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摘要：文章以职业教育为背景，基于学生职业技能的培养渗透到基础英语教学之中的教学模式改革，行业英语向基础英语渗透实证研究结果显示：学生的学习兴趣和愿望得到加强，学生既能学到语言知识，又提高了在真实语境中的交际能力，在很大程度上提高了未来岗位的职业能力。同时也实现了教师教学观念的转变和教学方法的多样性。所以，如何切实地开展高职英语教学改革，将高职基础英语与行业英语有机融合，对于有效培养和提升高职生的英语应用能力具有十分重要的意义。
关键词： 基础英语； 行业英语； 渗透
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0070-01
英语作为高职高专院校学习必修的公共课，在课程中起着举足轻重的作用。随着国际一体化形式地进一步深入和发展，英语在学生今后工作和生活中的影响也越来越深远。职业教育的培养目标非常明确，"以就业为导向，以服务为宗旨"，切实帮助学生解决职业岗位上的实际问题。作为高职院校公共必修课的英语，如何承担起解决学生今后英语的实际所需？如何实现英语对学生所选专业课的辅助作用？如何解决工作岗位上英语的实际应用？
1英语改革的现状
一般而言，基础英语一直定位为公共课程，所学内容也通常与专业无关，而且由于受各级考试及学制短等因素的制约，高职基础英语教学在面临教学任务和"职业技能"养成等双重任务时，大多把注意力和重点放在训练考试上，偏重传统的以考试能力为目标的教学模式，强调听、说、读、写、译的面面俱到，忽略学生的英语基础和今后工作中的实际需求，偏离了高职教育"提高学生职业能力"的教学指导思想。高职院校大部分专业不开设专业英语，学生对岗位英语缺乏感知，不能满足用人单位的实际需求。因此，以职业教育为背景，基于学生职业技能的培养渗透到公共基础课程教学中的教学模式改革，是目前高职英语教学研究的热点。
2 高职生英语能力及社会需求分析
应用型人才的培养是高职教育的首要教学目标，但是，目前的高职英语教学质量远不能适应改革开放形势发展的需要，我国目前的高职英语教学内容与实际工作的需求相差甚远，没有针对性，缺乏实用性；没有根据高职学生英语的实际情况做到因材施教，教学方法单一，重阅读轻听说，难以适应社会对高职人才的实际要求。学生在毕业时综合应用能力还有所欠缺。而英语技能在工作中应用非常频繁，特别是英语阅读、写作和笔译能力使用频率更高。同时，在工作中的应用看，行业英语有着重要作用。多数毕业生对本专业的英文资料比较关注，他们接触最多的是产品说明书、操作手册和设备说明书。所以行业英语对工作的重要性不容忽视， 这也是高职高专外语教学有待加强的。
3 学习内容的衔接
我们若要使行业英语在基础英语的教学内容上能有效的渗透， 首先应以合理的课时安排为基础。以我院为例，三年制高职以前基础英语课时为4 课时/ 周， 共计两学期。这样的教学安排直接影响了教师教学的实施和学生的英语学习，使学生英语学习产生断层，造成学生还没有真正进入角色， 英语教学就中断的现实。学院经过调研后，将课时补充为一个半学年的课时量，使教学效果有了明显改善。
其次，行业英语为表， 重点从听说内容指导学生开口，进行语言的输出；以基础英语为里，着重强调模块内的词汇句型文化内容的学习掌握。在教材的选择和内容的讲解上也要更加人性化，职业化。以本院物流管理专业为例，现选用的教材是《新职业英语》（外研社·高等英语教育出版社，2009年4月第1版），这本教材特点是选择各行业和职业活动中实际应用的真实语料作为教学材料，注重时代性，信息性和实用性，通过学习内容与将来工作内容的结合提高学生学习英语的兴趣。同时该教材也是以特定主题来划分单元，其中有一个单元关于产品进口及出口，涉及到的词汇语法内容包括与进出口业务有关的词汇，定语从句的学习等内容。在教学内容的设计上，强调与如何建立业务关系的英语在实践中的应用， 以基础英语为理论基底，增强学生对运用英语口语进行物流业务活动的感性认识，同时培养学生掌握与物流相关的知识；其次在授课过程中教师要重点考虑了学生实际语言应用能力的培养，教学方法是借助情境创设进行大量的现场模拟练习， 促进学生对知识的消化， 培养学生在具体实践中综合运用管理英语的能力，特别是口头表达能力。这样实现了基础英语的输入与行业英语的输出。
4 教学方法的衔接
高职院校都在尽量把工学结合和校企合作作为英语教学的主要目标。那么在行业英语向基础英语的渗透的过程中教学模式也应该有所改变，跳出以教师为中心，以讲授为主的传统教学模式。这种模式不利于学生自主学习能力、 动手能力和实际操作能力的培养。教学手段以往是在黑板上进行板书或者制作ppt进行讲解，忽略了课堂上职业环境的创造。因此在两者衔接中教学手段应是在遵循传统的教学方式基础上， 再依据高职学生的学习特点适当引入运用灵活多变的教学方法， 改进课堂教学，提高教学质量。比如交际教学法，运用真实或者接近真实的学习情景中进行教学； 以任务为基础的语言教学（ Task- Based Language Teaching） 任务教学法让学习者完成各种各样的任务来达到灵活熟练运用语言的目的。培养学生运用语言知识的掌握及使用能力。基础英语教师应该努力通过外语教学中的视听法，灵活运用各种教学法组织教学， 以学生为中心， 创设有利于学生接受基础英语知识学习的环境和氛围。正确处理知识与技能关系， 课堂内外的关系， 教与学， 讲与练关系、 精与泛、主体与主导， 内容、 意义与形式、课内和课外、传统和现代， 继承与创新， 听、说、读、写和译间关系通过举办英语演讲比赛、 专题讨论、 英文影片赏析、 英语角等， 激发学生学习英语的兴趣， 培养学生自主学习能力。
5存在的问题
如何有效的将行业英语向基础英语渗透，教师的作用毋庸置疑。高职高专院校的教师复合知识欠缺，教授管理英语的多为英语专业的毕业生，英语基础很好， 但对行业知识了解不多。在授课中容易形成注重英语语法、词汇的讲解和训练， 忽视行业知识的讲解也不能深入浅出，讲解得不透彻，不便于学生理解。而行业英语的内容很多是英语和行业知识的结合， 既要求老师有很好的英语基础， 也要求教师有一定的行业知识， 这样在授课中才能将理论和实践结合起来。这些都要求教师具有英语和行业两方面的知识和经验， 是复合型教师， 即双师型。教师培训机制要健全。
结语：传统的理论与教学实践将语言的载体忽略了，且单方面将情景与体验分割开来，忽视了学生身心发展规律和英语作为语言学习的特点。而基础英语与行业英语相结合的教学模式充分发展了他们的优点，以情景引导思维，根据学生认知特点和了解世界的需求，融入了时代感强、文化意识浓厚的"话题"作为切入点和控制的主线，让学生在真实的、模拟的多元情景中自主体验，互动交际，合作交流，使学生在循序渐进语言知识的探究实践中不断提高语言技能、形成良好学习策略同时，不断提高文化素养以及培养积极向上的情感态度。在体验中进步的教学模式，是英语新课程教学模式上的一个大胆尝试和创新，必将成为当今英语教育发展的趋势。
参考文献
[1]高晓秋. 关于高职英语教学改革的几点思考[J]. 宁波大红鹰职业技术学院学报. 2005（02）
[2]赵芝英.试论以就业为导向的模块化的高职英语教学体系.疯狂英语·教师版，2008（4）.
[3]刘黛琳，张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路.中国外语，2009（6）.
[4]王月亚，李文婧，徐婧，张锴. 高职院校英语教学探讨[J]. 海外英语. 2010（08）
关键词： 基础英语； 行业英语； 渗透
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0070-01
英语作为高职高专院校学习必修的公共课，在课程中起着举足轻重的作用。随着国际一体化形式地进一步深入和发展，英语在学生今后工作和生活中的影响也越来越深远。职业教育的培养目标非常明确，"以就业为导向，以服务为宗旨"，切实帮助学生解决职业岗位上的实际问题。作为高职院校公共必修课的英语，如何承担起解决学生今后英语的实际所需？如何实现英语对学生所选专业课的辅助作用？如何解决工作岗位上英语的实际应用？
1英语改革的现状
一般而言，基础英语一直定位为公共课程，所学内容也通常与专业无关，而且由于受各级考试及学制短等因素的制约，高职基础英语教学在面临教学任务和"职业技能"养成等双重任务时，大多把注意力和重点放在训练考试上，偏重传统的以考试能力为目标的教学模式，强调听、说、读、写、译的面面俱到，忽略学生的英语基础和今后工作中的实际需求，偏离了高职教育"提高学生职业能力"的教学指导思想。高职院校大部分专业不开设专业英语，学生对岗位英语缺乏感知，不能满足用人单位的实际需求。因此，以职业教育为背景，基于学生职业技能的培养渗透到公共基础课程教学中的教学模式改革，是目前高职英语教学研究的热点。
2 高职生英语能力及社会需求分析
应用型人才的培养是高职教育的首要教学目标，但是，目前的高职英语教学质量远不能适应改革开放形势发展的需要，我国目前的高职英语教学内容与实际工作的需求相差甚远，没有针对性，缺乏实用性；没有根据高职学生英语的实际情况做到因材施教，教学方法单一，重阅读轻听说，难以适应社会对高职人才的实际要求。学生在毕业时综合应用能力还有所欠缺。而英语技能在工作中应用非常频繁，特别是英语阅读、写作和笔译能力使用频率更高。同时，在工作中的应用看，行业英语有着重要作用。多数毕业生对本专业的英文资料比较关注，他们接触最多的是产品说明书、操作手册和设备说明书。所以行业英语对工作的重要性不容忽视， 这也是高职高专外语教学有待加强的。
3 学习内容的衔接
我们若要使行业英语在基础英语的教学内容上能有效的渗透， 首先应以合理的课时安排为基础。以我院为例，三年制高职以前基础英语课时为4 课时/ 周， 共计两学期。这样的教学安排直接影响了教师教学的实施和学生的英语学习，使学生英语学习产生断层，造成学生还没有真正进入角色， 英语教学就中断的现实。学院经过调研后，将课时补充为一个半学年的课时量，使教学效果有了明显改善。
其次，行业英语为表， 重点从听说内容指导学生开口，进行语言的输出；以基础英语为里，着重强调模块内的词汇句型文化内容的学习掌握。在教材的选择和内容的讲解上也要更加人性化，职业化。以本院物流管理专业为例，现选用的教材是《新职业英语》（外研社·高等英语教育出版社，2009年4月第1版），这本教材特点是选择各行业和职业活动中实际应用的真实语料作为教学材料，注重时代性，信息性和实用性，通过学习内容与将来工作内容的结合提高学生学习英语的兴趣。同时该教材也是以特定主题来划分单元，其中有一个单元关于产品进口及出口，涉及到的词汇语法内容包括与进出口业务有关的词汇，定语从句的学习等内容。在教学内容的设计上，强调与如何建立业务关系的英语在实践中的应用， 以基础英语为理论基底，增强学生对运用英语口语进行物流业务活动的感性认识，同时培养学生掌握与物流相关的知识；其次在授课过程中教师要重点考虑了学生实际语言应用能力的培养，教学方法是借助情境创设进行大量的现场模拟练习， 促进学生对知识的消化， 培养学生在具体实践中综合运用管理英语的能力，特别是口头表达能力。这样实现了基础英语的输入与行业英语的输出。
4 教学方法的衔接
高职院校都在尽量把工学结合和校企合作作为英语教学的主要目标。那么在行业英语向基础英语的渗透的过程中教学模式也应该有所改变，跳出以教师为中心，以讲授为主的传统教学模式。这种模式不利于学生自主学习能力、 动手能力和实际操作能力的培养。教学手段以往是在黑板上进行板书或者制作ppt进行讲解，忽略了课堂上职业环境的创造。因此在两者衔接中教学手段应是在遵循传统的教学方式基础上， 再依据高职学生的学习特点适当引入运用灵活多变的教学方法， 改进课堂教学，提高教学质量。比如交际教学法，运用真实或者接近真实的学习情景中进行教学； 以任务为基础的语言教学（ Task- Based Language Teaching） 任务教学法让学习者完成各种各样的任务来达到灵活熟练运用语言的目的。培养学生运用语言知识的掌握及使用能力。基础英语教师应该努力通过外语教学中的视听法，灵活运用各种教学法组织教学， 以学生为中心， 创设有利于学生接受基础英语知识学习的环境和氛围。正确处理知识与技能关系， 课堂内外的关系， 教与学， 讲与练关系、 精与泛、主体与主导， 内容、 意义与形式、课内和课外、传统和现代， 继承与创新， 听、说、读、写和译间关系通过举办英语演讲比赛、 专题讨论、 英文影片赏析、 英语角等， 激发学生学习英语的兴趣， 培养学生自主学习能力。
5存在的问题
如何有效的将行业英语向基础英语渗透，教师的作用毋庸置疑。高职高专院校的教师复合知识欠缺，教授管理英语的多为英语专业的毕业生，英语基础很好， 但对行业知识了解不多。在授课中容易形成注重英语语法、词汇的讲解和训练， 忽视行业知识的讲解也不能深入浅出，讲解得不透彻，不便于学生理解。而行业英语的内容很多是英语和行业知识的结合， 既要求老师有很好的英语基础， 也要求教师有一定的行业知识， 这样在授课中才能将理论和实践结合起来。这些都要求教师具有英语和行业两方面的知识和经验， 是复合型教师， 即双师型。教师培训机制要健全。
结语：传统的理论与教学实践将语言的载体忽略了，且单方面将情景与体验分割开来，忽视了学生身心发展规律和英语作为语言学习的特点。而基础英语与行业英语相结合的教学模式充分发展了他们的优点，以情景引导思维，根据学生认知特点和了解世界的需求，融入了时代感强、文化意识浓厚的"话题"作为切入点和控制的主线，让学生在真实的、模拟的多元情景中自主体验，互动交际，合作交流，使学生在循序渐进语言知识的探究实践中不断提高语言技能、形成良好学习策略同时，不断提高文化素养以及培养积极向上的情感态度。在体验中进步的教学模式，是英语新课程教学模式上的一个大胆尝试和创新，必将成为当今英语教育发展的趋势。
参考文献
[1]高晓秋. 关于高职英语教学改革的几点思考[J]. 宁波大红鹰职业技术学院学报. 2005（02）
[2]赵芝英.试论以就业为导向的模块化的高职英语教学体系.疯狂英语·教师版，2008（4）.
[3]刘黛琳，张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路.中国外语，2009（6）.
[4]王月亚，李文婧，徐婧，张锴. 高职院校英语教学探讨[J]. 海外英语. 2010（08）