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【摘 要】本文从几个方面系统阐述如何着手进行英语写作、汉译英培养方面的训练以及提高汉英翻译水平的途径和措施，希望能为广大高中生提供参考。
【关键词】高中生；英语写作；汉译英；多样化；背景材料
英语写作和翻译不是边缘科学，但是涉及的学科超过了任何一门专业。有研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高（文秋方，1998）。培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型（陈立华，2003）。而《牛津高中英语》教材大量的词汇和地道的生活语言、任务型编排体系以及文本体裁的多样性，为“写”提供了基本素材。教师可根据不同话题的写作要求，采用不同形式的方法对学生进行写作基础训练。比如：关键词和短语写作训练法，即教师根据本单元的写作话题，每天精心选择2～3个词组或句型，让学生做翻译和造句练习；一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。通过这种训练方法，既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。
一、存在的问题剖析
在汉译英和英译汉教学过程中，我们发现学生的问题主要集中在：
①工作态度：对翻译工作的重要性认识不清，马马虎虎，译完了事，几乎每届学生一开始学习翻译课时，都会草草交上作业。因此，教师一定要强调从开始就培养学生严肃认真的工作习惯，作业要一丝不苟，书写工整，标点符号清清楚楚，拼写准确无误。
②双语基础：学生双语理解表达能力欠佳，如用英语表达时语法错误多，汉语式的英语句子多，用汉语表达时则语焉不详，或语言不符合汉语规范。英语通过强调后改進明显，而汉语提高缓慢，尤其是中文写作能力较差的同学很难在较短时间内赶上来。
③修辞文体：由于翻译课与高级写作和修辞文体等课程不配套，学生在学习翻译时尚未建立明确的文体意识。没有修辞训练和文体鉴赏的结果是，译文随心所欲，想怎么译就怎么译，完全不考虑遣词造句的效果及其文体特点，有时口语书面语混合使用，有时不同文体风格的内容放在一起。
④不会使用工具书：经常有学生询问某个单词的拼写或意义，询问从工具书上轻易就能查到的背景知识，有的学生从袖珍字典里查个词义差不多的单词就用，根本不查词的用法及特点。以上这些通过严格要求和大量实践都能有所改进。最难短时收效的是，不少学生读书太少，不关心时事，知识面过窄，基础训练太差，甚至连汉语拼音和一些常识问题，特别是科技知识都知之甚少，这与我们的学生分文理科过早，中小学生过多埋头于课程学习、课外阅读量小面窄，大学生不注重学习方法的培养等诸多因素有关。
二、提升英语写作和翻译水平的途径
（一）重视写作的规范化训练
起始阶段的写作训练，培养学生良好的写作习惯非常重要。首先，书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。其次，写作过程要规范。一般来说，短文写作都要有以下步骤：审清题目要求；确定写作要点；选好动词，搭好句子骨架；有效连接，使短文结构紧凑；认真检查，保证卷面整洁。对学生进行写作模式的训练，这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。
（二）不能全指望工具书
现有工具书远远不能满足需要。普遍的情况是英译汉多、大、全，而汉译英的工具书则数量少且收词重复率高，尤其是技术性的词语，英语译文很不到家。现在市面上能够见到的专业性汉英词典林林总总，但是具体到一种设备一个产品，确有许多客观问题并未解决。一是相互雷同甚至一字不差，行业特征不明显，即使是“金山词霸”也令人失望。二是真正反映中国特色事物的词汇少，例如中国人说了几十年的“大件”一直未见收录，再如“超生”一词，“超生游击队”的小品在中央电视台都演多少年了，可一本大型汉英词典只有这么两个解释：1. be reincarnated； 2. spare sb.’s life； be merciful，而这两个词义在如今很少用到，或者说用得着的人不需要使用英语来表达。三是新词少，汉语媒体中的许多新的说法没有体现，绝大多数的汉英辞典和经济、贸易、其它商务方面的工具书都严重滞后于社会发展，而这些词汇往往是经济活动中最为活跃的成分。
（三）一词多译与表达多样化
每一个民族的文化在自己历史发展过程中都形成一定的风格和传统。英汉两种语言不仅用词造句的语法结构不同，而且表达思想的方法不同，所用的形象也有不同。由于英汉两种语言表达方式的不同，在进行翻译时，有时不能拘泥于词语的字面意思，生搬硬套或单求英汉句型上的对等，需要做些变通。译文要忠实于原文，首先必须注意上述两种错误倾向：追随原文字面结构，是谓机械主义；置原文于不顾，只拣自个儿认识的只言片语翻译出来、堆积起来，是谓自由主义。两种情况都是走极端，都脱离了翻译的本意。
（四）尽可能多地掌握背景材料
掌握大量的背景资料对做好翻译至关重要，应当广泛、深入地了解和掌握一些基本知识。如果译者对待译文本中的相关内容都不理解，就很难准确地翻译出来让别人理解。翻译时应当尽可能多地掌握第一手的资料，否则有可能出现这样的情况：对照汉语原文，英语译文本身无懈可击，可是对照事实，却发现文不对题。
（五）学点专业知识
应当特别注意术语的行业特征和“行话”特色。行业不同，理应选择不同的词语。例如“接头”，是电力的、还是电子的？是管道上用的还是电缆上用的？是塑料的还是铸铁的？英语中相应的词汇多，选择哪个取决于原文词的具体含义，从原文前的公司名称中、周边产品外延上并不总是能够看得出来。写的人是自己专业的行家，但译者不可能事事精通。
【关键词】高中生；英语写作；汉译英；多样化；背景材料
英语写作和翻译不是边缘科学，但是涉及的学科超过了任何一门专业。有研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高（文秋方，1998）。培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型（陈立华，2003）。而《牛津高中英语》教材大量的词汇和地道的生活语言、任务型编排体系以及文本体裁的多样性，为“写”提供了基本素材。教师可根据不同话题的写作要求，采用不同形式的方法对学生进行写作基础训练。比如：关键词和短语写作训练法，即教师根据本单元的写作话题，每天精心选择2～3个词组或句型，让学生做翻译和造句练习；一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。通过这种训练方法，既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。
一、存在的问题剖析
在汉译英和英译汉教学过程中，我们发现学生的问题主要集中在：
①工作态度：对翻译工作的重要性认识不清，马马虎虎，译完了事，几乎每届学生一开始学习翻译课时，都会草草交上作业。因此，教师一定要强调从开始就培养学生严肃认真的工作习惯，作业要一丝不苟，书写工整，标点符号清清楚楚，拼写准确无误。
②双语基础：学生双语理解表达能力欠佳，如用英语表达时语法错误多，汉语式的英语句子多，用汉语表达时则语焉不详，或语言不符合汉语规范。英语通过强调后改進明显，而汉语提高缓慢，尤其是中文写作能力较差的同学很难在较短时间内赶上来。
③修辞文体：由于翻译课与高级写作和修辞文体等课程不配套，学生在学习翻译时尚未建立明确的文体意识。没有修辞训练和文体鉴赏的结果是，译文随心所欲，想怎么译就怎么译，完全不考虑遣词造句的效果及其文体特点，有时口语书面语混合使用，有时不同文体风格的内容放在一起。
④不会使用工具书：经常有学生询问某个单词的拼写或意义，询问从工具书上轻易就能查到的背景知识，有的学生从袖珍字典里查个词义差不多的单词就用，根本不查词的用法及特点。以上这些通过严格要求和大量实践都能有所改进。最难短时收效的是，不少学生读书太少，不关心时事，知识面过窄，基础训练太差，甚至连汉语拼音和一些常识问题，特别是科技知识都知之甚少，这与我们的学生分文理科过早，中小学生过多埋头于课程学习、课外阅读量小面窄，大学生不注重学习方法的培养等诸多因素有关。
二、提升英语写作和翻译水平的途径
（一）重视写作的规范化训练
起始阶段的写作训练，培养学生良好的写作习惯非常重要。首先，书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。其次，写作过程要规范。一般来说，短文写作都要有以下步骤：审清题目要求；确定写作要点；选好动词，搭好句子骨架；有效连接，使短文结构紧凑；认真检查，保证卷面整洁。对学生进行写作模式的训练，这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。
（二）不能全指望工具书
现有工具书远远不能满足需要。普遍的情况是英译汉多、大、全，而汉译英的工具书则数量少且收词重复率高，尤其是技术性的词语，英语译文很不到家。现在市面上能够见到的专业性汉英词典林林总总，但是具体到一种设备一个产品，确有许多客观问题并未解决。一是相互雷同甚至一字不差，行业特征不明显，即使是“金山词霸”也令人失望。二是真正反映中国特色事物的词汇少，例如中国人说了几十年的“大件”一直未见收录，再如“超生”一词，“超生游击队”的小品在中央电视台都演多少年了，可一本大型汉英词典只有这么两个解释：1. be reincarnated； 2. spare sb.’s life； be merciful，而这两个词义在如今很少用到，或者说用得着的人不需要使用英语来表达。三是新词少，汉语媒体中的许多新的说法没有体现，绝大多数的汉英辞典和经济、贸易、其它商务方面的工具书都严重滞后于社会发展，而这些词汇往往是经济活动中最为活跃的成分。
（三）一词多译与表达多样化
每一个民族的文化在自己历史发展过程中都形成一定的风格和传统。英汉两种语言不仅用词造句的语法结构不同，而且表达思想的方法不同，所用的形象也有不同。由于英汉两种语言表达方式的不同，在进行翻译时，有时不能拘泥于词语的字面意思，生搬硬套或单求英汉句型上的对等，需要做些变通。译文要忠实于原文，首先必须注意上述两种错误倾向：追随原文字面结构，是谓机械主义；置原文于不顾，只拣自个儿认识的只言片语翻译出来、堆积起来，是谓自由主义。两种情况都是走极端，都脱离了翻译的本意。
（四）尽可能多地掌握背景材料
掌握大量的背景资料对做好翻译至关重要，应当广泛、深入地了解和掌握一些基本知识。如果译者对待译文本中的相关内容都不理解，就很难准确地翻译出来让别人理解。翻译时应当尽可能多地掌握第一手的资料，否则有可能出现这样的情况：对照汉语原文，英语译文本身无懈可击，可是对照事实，却发现文不对题。
（五）学点专业知识
应当特别注意术语的行业特征和“行话”特色。行业不同，理应选择不同的词语。例如“接头”，是电力的、还是电子的？是管道上用的还是电缆上用的？是塑料的还是铸铁的？英语中相应的词汇多，选择哪个取决于原文词的具体含义，从原文前的公司名称中、周边产品外延上并不总是能够看得出来。写的人是自己专业的行家，但译者不可能事事精通。