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摘要：近几年来，各种社交平台上，诸如抖音、QQ、微博等平台上时常出现“硫酸毁容”、“酒精自燃”等有关化学知识的社会热点新闻，于是有部分人呼吁要远离化学物质，但是化学物质有利有弊，可以给人们带来好处，也有可能带来伤害，这主要取决于人们如何利用化学物质。那么正确认识化学物质，对于刚接触化学的初中学生来说变得尤为重要。因此教师在教授初中化学知识时，需要起到积极的促进作用，积极帮助学生在学习初中化学的过程中树立科学的世界观和科学的学习方法。
关键词：初中化学;育人功能;科学观念
正文
在素质教育的要求下，教师在引导学生学习初中化学的时候，不仅要让学生理解初中化学的基本知识内容，还要让学生在化学实践操作的过程中锻炼学生的动手操作能力。由此可见，化学很能锻炼初中时期的学生各方面的综合能力，教师需采用丰富的教学方法，充分发挥化学的育人功能，并帮助学生形成科学价值观和世界观。
1探索初中化学的育人功能
初中时期的学生需要积极正向引导的阶段，因此这个时候也是各种综合素质能力培养的黄金阶段，通过学习初中化学，就能够帮助学生科学地认识世界，从多样的角度来分析物质之间的差别和动态变化，树立科学的世界观。同时通过学习初中化学的基本知识内容，运用到现实生活中，可以充分锻炼学生的观察能力、实践能力等。例如教师在上化学实验课时，教师要引导学生注意观察实验中物质发生的变化，久而久之学生就会养成认真观察、注意细节的能力。再者学生通过自主实验探究后学生对教师提出的问题进行深度思考，有利于加强学生的科学理性的思维能力。因此，初中化学的育人功能对学生的长期发展起至关重要的作用，教师和学生都应该重视这门学科，教师应当为实现初中化学育人功能出谋献策，学生应当努力学好这门学科，才能受益终身。
2探索初中化学实现育人功能和渗透科学观念的方法
2.1从化学角度认识世界，引导学生树立科学世界观
初中时期的学生对世界充满好奇，而这个时候就需要教师作为指路人带领学生从科学的角度认识世界，帮助学生建立起科学的世界观和价值观。通过学习初中化学，学生就可以了解到世界是由物质构成的，并不是由神话故事中的女娲补天、盘古开天辟地、后羿射日等活动组成了这个朗朗世界。
比如在学习人教版五四制初中八年级化学《物质构成的奥秘》一课时，教师让学生讲述自己所认为的世界上最小的物质，来揭秘世界上真正的最小物质---夸克，吸引学生兴趣，进一步引导学生从化学的角度探究世界的组成。学生在学习这节化学课后就会认识到分子、原子、元素等通过肉眼看不到，需通过专业仪器才能观察到的物质存在，同时了解它们之间的区别和联系、共性和异性。这一过程帮助学生认识世界的本质，充分提高了学生对化学的学习欲望，并且有利于帮助学生树立科学的世界观。让学生从科学的角度欣赏世界，而不单单是从神话传说中幻想世界存在的原因。
2.2引导学生参与化学实验，培养学生动手能力和合作精神
化学是一门通过实践得出真知的学科，初中化学要求学生积极参与化学实验过程，主动探索关于化学知识的未解之谜，提高学生对化学知识的探究欲望，科学提高自身各方面的素质。
比如在学进行人教版五四制初中九年级化学《一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》实验时，学生可采取小组合作的方式，自由搭档，分配任务，各司其职，合作完成一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。在实验操作过程中，学习溶质质量分数的计算方法，更易理解并深刻记忆。同时合作的过程可以让学生意识到团队合作的意义，增强学生的团队合作能力。充分发挥初中化学的育人功能。
2.3培养学生善于观察，探求真知的能力
众所周知，化學是一门科学严谨性很高的学科，化学家往往具有一双善于发现的眼睛、锲而不舍的科研精神和敢于坚持探索的决心。正因如此，化学才是一门科学的学科。因此在学习初中化学的过程中，教师可以向学生介绍一些关于化学家艰苦探索采取的最终成果的事例，让学生从这些故事中体会化学的真正内涵，体会化学家敢于探求真知精神的不平凡之处。
比如在认识元素周期表的时候，教师可以向学生讲述科学家居里夫人发现元素周期表中“镭”的故事，科学家居里夫人经过一千多个日夜，在8吨小山一样的矿渣中提取当时还未知的新元素，没有良好的工作环境，只有一个无人使用的破旧大棚子，最终发现了那一小块晶体---镭。通过等等诸如此类的故事，向学生传达每一个新科学发现的不易和科学家们求真务实的探索精神。让学生在日常生活中也要做到一丝不苟，且对待设下的目标有坚持不懈的决心。
结束语
总而言之，初中化学的育人功能对初中时期学生的心理和生理方面都有至关重要的作用。教师通过正确的教学方式，在教授初中化学课本知识的基础上，还要做到正向引导学生在学习化学的过程中建立起科学的世界观和价值观。
参考文献
[1]孙凤祥.刍议初中化学的育人功能与观念渗透[J].当代家庭教育，2020 （14）：175.
[2]李航.初中化学的育人功能与观念渗透研究[J].天天爱科学（教学研究）， 2019（09）：81.
关键词：初中化学;育人功能;科学观念
正文
在素质教育的要求下，教师在引导学生学习初中化学的时候，不仅要让学生理解初中化学的基本知识内容，还要让学生在化学实践操作的过程中锻炼学生的动手操作能力。由此可见，化学很能锻炼初中时期的学生各方面的综合能力，教师需采用丰富的教学方法，充分发挥化学的育人功能，并帮助学生形成科学价值观和世界观。
1探索初中化学的育人功能
初中时期的学生需要积极正向引导的阶段，因此这个时候也是各种综合素质能力培养的黄金阶段，通过学习初中化学，就能够帮助学生科学地认识世界，从多样的角度来分析物质之间的差别和动态变化，树立科学的世界观。同时通过学习初中化学的基本知识内容，运用到现实生活中，可以充分锻炼学生的观察能力、实践能力等。例如教师在上化学实验课时，教师要引导学生注意观察实验中物质发生的变化，久而久之学生就会养成认真观察、注意细节的能力。再者学生通过自主实验探究后学生对教师提出的问题进行深度思考，有利于加强学生的科学理性的思维能力。因此，初中化学的育人功能对学生的长期发展起至关重要的作用，教师和学生都应该重视这门学科，教师应当为实现初中化学育人功能出谋献策，学生应当努力学好这门学科，才能受益终身。
2探索初中化学实现育人功能和渗透科学观念的方法
2.1从化学角度认识世界，引导学生树立科学世界观
初中时期的学生对世界充满好奇，而这个时候就需要教师作为指路人带领学生从科学的角度认识世界，帮助学生建立起科学的世界观和价值观。通过学习初中化学，学生就可以了解到世界是由物质构成的，并不是由神话故事中的女娲补天、盘古开天辟地、后羿射日等活动组成了这个朗朗世界。
比如在学习人教版五四制初中八年级化学《物质构成的奥秘》一课时，教师让学生讲述自己所认为的世界上最小的物质，来揭秘世界上真正的最小物质---夸克，吸引学生兴趣，进一步引导学生从化学的角度探究世界的组成。学生在学习这节化学课后就会认识到分子、原子、元素等通过肉眼看不到，需通过专业仪器才能观察到的物质存在，同时了解它们之间的区别和联系、共性和异性。这一过程帮助学生认识世界的本质，充分提高了学生对化学的学习欲望，并且有利于帮助学生树立科学的世界观。让学生从科学的角度欣赏世界，而不单单是从神话传说中幻想世界存在的原因。
2.2引导学生参与化学实验，培养学生动手能力和合作精神
化学是一门通过实践得出真知的学科，初中化学要求学生积极参与化学实验过程，主动探索关于化学知识的未解之谜，提高学生对化学知识的探究欲望，科学提高自身各方面的素质。
比如在学进行人教版五四制初中九年级化学《一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》实验时，学生可采取小组合作的方式，自由搭档，分配任务，各司其职，合作完成一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。在实验操作过程中，学习溶质质量分数的计算方法，更易理解并深刻记忆。同时合作的过程可以让学生意识到团队合作的意义，增强学生的团队合作能力。充分发挥初中化学的育人功能。
2.3培养学生善于观察，探求真知的能力
众所周知，化學是一门科学严谨性很高的学科，化学家往往具有一双善于发现的眼睛、锲而不舍的科研精神和敢于坚持探索的决心。正因如此，化学才是一门科学的学科。因此在学习初中化学的过程中，教师可以向学生介绍一些关于化学家艰苦探索采取的最终成果的事例，让学生从这些故事中体会化学的真正内涵，体会化学家敢于探求真知精神的不平凡之处。
比如在认识元素周期表的时候，教师可以向学生讲述科学家居里夫人发现元素周期表中“镭”的故事，科学家居里夫人经过一千多个日夜，在8吨小山一样的矿渣中提取当时还未知的新元素，没有良好的工作环境，只有一个无人使用的破旧大棚子，最终发现了那一小块晶体---镭。通过等等诸如此类的故事，向学生传达每一个新科学发现的不易和科学家们求真务实的探索精神。让学生在日常生活中也要做到一丝不苟，且对待设下的目标有坚持不懈的决心。
结束语
总而言之，初中化学的育人功能对初中时期学生的心理和生理方面都有至关重要的作用。教师通过正确的教学方式，在教授初中化学课本知识的基础上，还要做到正向引导学生在学习化学的过程中建立起科学的世界观和价值观。
参考文献
[1]孙凤祥.刍议初中化学的育人功能与观念渗透[J].当代家庭教育，2020 （14）：175.
[2]李航.初中化学的育人功能与观念渗透研究[J].天天爱科学（教学研究）， 2019（09）：81.