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教材及学情分析：
本课是苏教国标版第五册第22课《金子》。讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式；以读为主，以写为辅，让学生充分地读、写，在读写中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，积累语言，培养语感。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过小练写理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。
教学重难点：
通过朗读、讨论，理解彼得最后说的话
第一课时：
一：聊金子，引出文
师：听到金子，你们想到什么词？生：财富，梦想、开心……
课文既然写金子，那我们就回到书上看看上书上究竟写了几个金子？
二：一读文，找金子
1、 大声地读，遇到不懂得字问老师或同桌
2、 指名读文，相机正音，其余学生边听边找找文出现了几个金子，并做上记号。
3、反馈学习情况
（文中有四个金子，分别在1、2、5、7段）
【设计思路：牵一发而动全文】
三：二读文，说心情
1、 默读课文
师：说到金子，大家想的都是梦想，开心。但文彼得所在这4金子处却有着完全不一样的心情，请大家再次回到书上，仔仔细细地默读课文，在金子旁边写下彼得的心情（用文中的词）。
2、 反馈学习情况
（充满希望，失望，若有所悟，骄傲）
3、 PPT出示这4句话，读出心情。
【设计思路：挖四金而悟全情】
四：三读文，理文意
1、把4句话放回文中，自由读文
2、完成PPT上的小练习
出示：听说有人在萨文河畔发现金子，许多人便（ ），结果（ ）。彼得不（ ）在河床（ ）（ ）一块土地，他（ ）了几个月，失望了。准备离开前下起了（ ），彼得发现（ ）的地方变得平整，（ ）的土地长出了小草。他（ ），他留了下来培育花种，最后实现了他的梦想。
3、反馈学习情况
出示：听说有人在萨文河畔发现金子，许多人便（蜂拥而至），结果（一无所获）。彼得不（甘心），他在河床（附近）（买了）一块土地，他（ 埋头古干）了几个月，失望了。准备离开前下起了（倾盆大雨 ），彼得发现（坑坑洼洼）的地方变得平整，（松软）的土地长出了小草。他（若有所悟），留了下来培育花种，最后实现了他的梦想。
（让学生对答案，并订正）
4、 读词，读段
【设计思路：理生字而会文意】
五：抓一词，精读文
师：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便……（蜂拥而至，相机板书并理解），老师敢断定五年后，又会有一大批的人蜂拥而至，但不是淘金，你们知道是为了什么吗？（买花）
师：是怎样的花吸引了他们？
引入课文第六自然段“美丽娇艳的鲜花”，指导看图朗读，（出示PPT）写小练笔“那些花儿——————，——————。风儿一吹，____________，真是——————”
师：这些美丽的花儿是如何来的？回到文中读文找答案
生：……
师：彼得不是要回家的了吗？
生：……
他悟到了什么？
生：……
于是彼得留了下来，他把自己……（全部精力）都用来培育这些花儿.
师：那么什么是全部精力呢？板书
指导说话并写话
小练笔：天还没亮，——————————；到了吃饭时间了，————————；天色已晚，———————；倾盆大雨时，———————；炎炎烈日时，——————。彼得真是————。
师：这就叫做全部精力，正是彼得如此得用心才全使這些花儿如此娇艳美丽，也会才使这么多的人蜂拥而至，这样会给彼得带来什么？
（财富，金钱，幸福，快乐……）板书
这得就彼得得到的……（金子）
所以彼得无不骄傲地说……理解无不骄傲并指导朗读，
这也告诉了我们？（生通过板书得出结论）用上只有……才……
这个只有……才……也是老师要送给大家的一句话：只有大家付出努力了，才会获得成功。
【设计思路：练写以析文】
反思：我喜欢行云流水般的教学模式，这一课内容不生动，上不出味来。用这种方式来上感觉很好，学生也乐在其中，只是觉得小练笔的时间发多了些，刚学过侧面描写，本想在写花这一环节时让生练练，可是发现大多学生缺乏想像，写得差强人意。不知这样对文章的处理方式会不会不妥？粉末倒置？亦或是学生能学得到就是好？纠结
本课是苏教国标版第五册第22课《金子》。讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式；以读为主，以写为辅，让学生充分地读、写，在读写中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，积累语言，培养语感。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过小练写理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。
教学重难点：
通过朗读、讨论，理解彼得最后说的话
第一课时：
一：聊金子，引出文
师：听到金子，你们想到什么词？生：财富，梦想、开心……
课文既然写金子，那我们就回到书上看看上书上究竟写了几个金子？
二：一读文，找金子
1、 大声地读，遇到不懂得字问老师或同桌
2、 指名读文，相机正音，其余学生边听边找找文出现了几个金子，并做上记号。
3、反馈学习情况
（文中有四个金子，分别在1、2、5、7段）
【设计思路：牵一发而动全文】
三：二读文，说心情
1、 默读课文
师：说到金子，大家想的都是梦想，开心。但文彼得所在这4金子处却有着完全不一样的心情，请大家再次回到书上，仔仔细细地默读课文，在金子旁边写下彼得的心情（用文中的词）。
2、 反馈学习情况
（充满希望，失望，若有所悟，骄傲）
3、 PPT出示这4句话，读出心情。
【设计思路：挖四金而悟全情】
四：三读文，理文意
1、把4句话放回文中，自由读文
2、完成PPT上的小练习
出示：听说有人在萨文河畔发现金子，许多人便（ ），结果（ ）。彼得不（ ）在河床（ ）（ ）一块土地，他（ ）了几个月，失望了。准备离开前下起了（ ），彼得发现（ ）的地方变得平整，（ ）的土地长出了小草。他（ ），他留了下来培育花种，最后实现了他的梦想。
3、反馈学习情况
出示：听说有人在萨文河畔发现金子，许多人便（蜂拥而至），结果（一无所获）。彼得不（甘心），他在河床（附近）（买了）一块土地，他（ 埋头古干）了几个月，失望了。准备离开前下起了（倾盆大雨 ），彼得发现（坑坑洼洼）的地方变得平整，（松软）的土地长出了小草。他（若有所悟），留了下来培育花种，最后实现了他的梦想。
（让学生对答案，并订正）
4、 读词，读段
【设计思路：理生字而会文意】
五：抓一词，精读文
师：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便……（蜂拥而至，相机板书并理解），老师敢断定五年后，又会有一大批的人蜂拥而至，但不是淘金，你们知道是为了什么吗？（买花）
师：是怎样的花吸引了他们？
引入课文第六自然段“美丽娇艳的鲜花”，指导看图朗读，（出示PPT）写小练笔“那些花儿——————，——————。风儿一吹，____________，真是——————”
师：这些美丽的花儿是如何来的？回到文中读文找答案
生：……
师：彼得不是要回家的了吗？
生：……
他悟到了什么？
生：……
于是彼得留了下来，他把自己……（全部精力）都用来培育这些花儿.
师：那么什么是全部精力呢？板书
指导说话并写话
小练笔：天还没亮，——————————；到了吃饭时间了，————————；天色已晚，———————；倾盆大雨时，———————；炎炎烈日时，——————。彼得真是————。
师：这就叫做全部精力，正是彼得如此得用心才全使這些花儿如此娇艳美丽，也会才使这么多的人蜂拥而至，这样会给彼得带来什么？
（财富，金钱，幸福，快乐……）板书
这得就彼得得到的……（金子）
所以彼得无不骄傲地说……理解无不骄傲并指导朗读，
这也告诉了我们？（生通过板书得出结论）用上只有……才……
这个只有……才……也是老师要送给大家的一句话：只有大家付出努力了，才会获得成功。
【设计思路：练写以析文】
反思：我喜欢行云流水般的教学模式，这一课内容不生动，上不出味来。用这种方式来上感觉很好，学生也乐在其中，只是觉得小练笔的时间发多了些，刚学过侧面描写，本想在写花这一环节时让生练练，可是发现大多学生缺乏想像，写得差强人意。不知这样对文章的处理方式会不会不妥？粉末倒置？亦或是学生能学得到就是好？纠结