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【摘 要】巧用Moodle平台，开展多元化的评价功能，能大大激活课堂教学，实现高效的课堂。运用moodle平台中的交流功能，实现“隐性评价”； 合理使用投票功能，实现“自主评价”； 利用Moodle构建测试平台，实现“即时评价”； 利用Moodle开展“学生成长记录册”，建构发展性学生评价方式。
【关键词】隐性评价 自主评价 即时评价 发展性评价
教学评价是教学工作中的必不可少的环节。长期以来，受应试教育的影响，评价学生以成绩高低“论英雄”，束缚和压抑了学生的个性化发展和全面发展。学生的评价不应该只关心学生学业成绩的发展，而应该注重学生全面的发展；不应该只停留在结果的评价上，更要关注学生的学习过程的评价，关注学生学习过程、学习方法、学习习惯、合作学习等方面的评价。Moodle平台的运用，能把老师的教学、学生的学习、师生的评价融为一体，既实现了课堂教学的高效，又体现了教学评价功能的多元化，大大激活了课堂教学。
1、运用moodle平台中的交流功能，实现“隐性评价”
“构建主义教育学”理论认为，学生如果在课堂上能充分地表达出他的理解和思考，而不是机械地接受教师所教的内容，那么学生的学习效果会大大提高。所以我们要为学生创造一个充分表达和交流的空间。Moodle平台提供最基本的交流途径就是讨论区、wiki、投票和聊天室，其使用方法和QQ、论坛的操作方法类似。这些交流方式为教师与学生、学生与学生之间的沟通搭设平台，同时也符合当代学生的交流特点。聊天室和讨论区模块是教师在教学过程中经常会使用到的，他们能够实现实时讨论功能。在这里学生可以根据教师提出的问题畅所欲言，尤其为那些胆小、害羞而不敢回答问题或者自信心不足的同学提供了机会，在这里不会出现全班同学聆听一个同学的讲话状态，真正为学生搭建了一个平等交流的平台。同时，教师巧妙使用这些讨论功能还可以为课堂教学带来意想不到的效果：如在课前预习中，开辟一些小论坛，针对一个主题，教师与学生都可以提出问题，回复问题。利用这种方法会达到两全其美的效果：一来可以帮助学生解决个别问题，二来教师可以了解学生在解决问题过程中遇到哪些共性问题，同时可以针对这些问题进行讲解或者加强练习；三来通过师生间的讨论，不知不觉中就实现了师生之间的“隐性评价”。这些“聊天式”的评价，大大提高了学生的学习自信心和学习兴趣。
2、合理使用投票功能，实现“自主评价”
投票模块是用来考查投票者对某个问题的看法或评比。教学中，它可以在课前导入、情境创设中或探究实验等环节使用。例如教学“圆柱表面积”过程中，我引导学生以小组为单位研究圆柱的表面积，各个小组要分别展示自己的研究过程，并进行讲解、归纳方法。在每个小组展示完后，我设计了一个投票模块，让学生通过投票选出最佳合作小组和最佳探究方法的优胜小组。看到学生们忙碌而有序的实验、演示，每个人都积极参与到学习之中，那种专注与积极是平时课堂教学中最鲜为少见的。这使我深深体会到评价只是一种手段，更是促进学生学习的动力。
3、利用Moodle构建测试平台，实现“即时评价”
Moodle平台中提供的测验模块的作用是提供网上考试和电脑自动评分，测验模块设计的题型有：选择、填空、判断、论述等十种。传统的教学，讲多练少，容易导致教学与评价脱节。由于受课堂教学的时间限制，要达到大容量的练习、练习类型多样化、及时了解学生掌握新知的情况，传统课堂不易实现。而在教学中采用Moodle构建测试平台，一切将迎刃而解。有了Moodle这个测试功能，教师可以在平台上适时安排在线考试或者课堂练习，学生完成练习后，点击提交按钮，系统立刻向学生返回测试成绩、出错原因及相关知识点，做到即时学习，即时练，即时递交，即时评，大大提高了教学效率。同时，还可以让学生或家长上传一些测试题供大家共享，开发Moodle构建测试平台的更大功能，以达到人人共享，人人参与，人人评价的目标。
4、利用Moodle开展“学生成长记录册”建构发展性学生评价方式
所谓“学生成长记录册”，是指用显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。Moodle具有全面的跟踪和日志功能，德国著名教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于善于激励、呼唤、鼓舞”。“成长记录袋评价法”是重视学生发展的过程，能记录学生的成长历程，从而开放地、多层面地评价学生。它突破了时间限制，把学生过去的优点作了全面的积累，能激励学生向更高的层次发展应用。它主要优点有：1、网络化成长记录系统充分利用网络技术使教师评价学生不受时间和空间的限制，随时将各种评价有效地整合，大大加强了评价的可操作性；2、网络化成长记录系统还可以使信息资料的收集达到最大化，从而使教师的评价更加准确，言之有据、言之有物；3、网络化成长记录系统能经常的、即时的将评价结果反馈给学生和家长，学生和家长的意见建议也可以通过网络及时反馈给学生本人，发挥评价的激励功能和促进作用，共同关注学生的成长。
参考文献
[1]《网络环境下学习评价策略的探讨》张国英 2004.04.
[2]《信息技术与中小学课程整合模式分类探讨》沈琰 2006
[3]《赵建华博士的开题报告》 2008
【关键词】隐性评价 自主评价 即时评价 发展性评价
教学评价是教学工作中的必不可少的环节。长期以来，受应试教育的影响，评价学生以成绩高低“论英雄”，束缚和压抑了学生的个性化发展和全面发展。学生的评价不应该只关心学生学业成绩的发展，而应该注重学生全面的发展；不应该只停留在结果的评价上，更要关注学生的学习过程的评价，关注学生学习过程、学习方法、学习习惯、合作学习等方面的评价。Moodle平台的运用，能把老师的教学、学生的学习、师生的评价融为一体，既实现了课堂教学的高效，又体现了教学评价功能的多元化，大大激活了课堂教学。
1、运用moodle平台中的交流功能，实现“隐性评价”
“构建主义教育学”理论认为，学生如果在课堂上能充分地表达出他的理解和思考，而不是机械地接受教师所教的内容，那么学生的学习效果会大大提高。所以我们要为学生创造一个充分表达和交流的空间。Moodle平台提供最基本的交流途径就是讨论区、wiki、投票和聊天室，其使用方法和QQ、论坛的操作方法类似。这些交流方式为教师与学生、学生与学生之间的沟通搭设平台，同时也符合当代学生的交流特点。聊天室和讨论区模块是教师在教学过程中经常会使用到的，他们能够实现实时讨论功能。在这里学生可以根据教师提出的问题畅所欲言，尤其为那些胆小、害羞而不敢回答问题或者自信心不足的同学提供了机会，在这里不会出现全班同学聆听一个同学的讲话状态，真正为学生搭建了一个平等交流的平台。同时，教师巧妙使用这些讨论功能还可以为课堂教学带来意想不到的效果：如在课前预习中，开辟一些小论坛，针对一个主题，教师与学生都可以提出问题，回复问题。利用这种方法会达到两全其美的效果：一来可以帮助学生解决个别问题，二来教师可以了解学生在解决问题过程中遇到哪些共性问题，同时可以针对这些问题进行讲解或者加强练习；三来通过师生间的讨论，不知不觉中就实现了师生之间的“隐性评价”。这些“聊天式”的评价，大大提高了学生的学习自信心和学习兴趣。
2、合理使用投票功能，实现“自主评价”
投票模块是用来考查投票者对某个问题的看法或评比。教学中，它可以在课前导入、情境创设中或探究实验等环节使用。例如教学“圆柱表面积”过程中，我引导学生以小组为单位研究圆柱的表面积，各个小组要分别展示自己的研究过程，并进行讲解、归纳方法。在每个小组展示完后，我设计了一个投票模块，让学生通过投票选出最佳合作小组和最佳探究方法的优胜小组。看到学生们忙碌而有序的实验、演示，每个人都积极参与到学习之中，那种专注与积极是平时课堂教学中最鲜为少见的。这使我深深体会到评价只是一种手段，更是促进学生学习的动力。
3、利用Moodle构建测试平台，实现“即时评价”
Moodle平台中提供的测验模块的作用是提供网上考试和电脑自动评分，测验模块设计的题型有：选择、填空、判断、论述等十种。传统的教学，讲多练少，容易导致教学与评价脱节。由于受课堂教学的时间限制，要达到大容量的练习、练习类型多样化、及时了解学生掌握新知的情况，传统课堂不易实现。而在教学中采用Moodle构建测试平台，一切将迎刃而解。有了Moodle这个测试功能，教师可以在平台上适时安排在线考试或者课堂练习，学生完成练习后，点击提交按钮，系统立刻向学生返回测试成绩、出错原因及相关知识点，做到即时学习，即时练，即时递交，即时评，大大提高了教学效率。同时，还可以让学生或家长上传一些测试题供大家共享，开发Moodle构建测试平台的更大功能，以达到人人共享，人人参与，人人评价的目标。
4、利用Moodle开展“学生成长记录册”建构发展性学生评价方式
所谓“学生成长记录册”，是指用显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。Moodle具有全面的跟踪和日志功能，德国著名教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于善于激励、呼唤、鼓舞”。“成长记录袋评价法”是重视学生发展的过程，能记录学生的成长历程，从而开放地、多层面地评价学生。它突破了时间限制，把学生过去的优点作了全面的积累，能激励学生向更高的层次发展应用。它主要优点有：1、网络化成长记录系统充分利用网络技术使教师评价学生不受时间和空间的限制，随时将各种评价有效地整合，大大加强了评价的可操作性；2、网络化成长记录系统还可以使信息资料的收集达到最大化，从而使教师的评价更加准确，言之有据、言之有物；3、网络化成长记录系统能经常的、即时的将评价结果反馈给学生和家长，学生和家长的意见建议也可以通过网络及时反馈给学生本人，发挥评价的激励功能和促进作用，共同关注学生的成长。
参考文献
[1]《网络环境下学习评价策略的探讨》张国英 2004.04.
[2]《信息技术与中小学课程整合模式分类探讨》沈琰 2006
[3]《赵建华博士的开题报告》 2008