育的培养目标是通过由课程具体体现的。因而，课程问题是高等职业教育的核心问题。
1课程开发的背景
1.1本课程的来源和定位
课程建设小组对北京地区多家汽车制造、汽车维修、汽车4S店进行了专题调研，发出几十份调查表，并对收集的资料分析整理，依据汽车制造和服务行业中的汽车电子技术方面的工作内容而开发的课程，教学内容是根据 "职业能力分析"中的专项技能解析表而设置，课程内容要包含电子技术方面的基本技能。依照对汽车电子技术专业相关职业的分析确定本课程是汽车电子技术专业的专业限选课，课程的教学目标是完成专业标准中的汽车维修电工岗位的相关专业知识和专业技能要求。
1.2本课程的教学特点
《汽车电工电子技术》是一门专业限选课程，学生经过课程的学习要了解相关的课程知识、并能到相应的工作岗位进行工作。然而，学科课程中的内容和任务与行业中的工作岗位联系不紧密，不明确，这样会造成学生就业能力不够，到新的工作岗位要有较长的适应时间。所以，本课程的开发需要进行新的探索和改革。
1.3以实际工作任务系统化课程来满足课程教学目标的要求
为了使课程的内容和学习任务与汽车电子技术行业中的工作岗位相联系，就要分析行业中各岗位的工作过程，从中找到典型的工作任务和它的工作过程，形成课程中的教学任务或项目，学生在完成工作任务中学到相关的知识和技能，这样就能满足课程的教学目标。
使学生具有要求的知识与能力结构是课程的有机构成。课程体系不仅要包含必要的知识点和技能训练，还应充分考虑课程之间的内在联系以及学生的认知规律，以求获得最大的教学效率。
1.4课程开发调研方法
课程建设项目小组积极参加学院和教学系组织的各项骨干校建设活动。课程建设项目小组通过到企业中去参加学习和工作，与企业专家坐谈研讨，和企业的技术人员一起分析各工作岗位的工作任务，分析行业的工作对象。
2课程建设调研的主要内容和情况
2.1内容
在示范校建设工作的基础上，根据汽车电子技术专业的培养目标，这次调研主要围绕以下几方面进行：
（1）与企业专家按专业能力目标共同完成课程标准的修正和完善工作；
（2）分析汽车维修电工的岗位知识和实际技能要求；
（3）按课程标准的要求，完成体现职业能力要求的课程内容重组和调整；
（4）教材学习内容的调研，完善校本教材内容。
2.2调研情况
汽车电子技术专业通过整体化的职业与工作分析，获得汽车技术相关职业的主要工作任务，汽车电器知识是较重要工作任务之一。整体化的职业与工作分析的过程是通过实践专家研讨会确定职业的典型工作任务，教师与实践专家分析并描述典型工作任务。
我们和北京卫宇行汽车服务有限公司的实践专家共同探讨课程的教学内容，小组成员在公司实习一学期，在实践中获得相关有实用背景的技能知识以充实教学内容。同时实践专家建议：
（1）在课程考核中不但有专业知识内容的考核，还应有对学生基本素质能力方面的考核等等；
（2）课程的教学资料，尤其是主要培养实践技能的教学文件应贴近实际，指导性强，可操作性强。
（3）教学内容应在一定程度上体现出职业活动，学生可以在校学习到一定的职业能力。
3调研过程分析
3.1课程教学方法中注意理论和实践的教学方式
学习《汽车电子控制电路分析.》课程的知识和技能，最终的目的是落实到学生动手能力和技能的培养，应选取有实用背景的技能性实验项目，课程考核中应体现综合能力；
职业教育的培养目标决定在各类课程的教学中，应体现能力培养；实践教学环节以任务或项目的方法帮助学生学习，将过去的课程实验授课方式先知识点讲解-举例说明-验证知识的模式，调整为：元件识别-元件应用-实际电路连接-仪器仪表的的使用-电路参数的测量属于知识点与技能点并举，实践性很强，如元件识别、元件特性、元件检测等等，教学过程师生互动，体现教学主题由教师向学生的转变，有教学行为想学习行为的转变。
为了课程结构的完整性和课程知识体系的特点，在课堂教学中对理论性强的知识点进行分析、讲授，不在现场教学。
3.2教学内容尽量贴近实际 我校正在进行的课程改革的重要取向是要求课程教学内容职业岗位和职业领域所需的职业活动来组织教材和进行教学，以任务和项目为中心构建教学任务，和任务有关的知识点重点讲，和任务无关的少讲，教学讲授的内容由过去的平行结构调整为"以任务为核心向外延伸的）结构。如图1、图2所示。
课程改革的目的是使学生学到知识，对于理论相较强学习难度大的部分在此次课程内容中作为了解知识，教材中体现，不作为学习内容，如：可控对部分。对于和后续课程中内容相近的部分内容进行了调整，如有关整车电路参数的测量、整车电路系统的检测在《汽车电路系统检测》实训周和《汽车电控系统综合检测》核心课该部分授课的内容，对常用电器元件的部分教学内容予以充实、可是予以适当增加；如车用继电器、车用蓄电池的部分知识点。
3.3教育技术和教学手段
教学手段的改革主要通过采用现代化教学工具（计算机、电路仿真软件、光盘等）和加强动手能力来实施。
注意运用多媒体课件和教学光盘及电路仿真软件进行《汽车电子控制电路分析》的课程教学，可以使教学内容生动、形象，更好的符合学生的认知程度，达到提高学生的学习兴趣。相对传统的教学模式学生感到枯燥、空洞、难学，而采用多媒体课件和教学光盘及电路仿真软件组织教学，使教学内容直观、形象，在一定程度使学生有学习热情，形象直观的教学内容使学生感到易懂、易学、实用。变被动的学习过程为主动的学习过程。
3.4课程考核体现对学习过程和实际技能及综合素质评定
课程成绩评定内容要有学习过程的评定，体现对学生学习知识的过程的控制作用，学习过程成绩含在课程成绩中，以此调动教师教和学生学的积极性，将"试题"改为"试能"，使学生真正掌握知识和技能。课程考核有以下几部分组成：理论笔试、实际操作、学习过程、综合素质；笔试主要考核学生对基本理论知识的掌握情况，考核内容使学生学习的实际情况决定；实际操作主要考核学生的操作技能，采用现场考核，可以分为几次考核，每次有考核成绩，也可采用综合实践考核，每个学生独立完成，考核试卷可从实践技能试题库调取，但要现场进行考核；学习过程主要考核学生学习态度和敬业精神；综合素质考核贯穿在整个的课程学习中。
各部分的权重视学生整体学习情况而定，这部分的工作还有待加强中，是考核方式更贴近实际、贴近学生特点、更人性化。
4课程建设的思考
4.1课程改革形成成效
建设目标明确，教师普遍具有课程建设的动力，质量意识强； 课堂授课的教学方法普遍采用启发式教学；课堂授课的教学手段普遍采用多媒体教学等。
4.2需要加强建设的方面
课程建设应加强的几个方面：实践教学条件有待于进一步改善；教材建设有待于进一步修改调整；课程考核方式有待于进一步研究；实验试卷库建设有待于充实；课程特色或优势有待于进一步培育。
4.3存在的问题和进行的改进
课程建设项目小组对过去教学文件进行梳理，对课程标准、课程设计方案进行修改，课程标准中要加入职业素质能力。编制了实验指导书和任务书，新的教材建设中强化了实用性的内容，增加了汽车中电子电路的应用实例分析。
参考文献
[1] 周建松 《高等职业教育专业建设理论与探索》 浙江大学出版社
[2] 盛卫才 任久华 秦宏 《高等职业教育理论与实践探索》 云南大学出版社
[3] 姜大源 《职业教育学研究新论》 教育科学出版社