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有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
有效的教学，课堂评价要及时有效。教师的评价既不能超前，又不能拖后。超前的评价，会让学生觉得教师的评价没有太大的价值和意义，而滞后的评价则会让学生觉得自己的回应没有被重视和尊重。因此，在课堂教学中，教师对学生的发言应注意抓住评价的时机，该及时鼓励的就毫不迟疑，不宜立即评判的就不能过早定论。教师的评价，应以激发学生的情趣和热情为终极目的。那怎样的课堂是有效的课堂，才能促使课堂有效发展的评价才是有意义的评价。
一、明确评价目标，注重评价实效
教师应明确信息技术的评价当以促进学生发展为根本目的，紧密围绕课程的基本目标展开。通过课堂评价，通过评价让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一份重要指标是学生是否喜欢评价，是否能从评价中获得提高。
省编小学信息技术上册画图版块，有一堂课为《画圆形和方形》。老师在课上主要采取了教师点评和学生互评的评价方式，且都对学生的作品给予了许多正面的评价，可以说不管学生作品多么的粗糙简陋，只要其中有值得肯定的地方，这个孩子就会得到老师大大的表扬，相信这些孩子以后在绘画创新的自信心上，會有更大的提高。
但何为有效的评价呢？首先，肯定评价对学生学习的积极作用是毋庸置疑的。但是我发现大部分孩子在看完其他同学的好作品后，并没有把他人作品中好的元素加入到自己的画画中，原来怎么画现在还是怎么画。这可能和老师评价的语言比较大众有关，例如“很有创意”、“很漂亮”，“画的很认真”等等。这样笼统的评价，不能给孩子提供明确的帮助。如果老师能把评价的内容说的再详细一些、明确一些，例如“A同学画的是两层楼的小别墅，住着多宽敞啊！”、“B同学在大门口还画上了许多美丽的鲜花，小朋友们住在这样的房子里，多幸福啊！其他同学也想一想，可以在你的房门前加上哪些美景？”可能会对其他同学的帮助更大一些，有助于课堂效率的提高。
完整的课堂，评价的环节不可缺少。但如何能科学利用评价，发挥其对课堂学习的促进作用。
二、评价主体多元化、评价方式多样化
评价应依照评价主体多元化的原则，从学生自评、学生互评及教师评价三方面进行。学生参与评价将对学生的发展起着积极的促进作用，将学生自评、小组互评和教师综合评价结合起来，可对学生的学习活动进行更全面、客观、准确的评价。
在四年级《设置幻灯片背景》一课中，单从技术上讲是比较简单的操作。其中主要要解决的问题往往不是学生不会设置背景，而是选择的背景太花哨或与内容不搭，反而破坏了ppt的美感。
选择的背景好不好看，恰不恰当，是一个很抽象的概念。对于学生来说，容易简单地把好看的图片（颜色）等同于好看的背景。除了给“好的背景”设计了一些标准：如突出文字内容；背景与内容相符；突出首页等等，教师在课堂上的有效评价也相当重要。
居前街小学的钱老师的评价设计就很巧妙：她在让同学完成背景设置任务时，设计了一个PK环节，先和老师PK，比一比谁设计的背景好，好在哪里，再同学们相互PK，此环节得到了同学们极大的响应，有效的激发了同学们的好胜心，想与老师一比高下，之后好的作品也层出不穷。我观察到，在这个过程中钱老师还有一个设计细节：故意为一张幻灯片选择了不恰当的背景，让同学们来说说老师选的背景哪里不好，该怎样改，这种主动设计评价话题的方式，很值得借鉴。
三.设计评价量规，引导学生评价
为了让学生领会作品的评分标准，教师可以在课前设计一个评价量规表，并在事先公布量规。这样做还可以为学生学习起到导向作用。此外。教师制作的课堂评价量表应该是一张开放的表，在表中教师列出了部分评价项，再适当留白，让学生们在学习、评价过程中对评价内容进行补充，这样可充分发挥学生在学习、评价过程中的主动性、创造性，以更好的促进学生发展。
我校的包玉老师在教授画图单元《画线》一课时，每一环节的任务完成，都会给学生出示了如一份类似下方的自评表：
这样的评价量规简单直接，学生能从中很快了解自己的学习情况，并且还带有“加星”的奖励。从学生的课堂表现来看，大家的学习在“评价量规”的指导下变得更有积极性。对于低年级的学生来说，这样 “加星”的评价方式，能有效的提高他们学习的积极性。
四、科学引导，重视学生评价
在学生评价的环节，有一个需要老师注意的地方，就是“诚信意识的培训”。为了是学生的作品获得公正和公平的评价，在学生开始评价前，老师应该特别强调学生评价过程中的公平和公正。
我曾今有幸听了盛毓度小学赵峰旗老师的《资源共享》一课，那节课是属于小学信息技术三年级的内容，该课的特点是操作环节多，素材要求大。赵老师从复杂的内容中整理出了清晰的教学思路——下载礼物并通过局域网访问找到解压密码。这条贯串始终的主线将整堂课连为一体，并且层层递进，使课堂呈现出了既轻松活泼，却又掌控得当的局面。
而在整个教学过程中，他的课堂评价，也体现了教师在平时对评价的重视和训练有素：赵老师给每组都安排了小组长，在课堂教学过程中，学生每完成一个任务，每组的小组长都会下位检查，并报告老师进行统计。在这种学习活动下，不仅老师能实时掌握学生的学习情况，每位同学也能实时了解自己的学习进度。这种良好的课堂活动，是老师长期训练的结果，也成为课堂上得一个亮点。
科学合理的使用各种评价方式，能使学生清晰明了地了解自己在学习中取得的成绩以及存在的问题，坚持实施，既能加强师生之间的协作互动，又可以调动了学生学习的积极性，与传统的评价方式相比，新的评价方式能够更好地激发学生学习的主动性和创造性，对新的课程改革的顺利进行也会起到促进作用。
有效的教学，课堂评价要及时有效。教师的评价既不能超前，又不能拖后。超前的评价，会让学生觉得教师的评价没有太大的价值和意义，而滞后的评价则会让学生觉得自己的回应没有被重视和尊重。因此，在课堂教学中，教师对学生的发言应注意抓住评价的时机，该及时鼓励的就毫不迟疑，不宜立即评判的就不能过早定论。教师的评价，应以激发学生的情趣和热情为终极目的。那怎样的课堂是有效的课堂，才能促使课堂有效发展的评价才是有意义的评价。
一、明确评价目标，注重评价实效
教师应明确信息技术的评价当以促进学生发展为根本目的，紧密围绕课程的基本目标展开。通过课堂评价，通过评价让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一份重要指标是学生是否喜欢评价，是否能从评价中获得提高。
省编小学信息技术上册画图版块，有一堂课为《画圆形和方形》。老师在课上主要采取了教师点评和学生互评的评价方式，且都对学生的作品给予了许多正面的评价，可以说不管学生作品多么的粗糙简陋，只要其中有值得肯定的地方，这个孩子就会得到老师大大的表扬，相信这些孩子以后在绘画创新的自信心上，會有更大的提高。
但何为有效的评价呢？首先，肯定评价对学生学习的积极作用是毋庸置疑的。但是我发现大部分孩子在看完其他同学的好作品后，并没有把他人作品中好的元素加入到自己的画画中，原来怎么画现在还是怎么画。这可能和老师评价的语言比较大众有关，例如“很有创意”、“很漂亮”，“画的很认真”等等。这样笼统的评价，不能给孩子提供明确的帮助。如果老师能把评价的内容说的再详细一些、明确一些，例如“A同学画的是两层楼的小别墅，住着多宽敞啊！”、“B同学在大门口还画上了许多美丽的鲜花，小朋友们住在这样的房子里，多幸福啊！其他同学也想一想，可以在你的房门前加上哪些美景？”可能会对其他同学的帮助更大一些，有助于课堂效率的提高。
完整的课堂，评价的环节不可缺少。但如何能科学利用评价，发挥其对课堂学习的促进作用。
二、评价主体多元化、评价方式多样化
评价应依照评价主体多元化的原则，从学生自评、学生互评及教师评价三方面进行。学生参与评价将对学生的发展起着积极的促进作用，将学生自评、小组互评和教师综合评价结合起来，可对学生的学习活动进行更全面、客观、准确的评价。
在四年级《设置幻灯片背景》一课中，单从技术上讲是比较简单的操作。其中主要要解决的问题往往不是学生不会设置背景，而是选择的背景太花哨或与内容不搭，反而破坏了ppt的美感。
选择的背景好不好看，恰不恰当，是一个很抽象的概念。对于学生来说，容易简单地把好看的图片（颜色）等同于好看的背景。除了给“好的背景”设计了一些标准：如突出文字内容；背景与内容相符；突出首页等等，教师在课堂上的有效评价也相当重要。
居前街小学的钱老师的评价设计就很巧妙：她在让同学完成背景设置任务时，设计了一个PK环节，先和老师PK，比一比谁设计的背景好，好在哪里，再同学们相互PK，此环节得到了同学们极大的响应，有效的激发了同学们的好胜心，想与老师一比高下，之后好的作品也层出不穷。我观察到，在这个过程中钱老师还有一个设计细节：故意为一张幻灯片选择了不恰当的背景，让同学们来说说老师选的背景哪里不好，该怎样改，这种主动设计评价话题的方式，很值得借鉴。
三.设计评价量规，引导学生评价
为了让学生领会作品的评分标准，教师可以在课前设计一个评价量规表，并在事先公布量规。这样做还可以为学生学习起到导向作用。此外。教师制作的课堂评价量表应该是一张开放的表，在表中教师列出了部分评价项，再适当留白，让学生们在学习、评价过程中对评价内容进行补充，这样可充分发挥学生在学习、评价过程中的主动性、创造性，以更好的促进学生发展。
我校的包玉老师在教授画图单元《画线》一课时，每一环节的任务完成，都会给学生出示了如一份类似下方的自评表：
这样的评价量规简单直接，学生能从中很快了解自己的学习情况，并且还带有“加星”的奖励。从学生的课堂表现来看，大家的学习在“评价量规”的指导下变得更有积极性。对于低年级的学生来说，这样 “加星”的评价方式，能有效的提高他们学习的积极性。
四、科学引导，重视学生评价
在学生评价的环节，有一个需要老师注意的地方，就是“诚信意识的培训”。为了是学生的作品获得公正和公平的评价，在学生开始评价前，老师应该特别强调学生评价过程中的公平和公正。
我曾今有幸听了盛毓度小学赵峰旗老师的《资源共享》一课，那节课是属于小学信息技术三年级的内容，该课的特点是操作环节多，素材要求大。赵老师从复杂的内容中整理出了清晰的教学思路——下载礼物并通过局域网访问找到解压密码。这条贯串始终的主线将整堂课连为一体，并且层层递进，使课堂呈现出了既轻松活泼，却又掌控得当的局面。
而在整个教学过程中，他的课堂评价，也体现了教师在平时对评价的重视和训练有素：赵老师给每组都安排了小组长，在课堂教学过程中，学生每完成一个任务，每组的小组长都会下位检查，并报告老师进行统计。在这种学习活动下，不仅老师能实时掌握学生的学习情况，每位同学也能实时了解自己的学习进度。这种良好的课堂活动，是老师长期训练的结果，也成为课堂上得一个亮点。
科学合理的使用各种评价方式，能使学生清晰明了地了解自己在学习中取得的成绩以及存在的问题，坚持实施，既能加强师生之间的协作互动，又可以调动了学生学习的积极性，与传统的评价方式相比，新的评价方式能够更好地激发学生学习的主动性和创造性，对新的课程改革的顺利进行也会起到促进作用。